柳付全

【摘要】促進學生的全面發(fā)展，不僅是讓每一位學生個人得到全面發(fā)展，更要使每一位學生都在學習能力與個人素質(zhì)上有所提高。然而，學困生一直是學生的重要組成部分，并且存在于不同的學科之中。加強高中歷史學困生向中等生與優(yōu)秀生的過渡，已經(jīng)成為當代高中歷史教學的重要目標。本文結(jié)合實際，分析了高中歷史教學中轉(zhuǎn)化學困生的具體策略。

【關鍵詞】高中歷史 教學活動 轉(zhuǎn)化學困生策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0045-01

前言

教育體制的改革，使得當代教育工作者的教學思想發(fā)生了很大的變化。加之教學內(nèi)容的改革，使得課堂教學的結(jié)構(gòu)與模式都有所改革。高中歷史教學的教學內(nèi)容的質(zhì)與量都有所提高，學生的歷史學科學習難度增大。這就使得學生的傳統(tǒng)學習方法與其面對的學習任務不相匹配，本身就存在學習困難的學生更加無法面對歷史學習，那些勉強可以進行歷史學習的學生無法承受更新后的學習內(nèi)容。因此，加強對高中歷史學習中的關注學困生是高中歷史教師的重要工作內(nèi)容。筆者選擇高中歷史教學中轉(zhuǎn)化學困生策略作為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實意義的。

一、高中歷史教學中學困生的影響因素分析

（一）學習興趣不足

學生的學習興趣，是學生最好的教師，也是學生學習路上最好的引路人。學生只有具有學科學習的興趣，才可以將自己的注意力集中于課堂之上，主動完成學習任務。但是，在實際的高中歷史教學當中，歷史教師發(fā)現(xiàn)一部分學生對于高中歷史沒有學習的興趣，這些學生的歷史學習能力普遍較差。還有一些學生對于歷史課本當中關于歷史事件的感性描寫有明顯的興趣，對于理性分析則不愿進行接觸與思考。學習興趣不足，使得許多學生無法正視高中歷史學習，找不到合適的學習目標與學習動力。因此，學習興趣不足成為歷史教學中產(chǎn)生學困生的重要原因之一。

（二）學習方法不佳

在充足的學習興趣的影響之下，學生會對歷史知識產(chǎn)生一定學習動力。但是，沒有正確學習方法的指導，學生的學習成果依然不盡明顯，學習方法不佳也是導致高中歷史教學中學困生產(chǎn)生的重要原因之一。高效的學習方法可以開發(fā)學生的智力，使學生在有限的學習能力的指導之下掌握更多的知識。高效的學習方法可以解決學生智力上的不足，使學生在歷史學習中更加有效率。一些學困生認為進行歷史學習就要反復地對課本進行閱讀與背誦，機械地記住課本上的歷史知識，就可以使自己的歷史知識體系得以全面建立，應付考試。這樣的學習方法是不盡科學的，只有提高歷史學習能力，才能使自己的歷史觀與知識體系得以規(guī)范與建立，服務于自身的全面發(fā)展。

（三）學生待遇不公

教師與學生是教學活動中的重要組成部分，教師對于學生的態(tài)度對于學生的學習態(tài)度以及學生的心理發(fā)展有著重要的影響。在高中歷史教學當中，教師對于學生的態(tài)度差異會使學困生越發(fā)敏感。在高中歷史教學當中，一些教師會憑借自己的主觀意見，對學生具有態(tài)度偏差，利用不同的態(tài)度對待不同的學習。比如在進行課堂活動之時，教師一直與歷史學習能力較強的學生進行互動，而忽視了學困生的存在。這對于學困生的學習熱情有著打擊性影響，在教師不公平的對待之下，學生的學習熱情會消失殆盡，最后成為高中歷史學科中的學困生。

二、高中歷史教學中學困生的轉(zhuǎn)換策略分析

高中學生在面對學習問題之時，如果得到教師的認真指導，可以規(guī)范學生的學習方法與態(tài)度，提高學生的學習效率。下面，我們就來對高中歷史教學中學困生的轉(zhuǎn)換策略進行分析：

