任偉　薛建明

【摘要】教學(xué)情境是中等職業(yè)學(xué)校校本化專業(yè)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，是將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要載體，是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的重要保障，也是實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”的重要前提。

【關(guān)鍵詞】中等 職業(yè)學(xué)校 課程 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0021-01

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“五個(gè)對(duì)接”。這要求職業(yè)學(xué)校的課程及教學(xué)模式應(yīng)和產(chǎn)業(yè)部門的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有效對(duì)接，為學(xué)生就業(yè)后能快速適應(yīng)崗位要求，在情感態(tài)度、知識(shí)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面奠定基礎(chǔ)。

因各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和環(huán)境條件的差異，各職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置側(cè)重點(diǎn)的差異，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)更多體現(xiàn)校本化的特點(diǎn)。因此加強(qiáng)校本化教科研，借助于產(chǎn)業(yè)部門的力量，開(kāi)發(fā)和實(shí)施專業(yè)課程，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)的必由之路。而進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)建設(shè)就必然要分析行業(yè)或企業(yè)工作的典型職業(yè)活動(dòng)。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程，工作過(guò)程與學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。在這一理念指導(dǎo)下，借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)方法，探索行業(yè)、企業(yè)工作的典型職業(yè)活動(dòng)，通過(guò)整合、重組等方式，構(gòu)建理實(shí)一體化、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，以行動(dòng)導(dǎo)向課程為載體的教學(xué)情境。

1.教學(xué)情境構(gòu)建原則

1.1人本性原則

堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

1.2科學(xué)原則

遵循學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)不同生源結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)的不同專門化方向，科學(xué)定位和設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

1.3先進(jìn)性原則

教學(xué)情境設(shè)置和內(nèi)容選擇要來(lái)源于工作，并反映當(dāng)前最新科技和新知識(shí)新方法。

1.4實(shí)效性原則

教學(xué)情境設(shè)置要緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，滿足學(xué)生崗位技能培養(yǎng)的需要，符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，具有較強(qiáng)的操作性。

1.5情境性原則

力求課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)同步發(fā)展，充分考慮將學(xué)生置于職業(yè)場(chǎng)景中開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

1.6開(kāi)放性原則

教學(xué)情境設(shè)置要堅(jiān)持校企合作，骨干教師、課程專家、行業(yè)企業(yè)人員共同參與。

2.基于工作過(guò)程的教學(xué)情境開(kāi)發(fā)過(guò)程

基于工作過(guò)程的教學(xué)情境開(kāi)發(fā)，必須要經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)調(diào)研、典型職業(yè)活動(dòng)調(diào)研分析、教學(xué)情境凝練三個(gè)階段。

2.1基礎(chǔ)調(diào)研

基礎(chǔ)調(diào)研分析是職教課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)性工作，主要目的是了解崗位需求，明確就業(yè)崗位（群）、人才規(guī)格要求，明確專業(yè)定位、專業(yè)內(nèi)涵，為下一步典型職業(yè)活動(dòng)調(diào)研分析提供依據(jù)。對(duì)于園林、林業(yè)等較為成熟的長(zhǎng)線專業(yè)，可根據(jù)具體情況作補(bǔ)充調(diào)研分析，對(duì)新設(shè)置專業(yè)要做充分細(xì)致的調(diào)研。

2.1.1調(diào)研的具體任務(wù)

1.了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以及行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)的技能型人才的需求狀況，明確專業(yè)定位和專業(yè)內(nèi)涵。

2.明確適合中職生就業(yè)的職業(yè)崗位群，明確職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力要求，包括：職業(yè)道德、行為態(tài)度、文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和身心健康的要求。

3.明確與本專業(yè)培養(yǎng)方向相關(guān)的職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書。了解國(guó)家職業(yè)資格證書對(duì)職業(yè)知識(shí)技能與態(tài)度的要求。

2.1.2調(diào)研程序與要求

1.精心設(shè)計(jì)調(diào)研方案，選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)研方法，合理分配任務(wù)。調(diào)研方案包括：目的、內(nèi)容（以提綱或問(wèn)卷形式表達(dá)）、對(duì)象、組織方式、方法等。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)卷和提綱提前下發(fā)。

