崔中華

摘 要：畢業(yè)復(fù)習(xí)是學(xué)生們順利畢業(yè)的必經(jīng)階段。教師應(yīng)以《小學(xué)英語課程標(biāo)準》為依據(jù)，以冀教版教材為依托，以學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)中的主要問題和困惑為出發(fā)點，以介紹復(fù)習(xí)策略和具體方法為重點，分別從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能方面對小學(xué)英語學(xué)科畢業(yè)復(fù)習(xí)進行具體指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)策略與方法

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）08-029-04

前 言

小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段非常重要的一個環(huán)節(jié)，把握的好，事半功倍；相反把握不好，事倍功半。復(fù)習(xí)，顧名思義就是重復(fù)、再現(xiàn)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，復(fù)習(xí)也是查漏補缺的一個過程，教師要有針對性的彌補平時教學(xué)中的不足，以及學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的薄弱部分。所以，復(fù)習(xí)就并不是意味著把平時學(xué)過的內(nèi)容面面俱到地，按教材逐冊逐課地快速瀏覽、再現(xiàn)一遍，再輔助性地做點練習(xí)題。

有效的復(fù)習(xí)需要教師整體把握教材，對所學(xué)的12冊內(nèi)容進行科學(xué)整合，精心梳理，從而把學(xué)過那些分散的、零碎的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，最終達到綜合運用所學(xué)知識的目的。這就需要合理安排復(fù)習(xí)時間， 科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段又各有側(cè)重。第一階段以教材為本，側(cè)重于教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)與梳理（最好以話題形式復(fù)習(xí)）；第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，按知識點、語言點進行整體歸納，構(gòu)建 “知識串”，遵循精講多練的原則。第三階段的復(fù)習(xí)，要側(cè)重對做題技巧的講解并重點練習(xí)典型題、易出錯。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力又是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，課標(biāo)按能力水平分九個級別，小學(xué)段應(yīng)達到二級目標(biāo)的基本要求。因而小學(xué)段復(fù)習(xí)應(yīng)緊緊圍繞課標(biāo)二級目標(biāo)來實施，具體就落實在聽、說、讀、寫四方面技能的綜合運用上，下面筆者就從這四個方面談一談應(yīng)該如何復(fù)習(xí)，怎樣才更有效果。

一、聽力技能的訓(xùn)練

聽力理解是一種接受性的技能，同時也是一個積極的、多層次的思維過程，是諸多語言技能的綜合運用。因此，聽力理解受到個人心理素質(zhì)、語言知識、發(fā)音差別、記憶能力等多種因素的制約。在教學(xué)中有的學(xué)生聽力較弱，不能準確的地聽出錄音的內(nèi)容，其實最重要的原因是語言基本功不夠扎實；其次就是缺乏信心，再次就是缺乏聽力技巧。針對這些困難與問題，聽力訓(xùn)練應(yīng)從以下幾方面入手。

首先培養(yǎng)興趣，樹立信心，開始時，可以聽相對簡單的內(nèi)容，設(shè)計一些相對簡單的問題，讓學(xué)生體會到成功的快樂，使其逐漸產(chǎn)生興趣，形成良好的聽音習(xí)慣。然后逐步加大難度，老師可以自己整理一些易混淆的詞匯或片斷，讀給學(xué)生，這不僅是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也能使學(xué)生適應(yīng)語音上的差別，這樣從難到易，使學(xué)生逐漸樹立信心，從而積極主動地去聽，提高其聽力理解的能力。

其次，打好語言基本功。語言、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要提高全體學(xué)生的聽力能力，必須從語言基礎(chǔ)知識抓起，1至12冊教材中的每單元后的單詞都是四會單詞，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以對單詞進行整理，供學(xué)生集中練習(xí)、記憶，使學(xué)生做到心中有數(shù)。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教師的教學(xué)特點，可以進行不同的分類，如按詞性分類，按字母表順序分類，或者把詞匯按意思分類，如反義詞、過去式、表示身體部位、感覺、衣服等。除此之外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生注意一些語音、語調(diào)、連讀、失去爆破等必要的語音知識，使學(xué)生的聽音能力進一步提高。

最后要講究方法，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高聽力效率。在平時的聽力練習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生使用以下幾種方法：（1）聽前快速、認真讀題，分析題意，確定聽音需要記憶的重點，增強有意識的記憶，做到有的放矢，偶爾遇到生詞，可以放棄，專心聽后面的內(nèi)容，做到顧全大局。（2）復(fù)述記憶，在平時的聽力訓(xùn)練中，聽完一句話或一個詞，立即用自己的語言默默復(fù)述其中的內(nèi)容，以便延長提高短時記憶的內(nèi)容，從而給學(xué)生留有思考的時間，提高聽力的效果。（3）筆頭記憶，在聽音過程中，對某些關(guān)鍵詞做簡要的記錄，或標(biāo)志，以便聽完或間隙時間完善，節(jié)省時間，提高聽音效率。

