鄭德賢

摘 要：依托英語(yǔ)課標(biāo)和與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師必須走出教材的狹窄視野，拓展思維，有機(jī)地把英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使之形成一種主動(dòng)表情達(dá)意，重視語(yǔ)言運(yùn)用的積極的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所就是英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生擁抱課堂，在這一主要場(chǎng)所淋漓盡致地進(jìn)行零距離接觸英語(yǔ)；讓英語(yǔ)融入他們的生活，陶冶他們的心靈；使學(xué)生真正熱愛(ài)英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)課堂，熱愛(ài)“零距離”接觸英語(yǔ)。處處留心皆英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中持之以恒的利用一切可利用的英語(yǔ)教學(xué)資源，一定可使學(xué)生“零距離”接觸英語(yǔ)、幫助學(xué)生逐漸形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：“零距離”；英語(yǔ)課堂；接觸英語(yǔ)；英語(yǔ)氛圍；生活化；實(shí)踐化

[中圖分類號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）08-015-04

前 言

開(kāi)學(xué)第一節(jié)英語(yǔ)課，筆者就宣布：從現(xiàn)在起，一切活動(dòng)全部用英語(yǔ)進(jìn)行。接下來(lái)筆者就流利地說(shuō)起英語(yǔ)：

“Now Im your new English teacher. You can call me Miss Zheng. I hope you will make much progress with my help and I believe you very much. Lets begin with our first lesson.”

提起這個(gè)很普通的學(xué)習(xí)片段，筆者想說(shuō)明的是，在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以往機(jī)械性的教學(xué)書(shū)本內(nèi)容感覺(jué)總是缺少點(diǎn)什么，于是逐漸對(duì)“零距離”英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者想通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡英語(yǔ)，喜歡課堂，讓英語(yǔ)這種語(yǔ)言和英語(yǔ)課堂這一學(xué)習(xí)場(chǎng)所擁有一種魔力，就象磁鐵一樣緊緊地把學(xué)生吸在其周圍。

雖然是走在初探“零距離”英語(yǔ)教學(xué)的路上，但收獲是讓人興奮的，因?yàn)閷W(xué)生是快樂(lè)的，而且學(xué)生長(zhǎng)期用那種期盼的眼神期待英語(yǔ)課的到來(lái)和他們不斷提高的英語(yǔ)成績(jī)證實(shí)教學(xué)是成功的。為此，筆者感觸頗深，興奮之余，決定把它記錄下來(lái)，為進(jìn)一步探索“零距離”英語(yǔ)這一教學(xué)在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用，以便更好的與各位教師交流，得到各位教師的幫助和指點(diǎn)。

一 、“零距離”英語(yǔ)氛圍

“零距離”英語(yǔ)教學(xué)首先要有“零距離”的氛圍，教師要藝術(shù)性、情景性地創(chuàng)造親密無(wú)間的師生交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度脒@一氛圍，熱愛(ài)每一個(gè)成員，并不斷用英語(yǔ)相互溝通，讓每一個(gè)學(xué)生在和諧的氛圍中獲得成功，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生暢游在內(nèi)涵豐富的英語(yǔ)世界中。為了達(dá)到這個(gè)目的，需教學(xué)的主要成員——教師和學(xué)生的共同努力。

（一）師生“零距離”

良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系才能生成積極、民主、平等、和諧、合作的課堂氛圍，這是課堂管理者的首要任務(wù)，也是零距離英語(yǔ)有效實(shí)施的關(guān)鍵。課堂教學(xué)不是教師在表演，而是師生和生生的多元互動(dòng)，對(duì)話交往。課堂教學(xué)不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該注重師生的共同成長(zhǎng)發(fā)展。

首先，教師自身的親和力是課堂上師生“零距離”最好的調(diào)味劑，在無(wú)形之中就和學(xué)生縮短了距離，而且切忌不要以師者的高姿態(tài)去審視每個(gè)個(gè)體，而要用朋友的真誠(chéng)尊重每個(gè)鮮活的生命，讓年齡、知識(shí)、課堂不再成為交流的障礙，讓每個(gè)學(xué)生的生命大放異彩。其次，教師在課堂上要收放自如，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。課堂教學(xué)不應(yīng)為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)行抑制學(xué)生的各種思路和想法，而應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”、“打斷”、“不舉手就發(fā)言”，甚至對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案進(jìn)行重組和靈活處置。學(xué)生“靈感”的火花稍縱即逝， “契機(jī)”在所難覓。

（二）生生“零距離”