3.篩選調(diào)研對(duì)象，確定調(diào)研樣本。基礎(chǔ)調(diào)研對(duì)象主要是行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源管理部門負(fù)責(zé)人、一線有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人、學(xué)校主管和分管教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人。調(diào)研樣本的確定主要考慮企業(yè)代表性和足夠數(shù)量。一般占到本行業(yè)企業(yè)總數(shù)的5%以上。

4.進(jìn)行問(wèn)卷、訪談和坐談。要提前溝通和預(yù)約，做好充分的準(zhǔn)備。

5.信息匯總與整理。梳理出有效和有用的關(guān)鍵信息，并加以分析整理。

2.1.3調(diào)研結(jié)果分析

1.通過(guò)市場(chǎng)需求分析，準(zhǔn)確掌握本職業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延，進(jìn)一步確定專業(yè)范圍，準(zhǔn)確界定專業(yè)名稱和專門化方向。

2.通過(guò)職業(yè)崗位群分析準(zhǔn)確把握中職學(xué)生能勝任的崗位群及其職業(yè)要求。

3.梳理分析國(guó)家職業(yè)資格對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)工作崗位的知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，確定本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

4.通過(guò)分析找出專業(yè)建設(shè)差距明確改革方向和主要內(nèi)容，并提出課程改革建議。

2.2典型職業(yè)活動(dòng)調(diào)研

2.2.1開(kāi)展典型職業(yè)活動(dòng)專題調(diào)研

通過(guò)第一階段的基礎(chǔ)調(diào)研，明確了中職畢業(yè)生工作崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)工作崗位，通過(guò)開(kāi)展專題調(diào)研確定其典型職業(yè)活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行分析和描述。這是課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，也是下一階段專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的唯一依據(jù)。

開(kāi)展專題調(diào)研，確定職業(yè)崗位群的典型職業(yè)活動(dòng)，并對(duì)典型職業(yè)活動(dòng)的職業(yè)特征，從典型職業(yè)活動(dòng)描述、工作崗位、工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等八個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述，填寫《典型職業(yè)活動(dòng)分析表》。

除此之外，開(kāi)發(fā)建設(shè)人員還要深入實(shí)際工作第一線了解真實(shí)完整的工作過(guò)程，獲得第一手資料，掌握生產(chǎn)過(guò)程一般規(guī)律和形態(tài)。主要包括：了解工作流程和工作環(huán)境，了解工作過(guò)程的主要環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)的工作日、工作要求，了解職業(yè)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2分析確定典型職業(yè)活動(dòng)

在對(duì)職業(yè)活動(dòng)流程進(jìn)行綜合分析之后，選擇那些反映工作領(lǐng)域本質(zhì)規(guī)律、具有典型性和具有教育價(jià)值的職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程（要注意的是，典型職業(yè)活動(dòng)具有完整性，通過(guò)所有典型職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得完整的職業(yè)能力，各典型職業(yè)活動(dòng)之間具有邏輯關(guān)系，但不重復(fù)，并無(wú)包含關(guān)系）編制典型職業(yè)活動(dòng)表。

典型職業(yè)活動(dòng)表編制完成后，再召集行業(yè)企業(yè)專家，召開(kāi)專題座談會(huì)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等方法，使參加研討的人員就典型職業(yè)活動(dòng)表中的典型職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行描述，并對(duì)工作崗位、工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等八個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)分析。參加座談的企業(yè)專家應(yīng)是有能力完成這些工作任務(wù)的技術(shù)人員，有較為豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并善于表達(dá)。召開(kāi)會(huì)議前應(yīng)提前通知與會(huì)專家，請(qǐng)他們做好必要準(zhǔn)備。典型職業(yè)活動(dòng)分析應(yīng)全面具體而詳細(xì)，避免大而空。

2.3教學(xué)情境凝練

典型職業(yè)活動(dòng)分析確定后，將其轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即可以成為基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境。既符合行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，又符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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