王俊策

信息技術(shù)課中經(jīng)常采用的講練結(jié)合法，只是讓學(xué)生機械地模仿教師的操作，置學(xué)生于被動接受學(xué)習(xí)的地位。而現(xiàn)今的教育迫切需要打破這種單向傳授的教學(xué)形式，改變教與學(xué)的關(guān)系，以“學(xué)”為中心，讓“教”服務(wù)學(xué)。如何做到這一點呢？于是我們把目光投向了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。即在課堂教學(xué)中，教師先出示課題和學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在教師明確的指導(dǎo)下進行自學(xué)，教師收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，再進行有針對性地教學(xué)，最后，讓學(xué)生當堂完成練習(xí)落實教學(xué)目標。下面以《排序與篩選》課為例，運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，將信息技術(shù)課堂分為激情導(dǎo)入、先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)五環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

激情導(dǎo)入——緊扣學(xué)習(xí)目標

1.創(chuàng)設(shè)情境、板書課題——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使學(xué)生刻苦鉆研。因此，課堂開始教師要先創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師再順勢揭示課題。

2.展示目標——明確學(xué)習(xí)目標

展示目標，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向，減少了盲目性和隨意性。在《排序與篩選》課中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境——“案發(fā)事件（此故事純屬虛構(gòu)）：金庸小區(qū)發(fā)生盜竊事件，損失巨大，現(xiàn)已立案偵查。請根據(jù)市民提供的線索，逐步偵破此案，并在犯罪嫌疑人名單中最終找出罪犯”。學(xué)生破案的熱情被激發(fā)了，教師順勢說明需要兩個破案工具篩選與排序。由此引入，板書課題“篩選與排序——追捕行動”，并明確學(xué)習(xí)目標：①掌握數(shù)據(jù)排序的方法；②掌握數(shù)據(jù)自定義篩選的方法。激情導(dǎo)入，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能主動地圍繞目標進行探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

先學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)

“先學(xué)”是指在課堂上，在明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，首先教師對學(xué)生進行明確的自學(xué)指導(dǎo)，然后學(xué)生主動圍繞學(xué)習(xí)目標、按照學(xué)習(xí)要求在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)完成相關(guān)的內(nèi)容，并完成探究任務(wù)或相關(guān)檢測練習(xí)。先學(xué)一般經(jīng)歷自學(xué)指導(dǎo)、看書自學(xué)、任務(wù)探究三個過程。

1.自學(xué)指導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

自學(xué)指導(dǎo)，是指教師通過口頭或分發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”文件的形式，使學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時間、自學(xué)要求（自學(xué)后的檢測任務(wù)或練習(xí)）。

2.看書自學(xué)——獨立自主學(xué)習(xí)

看書自學(xué)能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。看書自學(xué)是指學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在教師不提示、不暗示的條件下，自己獨立地學(xué)，努力通過自身力量解決問題。教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對自學(xué)認真、學(xué)得快的學(xué)生給予肯定的眼神，要督促不夠認真的學(xué)生，促其高高興興地認真自學(xué)。

3.任務(wù)探究——驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)

任務(wù)探究是指學(xué)生在看書自學(xué)后，運用所學(xué)的知識完成相關(guān)的操作任務(wù)（在理論課中，則完成檢測練習(xí)）。教師要巡視，搜集有哪些錯誤，并及時分類。哪些是難點，也指大家共同的問題；哪些是一般問題或個別學(xué)生的問題。對課堂的動態(tài)生成的“共同問題”進行整理、分類，進行動態(tài)備課，為“后教”做準備。

在《排序與篩選》課中，自學(xué)指導(dǎo)如下：5分鐘（自學(xué)時間）完成閱讀教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生活動手冊》（浙教版）第15頁操作提示第2點和第3點的排序法和篩選法（自學(xué)內(nèi)容）；了解排序和篩選操作的主要步驟和注意事項，對有疑問的地方作上標記（自學(xué)方法）；根據(jù)所學(xué)方法，15分鐘內(nèi)獨立完成追捕行動任務(wù)（自學(xué)要求）。

線索一：根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場遺留的痕跡，判斷該名犯罪嫌疑人在金庸社區(qū)居住時間較長，對周邊環(huán)境相當熟悉，至少有3年以上的居住史（包括3年）（要求用排序方式）。線索二：該名犯罪嫌疑人的性別為男性。線索三：該名男子的體重超過70公斤。線索四：該名男子的身高為1.75≤X≤1.85。線索五：該名男子的年齡在35歲以下。請將你所抓獲的犯罪嫌疑人的編號，作為“捉拿歸案.doc”文件的密碼進入，并逮捕罪犯，領(lǐng)取獎金。

學(xué)生要想完成破案任務(wù)，必須一步一步揭開各個線索（說明：線索二至線索五都存放在單獨的Word文檔中，這些文檔都設(shè)置了密碼，密碼就是根據(jù)前一條線索找出的嫌疑人數(shù)），在揭開線索的過程中，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也掌握了數(shù)據(jù)的排序和篩選的方法。