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主導(dǎo)和主體。在進(jìn)行“零距離”英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必不可少的生生互動(dòng)在課堂上起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生是有思想、有感情、有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的人，雖然在課堂上的表現(xiàn)會(huì)有一定的差異，但他們之間是一種平等、互助、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。生生“零距離”的課堂說(shuō)明他們是學(xué)習(xí)的合作伙伴，是學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。共同的使命使他們形成了一個(gè)“零距離”團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，他們及時(shí)地與同伴進(jìn)行“零距離”溝通，學(xué)生可以教學(xué)生，因?yàn)樗麄冎g比老師與學(xué)生之間更容易心心相印。生生在“零距離”交流中，不斷與同伴進(jìn)行思維的交流和碰撞，智慧與智慧在這里會(huì)聚，靈感與靈感在這里碰撞，心靈與心靈在這里融合，情感與情感在這里交鋒，個(gè)人的觀點(diǎn)在這里不斷得以修正和完善，他們?cè)谶@里不僅讓自己的知識(shí)得到升華，更讓彼此之間真正的實(shí)現(xiàn)了“零距離”。

二 “零距離”英語(yǔ)課堂

“零距離”英語(yǔ)課堂，是充分利用中學(xué)生的心理，充分發(fā)揮生生間、師生間的影響力，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的交流溝通，通過(guò)語(yǔ)言和生活的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿、經(jīng)歷和觀點(diǎn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)穩(wěn)定的愛(ài)好，打開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生最大限度地接納英語(yǔ)，最大可能地掌握英語(yǔ)，最為自如地運(yùn)用英語(yǔ)。

（一）“零距離”英語(yǔ)課堂生活化

新課程不再要求按書(shū)本照搬照抄，而是創(chuàng)新性的去利用，以達(dá)到學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活作中心的教育是死教育，沒(méi)有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活作中心的書(shū)本是死書(shū)本。”因此，在英語(yǔ)課堂上，不拘泥于課本知識(shí)，利用一切顯性和隱性資源，讓學(xué)生充分地“零距離”接觸英語(yǔ)，讓英語(yǔ)無(wú)處不在。語(yǔ)言來(lái)源于生活，也應(yīng)該讓它回歸于生活。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫軌。英語(yǔ)就是英語(yǔ)，生活就是生活，不能學(xué)以致用，更不能把英語(yǔ)和生活相融合，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)。語(yǔ)言是一門(mén)科學(xué)，但它更是人們學(xué)習(xí)和交流的工具。要真正地讓學(xué)生游刃有余地駕馭這種語(yǔ)言，必須讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生活化，這樣，學(xué)生才能零距離的接受，運(yùn)用，并最終掌握它。 具體做法是采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材自始自終貫穿于整節(jié)課的教學(xué)，或是周圍的突發(fā)事件?？傊?，只要能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的話題，都可以時(shí)不時(shí)地話鋒一轉(zhuǎn)，讓他們一直有不斷的驚喜，讓他們理解英語(yǔ)其實(shí)離他們很近。然而，更多的素材就是來(lái)源于學(xué)生自身，讓他們感覺(jué)到他們時(shí)刻在用英語(yǔ)和生活對(duì)話。比如，在教授“How do you deal with your problem？”這一課時(shí)，就可以提個(gè)問(wèn)題：“Do you have any problems？ If you have， what is your problem？”這一問(wèn)題的提出，很符合他們的年齡特點(diǎn)，也很適時(shí)，因?yàn)橹袑W(xué)生現(xiàn)在存在很多問(wèn)題，例如，作業(yè)多，家長(zhǎng)期望值高，張揚(yáng)個(gè)性受限，考試壓力等等。每個(gè)學(xué)生都可以回答這個(gè)問(wèn)題，即體現(xiàn)了教學(xué)的全面性，有貼近了學(xué)生的生活。有的學(xué)生回答：“My problem is that I have too much homework to do.”“ My parents dont let me watch TV every evening.”“I have too much pressure.”這些英文句子如果被動(dòng)地讓學(xué)生接受就失去了意義，這樣變換一個(gè)角度從實(shí)際出發(fā)提出問(wèn)題，不僅讓老師加深了對(duì)他們的理解，也會(huì)讓學(xué)生如何正視這些問(wèn)題。接下來(lái)還會(huì)給他們一些建議：“You can solve the problems by regarding problems as challenges.”問(wèn)題的提出，不僅讓學(xué)生充實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還進(jìn)行德育教育，這應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高境界。在后來(lái)還可以補(bǔ)加一個(gè)問(wèn)題：“What is your problems in learning English？ ”這個(gè)問(wèn)題更加拉近了英語(yǔ)、學(xué)生和生活的距離，真真正正的是“零距離”英語(yǔ)。孩子們會(huì)群情激昂，紛紛想表達(dá)自己的想法?；卮鹕跏蔷剩骸癕y problem is that I have trouble memorizing the new words.”“My problem is that I cant get the pronunciation right.”“My problem is that I have difficulties studying English grammar”。就這樣把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的鋪墊，架設(shè)知識(shí)世界與生活世界的橋梁，使知識(shí)不再抽象、乏味，而使之變得鮮活、有意義，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