（一）轉(zhuǎn)換學習方法

學困生之所以成為學困生，很大程度上是因為他們沒有正確的高中歷史學習方法。學生學習方法的科學性與規(guī)范性是由許多因素決定的，學生沒有良好的學習習慣，就很難在學習的過程當中找到適合自己的學習方法。因此，在進行高中歷史教學之時，教師要對班級內(nèi)學生的歷史學習能力進行分析，發(fā)現(xiàn)學生在學習方法當中存在的問題，并開發(fā)出適合學生能力開發(fā)的方法，促進學生的學習能力與效率提高。在學生的日常歷史學習過程當中，教師要對學生錯誤的學習方法進行糾正，幫助學生培養(yǎng)起正確的學習習慣。

比如在進行《夏、商、西周的政治制度》學習之時，一些學生面對自己完全不能明確理解的政治制度，只是不斷的閱讀與記憶，不能利用有效的手段對記憶的內(nèi)容進行理解。在這樣的情況之下，教師要引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)或者師生交流的方式來明確每一條政治制度的意義與存在作用，從而了解到不同時期政治制度不同的原因。只有這樣，學生才能在高中歷史學習的過程當中提高自己的學習能力，學困生才會轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀生。

（二）轉(zhuǎn)換學習動機

學習動機很大程度上來自于學生的學習興趣，學習興趣的不足，使得學生不能開發(fā)出充足的學習動力支撐高中歷史學習。要成功進行學困生的轉(zhuǎn)化，教師要認識到學困生學習動力轉(zhuǎn)換的必要性。在高中歷史教學實踐當中，教師要通過外部動機的轉(zhuǎn)換來引導學生的內(nèi)部學習動力得到提高。教師可以利用教學方法的豐富與變化，來提高歷史學科學習本身的趣味性，從而調(diào)動起學生的學習積極性。

比如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，教師可以利用啟發(fā)性的引導語來引導學生入境，走入到高中歷史的學習世界。教師可以這樣進行引導：鴉片對于人類的身體具有摧毀性作用。在清朝，我國的眾多國民受到鴉片的侵蝕，并為此付出了慘重的代價。今天我們所學習的歷史事件就與鴉片有著很大的關系，你們能猜到是什么嗎？在這樣的課堂引導之下，學生會對學習內(nèi)容充滿好奇與興趣，會將更多的關注放在歷史事件的起因與發(fā)展之上。在這樣的學習動機的引導下，學困生會更好地融入到課堂當中，提高學習效率。

（三）轉(zhuǎn)換心理環(huán)境

高中歷史學科教學中的學困生受到學習成績的影響，會對自己的歷史學習沒有信心，產(chǎn)生嚴重的自卑心理。特別是那些不斷努力學習，卻沒有達到自己與教師學習要求的學困生，會對于歷史學習產(chǎn)生放棄的念頭。高中歷史學科的學困生在歷史課堂上是極不活躍的，他們認為自己的思維跟不上教師的思路，自己的思考結(jié)果也不能達到教師的要求，不敢與教師與同學進行互動。在這種心態(tài)的引導之下，學生的學習心理壓力過大，很難在高中歷史課堂上集中自己的注意力。

因此，在高中歷史教學實踐活動當中，教師要與學困生建立起良好的師生關系，與學困生多多溝通與交流，走進學困生的內(nèi)心世界。在課堂之上，教師要合理組織師生互動活動與生生互動活動，并且從言語與表情上鼓勵學困生參與到課堂學習當中來。教師更要給予學困生課堂發(fā)言的機會，鍛煉學困生回答問題的勇氣，使學困生明確自己在高中歷史課堂當中的主人翁地位，真正認識到自己有能力進行歷史學習，可以在歷史學習上取得進步。只有這樣，高中歷史教學中的學困生才能快速進步，找到自己的價值。

結(jié)語

綜上所述，學困生的轉(zhuǎn)化是高中歷史教師必須要面對的問題，也是必須要解決的問題。只有將學困生的問題進行有效的解決，使其在學習能力與學習策略方面有所提高，才能從整體上促進全體學生的發(fā)展。教師要從學生的角度出發(fā)，思考學生面對的高中歷史學習困難，以一切為了學生作為自己的工作宗旨。希望高中歷史教師注意學困生的發(fā)展問題，關注學困生的個性化需求，提高高中歷史的教學水平。