王寶田

【摘要】在新課程的教育理念下，強調了以學生為教育主體，以學生的發(fā)展需求設定和調整教學計劃。小學的品德與生活，注重學生的思想品德，以情感意識、生活行為等為主要教學內容，培養(yǎng)學生正確的人生觀和情感觀念。本文以教育科學版小學二年級品德與生活課程教材為例，闡述了品德與生活課程中情感教育的實施與深入意義，以及成效。

【關鍵詞】小學二年級 品德與生活 情感教育

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0063-01

在《小學德育綱要》中指出：思想品德課程要著重培養(yǎng)學生的道德情感。因此，在小學品德與生活的課程中，主要通過學生常見的事物，或者身邊的事情，獲得情感教育，在思想情感上樹立正確的觀念，對提高學生的綜合素質，規(guī)范學生的行為起到良好的促進和教育作用。如何將教材中的理論教育融入到實際的品德與生活的教學中來，是本文研究的目的，筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

1.利用教材滲透情感教育

教科版小學品德與生活教材，都是以學生的的現(xiàn)實生活內容為教育主題，具有一定的開放性，對學生的思想品德和行為習慣起到了進一步的引領作用，對學生的情感態(tài)度和情感觀念有一定指導作用。因此，在品德與生活的課程教學中，可以利用現(xiàn)有的教材內容為主，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度，和良好的行為與習慣，掌握一定的生活技能，幫助學生獲得豐富的情感體驗。

在小學二年級品德與生活下冊中的第一單元，主題內容就是自己拿主注意，通過教材中小朋友在購物時，別人怎么說的，他又是怎么說的，得到了遇到問題后，自己拿注意的答案。在商場超市購物，是我們每一位同學身邊經常遇上的事情，那么如果我們是教材中的主人公會怎么選擇呢，通過討論，以及實物模擬演示，學生都得到了啟發(fā)，這是學生思想情感培養(yǎng)中的重要一步。

2.通過活動拓展融入情感教育

小學一、二年級的學生，正是處于情感認識的初步階段，對于任何事物都有一個積極學習的態(tài)度，在這時，多通過一些相關的活動，讓學生在活動中逐漸感受到愛的力量，同時學會感恩，幫助學生形成積極的生活態(tài)度。

在小學二年級品德與生活下冊中，有一課為爺爺?shù)男」照鹊膬热?。在課后，舉辦了一個題為我和爺爺?shù)恼掌?，讓學生把自己認為最滿意的照片展示出來，與其他小朋友一起分享，并講一講爺爺過去或者現(xiàn)在的生活工作狀況，說一說從爺爺身上學到了一些什么，從而促使學生加深對爺爺?shù)恼J識，激發(fā)對爺爺?shù)淖鹁春蛯彝サ臒釔?。通過這一個活動，讓同學們學會了如何關心親人長輩，學會在生活中關心老人，孝敬老人，從小養(yǎng)成尊老，敬老的良好品德。

3.材料分析培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度

一、二年級的學生，思想觀念認知還是在一個模糊的狀態(tài)，我們可以通過教材和實踐活動，以及周圍的事物觀察等多種形式，對學生進行情感教育，同時，也可以通過材料分析的方法，讓學生通過了解和聆聽材料中的事例，辨別是非對錯，以及教師的引領指導，樹立正確的情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。

如同樣是在本冊教材中，有一課題為人民英雄的內容，主要以抗日戰(zhàn)爭時期的英雄人物為教育內容，通過本課的學習，學生了解了董存瑞等一些老一輩抗日英雄，為了人民的解放事業(yè)，獻出了寶貴的生活，讓學生在敬佩英雄的同時，更加珍惜今天幸福的生活。另外，還通過讓學生收集英雄故事，了解了兒童團員王二小，人民戰(zhàn)士雷鋒，為人民服務的張思德等等，從這些英雄人物的身上，培養(yǎng)了學生正確的情感態(tài)度，對是非觀念有一個正確的認識，這也是情感教育的初衷。

參考文獻：

[1]胡寶平.品德與生活課的三個關鍵詞：情感·趣味·探究[J]華夏教師. 2011，21（07）：42-43

[2]鄭亞男.小學《品德與社會》課程教學中道德情感的培養(yǎng).[J]學理論. 2012，71（11）：277-278