梁懷明

摘 要：從對國內(nèi)外教學(xué)理念與教學(xué)方式的研究，特別是對美國的道爾頓中學(xué)、國內(nèi)的楊思中學(xué)、杜郎口中學(xué)以及新絳中學(xué)的研究中可以總結(jié)出優(yōu)秀的課改理念與課改成功的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新區(qū)域性的英語教學(xué)理念與教學(xué)方式，也可以在這種理念與方式下探索如何提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)理念；自主與合作；教學(xué)方式；閱讀教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)

[中圖分類號] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號]1009-6426（2013）08-004-04

引 言

新課程改革之后，中學(xué)英語的教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，隨著教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。我們在課題研究的過程中首先對國內(nèi)外的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行了研究，繼而結(jié)合本區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，并取得了如下成果。

一、國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念研究

開展研究之前，我們查閱了大量的資料，檢索國內(nèi)外名校的一些校園文化、辦學(xué)理念和有關(guān)教學(xué)方式方面的資料，這為研究提供了寶貴的理論素材。下面簡單介紹一下國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以及這些理念方式對學(xué)生素質(zhì)方面的影響。

（一）美國道爾頓中學(xué)

道爾頓學(xué)校是一所美國著名的私立學(xué)校，因其秉承海倫·帕克赫斯特的教育理念而享譽(yù)國際。道爾頓學(xué)校因其獨(dú)特的教育理念和訓(xùn)練方法聲名遠(yuǎn)播，被《時(shí)代》周刊盛贊為“哈佛熔爐”。這所美國素質(zhì)教育的典范學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具備了高度的創(chuàng)造力、想象力和意志力，創(chuàng)造了連續(xù) 20多年其畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)让ｄ浫〉钠孥E。

道爾頓學(xué)校所遵循的辦學(xué)理念是自由與合作。所謂自由，是指讓學(xué)生擁有盡可能多的自由時(shí)間和自由意志，讓他們在老師的指導(dǎo)之下相對自由地支配學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)科目、選擇適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)速度等；但這種“自由”并不是放任自流，到月底，學(xué)生應(yīng)該完成老師布置的每門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在顯示學(xué)習(xí)進(jìn)程的卡片上標(biāo)出完成任務(wù)過程中每個(gè)階段的進(jìn)步情況。所謂合作，是指培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，善于與他人共處的能力。這種合作既包括同學(xué)間的也包括和教師間的。

美國絕大多數(shù)中學(xué)每堂課為40分鐘，每天的課程到2：40結(jié)束。美國學(xué)生一天的生活跟中國學(xué)生最大的區(qū)別就在于2：40之后所進(jìn)行的事情。在校的每個(gè)學(xué)生每天都必須參加2個(gè)小時(shí)的體育訓(xùn)練。學(xué)校里有各式各樣體育活動(dòng)隊(duì)，比如說籃球隊(duì)，排球隊(duì)，足球隊(duì)，美式橄欖球隊(duì)，曲棍球隊(duì)，游泳隊(duì)等等。

當(dāng)被問到美國基礎(chǔ)教育最成功的地方是什么時(shí)，全美最好的教育家Henry Levin教授的回答是：“寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力?！?/p>

隨著中國課程改革的進(jìn)行，國內(nèi)也涌現(xiàn)除了一批課改名校。如：江蘇的洋思中學(xué)，山東的杜郎口中學(xué)，山西的新絳中學(xué)等。

（二）山東杜郎口中學(xué)

1998年春，杜郎口中學(xué)初三年級一個(gè)曾經(jīng)有60名學(xué)生的班，中考前只剩下11名學(xué)生。學(xué)校以“亂”著稱，準(zhǔn)備撤并。但是以校長崔其升為首的領(lǐng)導(dǎo)班子，窮則思變，順應(yīng)課改的潮流，進(jìn)行了破釜沉舟式的變革。最終，學(xué)校改變了雙差，成為了“東方明珠”，并逐步形成了杜郎口中學(xué)校園文化理念：以人為本，關(guān)注生命；宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長；課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂等。

1. 四項(xiàng)文化

（1）10+35模式

教師講課不得超過10分鐘，其余35分鐘還給學(xué)生。

（2）新課堂評價(jià)模式

由評價(jià)老師改為評價(jià)學(xué)生。主要指標(biāo)五個(gè)：學(xué)生情緒是否高漲，參與人數(shù)多少，活動(dòng)形式趣味性，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)劣，學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)。并將這五項(xiàng)內(nèi)容作為評價(jià)老師的指標(biāo)。

（3）小組合作

每個(gè)班分為六個(gè)組，組內(nèi)有優(yōu)、中、差三個(gè)層次。由組織負(fù)責(zé)，好的帶中的，中的帶差的，共同成長，爭取不讓一個(gè)掉隊(duì)。

（4）336自主教學(xué)模式，即“三個(gè)特點(diǎn)，三個(gè)課型，六個(gè)步驟”

三個(gè)特點(diǎn)：大容量，立體式、快節(jié)奏

三個(gè)課型：預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課

六個(gè)步驟，指展示課的課型的六個(gè)步驟：1） 預(yù)習(xí)交流，提出目標(biāo)；2） 口頭分配任務(wù)；3） 分組合作、完成任務(wù)；4） 展現(xiàn)提升；5） 穿插鞏固；6） 達(dá)標(biāo)測試。

（三）江蘇楊思中學(xué)

校訓(xùn)：真善美；辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生；教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；

校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新；教風(fēng)：熱愛尊重，科學(xué)引導(dǎo)；學(xué)風(fēng)：自主合作，勤奮探究。

學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時(shí)間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）山西新絳中學(xué)