二、說話技能的訓(xùn)練

說話能力即口語交際能力，說話能力是學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)之一，也是語言學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)。此外，說話能力的訓(xùn)練能夠很好的為寫作奠定基礎(chǔ)，同時又能大大增強學(xué)生的語感，其實小學(xué)階段的許多習(xí)題，都是用學(xué)生的語感就能解決的，教師切忌把所有的問題語法化，無謂地增加了難度，使本來積極活躍、主動的課堂變得機械、枯燥，兩極分化越來越嚴重。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，可以進行多方面的研究和探討：（1）在每節(jié)課中確定一定時間，有計劃、有目地安排說話內(nèi)容對學(xué)生進行常規(guī)則性的、系統(tǒng)性的演講、表演等形式說話訓(xùn)練。（2）堅持全英語組織教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語交際氛圍。（3）努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語實踐的情境，開展語言交際活動。（4）利用李陽瘋狂英語等口語訓(xùn)練技巧。（5）課堂中始終貫穿激勵機制，鼓勵學(xué)生們大膽說出來等等。這都將對培養(yǎng)學(xué)生的提高口語交際能力起到積極作用。另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生運用一些語言交際技巧。如說話時應(yīng)富有感情，語音語調(diào)有節(jié)奏感，不能只是機械的詞語組合，鼓勵學(xué)生說地道的英語，還要運用表情或態(tài)勢語等，以提高交際效果。

三、讀、寫能力的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言要經(jīng)歷聽話——學(xué)說——學(xué)認讀——學(xué)書寫幾個階段，因此，讀寫能力是以聽說為基礎(chǔ)的，是聽說能力的進一步發(fā)展。如何有效提高學(xué)生的讀寫能力，可以用幾句話來概括：注重知識的整合，兼學(xué)語言運用的規(guī)則，尋找做題的突破口。

冀教版教材編排是螺旋上升式的，看似繁雜，但從內(nèi)容看話題性很強，教師要善于幫學(xué)生梳理、歸納知識。例如，從涉及到的話題來看，現(xiàn)行的一年起始版教材一共有22個話題，如數(shù)字、顏色、時間、天氣、食物、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日、旅行、國家、故事、房間、季節(jié)、健康、購物。（當(dāng)然有的話題可以根據(jù)需要進行合并）；每一項內(nèi)容又涉及到了許多方面的單詞、句子、短語等。這樣列成一個知識的樹形體系，使本來零亂的內(nèi)容變得雜而有章，既便于復(fù)習(xí)，又使學(xué)生清晰明了，減少盲目性，從而提高復(fù)習(xí)效率，這是內(nèi)容的整合。其次，部分單詞、句子又可以從其類別、構(gòu)成、用法上進行歸納，如一個句型可以拓展許多的句子，這是形式上的整合。

語言運用的規(guī)則，用專業(yè)術(shù)語來說，就是語法。學(xué)習(xí)語言，需要知道運用語言的規(guī)則，沒有規(guī)則何成統(tǒng)一，沒有統(tǒng)一何談交際。但小學(xué)階段怎樣講，講什么，總的來說應(yīng)遵循“因需要而教學(xué)”的原則。小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生有一定的語法意識，并利用語法幫助學(xué)生準確理解語言，在語言輸出的時候盡可能提高其準確性。具體把握應(yīng)注意以下幾點：（1）教學(xué)中要按照先接觸、理解、體驗、然后操練、最后運用這樣的規(guī)律來進行。（2）語法教學(xué)中一定要注意不要脫離語境直接講授、解釋語法規(guī)則。（3）要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過自己的觀察、感悟后先總結(jié)、歸納，最后由老師補充和強調(diào)。（4）課本出現(xiàn)什么就歸納什么，不要無限拓展。

指導(dǎo)學(xué)生尋找做題的突破口，即做題的技巧。對那些學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生來說，掌握作題技巧尤為重要。老師們要注意分析各年考試試題，總結(jié)各種題型的答題技巧，以增強學(xué)生的應(yīng)考能力。常見題型如按要求寫單詞、選擇、對話匹配、按要求寫句子、閱讀、寫作等，都有其特點。像寫單詞是學(xué)生平時積累的結(jié)果，英語教師平時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生巧記，最好能滲透簡單的語音拼讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生按讀音去寫，這樣學(xué)生才能記得又準又牢；像選擇填空可以引導(dǎo)學(xué)生尋找能夠選擇正確答案的關(guān)鍵詞，如見到“yesterday”一詞多半是要去選擇動詞的過去式；對話匹配要引導(dǎo)學(xué)生尋找問答句之間的聯(lián)系；閱讀要善于與原文對照；寫作首先要符合基本要求等。這對于那些學(xué)困生來說，有了這些做題技巧就等于有了一把“金鑰匙”。

結(jié)束語

總之，考試需要精心復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)僅是錦上添花，更重要的應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)，因而，英語教師應(yīng)立足平時的教學(xué)點滴，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能績雙贏得到長足發(fā)展。