“先學(xué)”環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的自學(xué)進行明確指導(dǎo)，在自學(xué)過程中督促學(xué)生按要求進行自學(xué)，做到以教導(dǎo)學(xué)，從而提高了教學(xué)的有效性。

后教——以學(xué)定教

后教，不是指教師教，而是指“兵教兵”，在教師的引導(dǎo)下，尖子生教后進生，更正錯誤，討論分析，最后教師進行補充、歸納。后教通常要經(jīng)歷小組互幫和班級交流（更正、討論、點撥）兩個過程。

1.互幫——小組共同提高

互幫是指小組互相幫助，解決自學(xué)中出現(xiàn)的一般的問題?；铜h(huán)節(jié)中，得做好幾點：①安排優(yōu)生、后進生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，以便互幫；②要鼓勵優(yōu)生教差生；③要指導(dǎo)學(xué)生幫助的方法，幫助不是直接告知答案或代替操作，而要讓被幫的學(xué)生不僅知其然還要知其所以然。

2.更正、討論、點撥——班級交流提升

更正、討論、點撥是指教師讓后進生演示操作（理論課，則板演練習(xí)）暴露典型問題（注：一般教師在自學(xué)過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)該生的操作有典型問題），然后讓中等生、尖子生更正錯誤，并討論錯誤的原因和更正的理由。如果學(xué)生講對了，教師給予肯定，不要重復(fù)；如果錯了，給予更正、補充，幫忙歸納、總結(jié)。班級交流時，教師不要立即出場，而是“踢皮球”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決問題。在《排序與篩選》課中排序的數(shù)據(jù)區(qū)域選擇問題，自定義篩選中“與”和“或”選擇問題，是“后教”環(huán)節(jié)的典型問題?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)“對癥下藥”，即有針對性地解決“先學(xué)”過程中出現(xiàn)的典型問題，讓知識在生生、師生交流互動中清晰、增值、內(nèi)化和升華，做到以學(xué)定教，提高了教學(xué)的有效性。

當堂訓(xùn)練——落實教學(xué)內(nèi)容

當堂訓(xùn)練，是指以小考的形式進行，要求學(xué)生獨立、限時完成。當堂訓(xùn)練分為必做題和選做題，中等生完成必做題，尖子生不僅要完成必做題，還要完成選做題。當堂訓(xùn)練，不僅可以檢測每個學(xué)生是否達成學(xué)習(xí)目標，而且還可以加深學(xué)生對知識的理解，對學(xué)生先前進行的“先學(xué)”、“兵教兵”兩個環(huán)節(jié)具有“反推動力”作用。為了確保當堂訓(xùn)練有效實施，要注意：①要有足夠的練習(xí)時間；②習(xí)題要精選；③習(xí)題的數(shù)量和難度要適合學(xué)情；④要利用信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，使用閱卷系統(tǒng)對學(xué)生的練習(xí)進行自動批改及時反饋。

在《排序與篩選》課中采用下面的習(xí)題（注：1和2是必做題，3是選做題）進行鞏固：①在“月考成績”工作表中，對學(xué)生按總分從高到低進行排序；②在“成績分析”工作表中，篩選出“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”成績都在90分以上的學(xué)生（保留篩選結(jié)果）；③在“成績分析1”工作表中，篩選出總分最高的5個學(xué)生（保留篩選結(jié)果）。

課堂總結(jié)——形成知識網(wǎng)絡(luò)

課堂總結(jié)可使課堂上所學(xué)的知識化零為整，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是方法的科學(xué)性與理念的人文性相結(jié)合?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，可以充分提高教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在：①激情導(dǎo)入，注重認知與情感因素并行，體現(xiàn)教學(xué)即情智相長理念。②“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，教師收集學(xué)生自學(xué)出現(xiàn)的典型問題，在“后教”環(huán)節(jié)中進行針對性的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。③“先學(xué)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并督促學(xué)生按照要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，“后教”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論更正以解決典型問題，體現(xiàn)了以教導(dǎo)學(xué)的理念。④課堂上學(xué)生看書自學(xué)、探究任務(wù)和完成訓(xùn)練是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生討論、更正是合作學(xué)習(xí)，課堂全過程都是探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)理念。⑤“當堂訓(xùn)練”，通過課堂練習(xí)當堂落實教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了孔子提倡的“溫故而知新”的理念。

通過教學(xué)實踐證明，運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，將信息技術(shù)課堂分為激情導(dǎo)入、先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)五環(huán)節(jié)，不僅把課堂真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、協(xié)作、探究能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，當堂落實，促進了有效學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)有效性。當然，信息技術(shù)課堂中激情導(dǎo)入、先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)的五環(huán)節(jié)并不是固定不變的，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，做出相應(yīng)的變化。endprint