學(xué)校全面推行以“學(xué)案課堂”為核心的課堂改革，并總結(jié)歸納出師生“導(dǎo)與學(xué)”八字方針，即教師注重“編、驗(yàn)、點(diǎn)、導(dǎo)”，學(xué)生力行“學(xué)、做、展、悟”，把課堂分為四種類型，即自主課、展示課、訓(xùn)練課和反思課。豐富的課堂為提高學(xué)生綜合素質(zhì)搭建了平臺(tái)，半天的自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間，展示的舞臺(tái)使學(xué)生自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

以上名校的教學(xué)理念和教學(xué)方式為我們創(chuàng)建新型科學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)方式提供了很好的文獻(xiàn)資料。但只有這些個(gè)體研究是不夠的，我們的學(xué)科教學(xué)方式必須是建立在學(xué)校傳統(tǒng)和國家課改理念的基礎(chǔ)上，有強(qiáng)大的理論支持，并具有科學(xué)性和先進(jìn)性。

二、英語教學(xué)方式的創(chuàng)新與研究

在推進(jìn)學(xué)科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，我們就確立了學(xué)科教學(xué)方式的方向、理念、原則、教學(xué)方式等。

（一）方向

素質(zhì)教育與科學(xué)應(yīng)試。

（二）理念

以人文本理念，自主學(xué)習(xí)理念，合作探究理念，全員關(guān)注理念。

（三）原則

用中學(xué)原則，任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則，多元互動(dòng)原則，寬松民主原則，過程關(guān)注原則。

（四）教學(xué)方式

任務(wù)型教學(xué)，探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)，高效輸入教學(xué)等教學(xué)方式。

（五）理想英語學(xué)科文化的特點(diǎn)

先進(jìn)性，特色性，求異性，動(dòng)態(tài)性，概括性。

（六）不同課型教學(xué)方式的創(chuàng)新是核心內(nèi)容

下面以“閱讀課教學(xué)方式”為例進(jìn)行展示，以供研討。

閱讀課教學(xué)方式與案例研究

（一）閱讀教學(xué)的目的

1.為獲取信息而閱讀（Reading for information）；

2.為學(xué)習(xí)語言知識(shí)而閱讀（Reading for linguistic knowledge）；

3.為掌握閱讀技能而閱讀（Reading for reading skills）

（二）基本過程

1.閱讀前 （Pre—reading）

1）做與閱讀有關(guān)的背景介紹，或者由學(xué)生說出與閱讀有關(guān)的話題；

2）導(dǎo)入一部分有礙課文理解的單詞（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測）；

3）根據(jù)文章的標(biāo)題，插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測；

4）給出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題。

2. 閱讀中 （While-reading）

（1） Skimming

快速閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路，文章的中心思想（main idea），段落結(jié)構(gòu)（structure）。

1） Whats the main idea of this passage？

2） How many parts are there in this article？

3） What is the text about？

4） Match the main idea of each paragraph.

（2） Scanning

給出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)“what”， “where”， “when”， “why”， “who”等基本事實(shí)的問題。

例如：Find out the differences and similarities of…

（3） Careful Reading（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀），并且要求分段進(jìn)行閱讀。

3. 閱讀后 （Post-reading）

（1）講解語言要點(diǎn)。在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，有針對性地，簡明扼要地分析、解釋新語言現(xiàn)象。同時(shí)，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況。

注意知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)到為止，不要拓展，不要聯(lián)想。

（2）做語言知識(shí)練習(xí)。但需要注意的是，非課標(biāo)要求的項(xiàng)目不益做過多的練習(xí)。（以上兩步不要超過10分鐘）

（三）語言運(yùn)用

圍繞課文展開各種形式的口頭，筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文，問題討論，角色扮演，采訪，調(diào)查，仿效與課文有關(guān)的話題等。

（四）教師角色

鼓勵(lì)Encourage；

啟發(fā)Inspire；

引導(dǎo)Leading / Introduce；

幫助Help students；

監(jiān)控Monitor；

參與Participate；

反饋Give feedback；

評價(jià)Evaluate。

三、創(chuàng)新的教學(xué)方式有利于學(xué)生素質(zhì)的提高

經(jīng)過一段時(shí)間的研究與探討，我們在新課改理念之下生成并創(chuàng)新了一系列的教學(xué)方式，也收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。還以閱讀課為例，經(jīng)過這樣整體閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，在語境中獲取信息、處理信息和利用信息處理事情的能力，從而也提高了學(xué)生的閱讀技能和應(yīng)試的技能。

例如：做與閱讀有關(guān)的背景介紹，或者由學(xué)生說出與閱讀有關(guān)的話題，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說的交際能力；導(dǎo)入一部分有礙課文理解的單詞（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測），培養(yǎng)了學(xué)生的猜詞能力；根據(jù)文章的標(biāo)題，插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)已知信息進(jìn)行推測的能力；給出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息與獲取信息的能力。在閱讀中（While-reading）的Scanning環(huán)節(jié)中，更是直接培養(yǎng)了學(xué)生的速讀、略讀與跳讀的能力，這些能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有很大的幫助作用。閱讀后的語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生拔高和拓展課文內(nèi)容，更是對學(xué)生運(yùn)用語言能力的檢測與培養(yǎng)。

結(jié)束語

由此看來，課程改革帶來的益處是多方面的，但如何將改革理念進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為合理、科學(xué)而又高效的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，還需要進(jìn)一步研究與探索，所以教師們的任務(wù)還很重，需要大家進(jìn)一步跟進(jìn)研究，發(fā)揮創(chuàng)造力和聰明才智，把改革向縱深推進(jìn)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的建設(shè)人才做出貢獻(xiàn)。

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