（二）“零距離”英語(yǔ)課堂實(shí)踐化

新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和組織者。在教學(xué)過(guò)程中，教師仍然起著指導(dǎo)和引領(lǐng)的主導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中如何讓學(xué)生去體驗(yàn)去實(shí)踐呢？一是教師要?jiǎng)?chuàng)造性地、聯(lián)系實(shí)際地使用教材，一切有利于學(xué)生認(rèn)知理解的課程資源，皆可以作為教材使用。二是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。筆者的英語(yǔ)課堂充滿了學(xué)生喜歡的節(jié)目，觀看英文資料，演唱英文歌曲，欣賞英文短劇和制作水果沙拉等等，這些體驗(yàn)更是給學(xué)生提供了“零距離”接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)制作奶昔那課時(shí)，就布置這樣的任務(wù)：親自制作父母喜歡的奶昔，并能夠用英文描述出制作過(guò)程。第二天上課時(shí)，學(xué)生都能流利的表述制作過(guò)程，而且還增添了如下內(nèi)容：“My mother likes it very much and she is proud of me.”“My brother said： Youre great. Would you like to make it for me？”同學(xué)們通過(guò)親自體驗(yàn)，順利地完成任務(wù)，得到了家人的肯定，并樹(shù)立了信心，這種“零距離”實(shí)踐英語(yǔ)給他們帶來(lái)的成就感正是激勵(lì)他們學(xué)好英語(yǔ)的催化劑。往往整節(jié)課又跳，又唱，又游戲，又視頻，45分鐘下來(lái)，孩子們樂(lè)此不疲，激情蕩漾?？此菩问缴嫌行皝y”，但“神不亂”，多樣化的形式才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮潛能，不斷體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步“零距離”接觸英語(yǔ)，感受到語(yǔ)言和生活的魅力。

三、“零距離”英語(yǔ)感悟

任何拋棄教科書(shū)的教學(xué)都是隨意的和不科學(xué)的。因此，課堂教學(xué)要尊重教科書(shū)，但不是“一字不改”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四堵墻壁里?！?比如：在學(xué)習(xí)“used to do”這一結(jié)構(gòu)時(shí)，利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)他們的興趣，用“What did Li Lin use to do？ ”（李林是本班的英語(yǔ)科代表） ，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的猜測(cè)：“He used to play the piano.”“He used to be lazy.”“He used to get up late.”“He used to hate English.”“He used to leave his English homework at home.”等等，這些句子出自孩子們的口中，很有價(jià)值，沒(méi)有將孩子們的思維圈在書(shū)本的狹窄的框架下，而是讓他們從熟悉的生活中感悟知識(shí)就在他們身邊。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，有的同學(xué)甚至說(shuō)出：“He didnt use to finish his homework in time.”“He didnt use to listen to the teacher carefully in class.”“ He didnt use to take notes.”這些有難度的句子沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生們能夠流利的表達(dá)，這表明他們已經(jīng)把語(yǔ)言知識(shí)融入了生活，無(wú)需教師刻意地去講解，只需稍稍點(diǎn)撥，就事半功倍了?！傲憔嚯x”英語(yǔ)課堂要求教師要因時(shí)、因地、因?qū)W生、因教學(xué)內(nèi)容靈活地巧設(shè)課堂，想方設(shè)法讓學(xué)生的情感得以表達(dá)，讓學(xué)生思想自由地飛翔，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒展的課堂，一個(gè)生活化的課堂，一個(gè)充滿體驗(yàn)和快樂(lè)的課堂。

結(jié)束語(yǔ)

這就是筆者一直在探尋的“零距離”英語(yǔ)課堂——流淌著歡快精神的溪流，滋潤(rùn)生命的原野，讓英語(yǔ)與生活接軌，讓語(yǔ)言回歸生活，讓師生共同體驗(yàn)生命的增值和律動(dòng)。

當(dāng)然，這只是筆者個(gè)人進(jìn)行“零距離”英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。對(duì)“零距離”教學(xué)初探取得的成績(jī)進(jìn)一步激發(fā)了繼續(xù)探索地?zé)崆?。探索的路還很長(zhǎng)，筆者將不懈努力……

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