白淑紅

新課改大背景下，中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)依然存在偏科現(xiàn)象嚴(yán)重、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間不足的現(xiàn)象，追求短期效應(yīng)的急功近利的行為較為普遍。一些教師忽視了對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。對(duì)此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，解決學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的突破。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

l.偏科現(xiàn)象嚴(yán)重

重理輕文是現(xiàn)在高中學(xué)生的通病，也是在高考形勢(shì)下學(xué)生自然而然的表現(xiàn)。在這種心態(tài)下，去花很多時(shí)間和精力面對(duì)一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動(dòng)的去積累、去練習(xí)、去有意識(shí)地提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。一方面，作為充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和人文精神的最直接的科目，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有其他科目所難以比較的優(yōu)勢(shì)；另一方面，即使僅僅把語(yǔ)文看作高考科目，它卻連與數(shù)理化等科目同等的地位都沒有。

2.時(shí)間投入不夠

語(yǔ)文課尤其能體現(xiàn)“內(nèi)方外圓”的特點(diǎn)，需要學(xué)生“立足課內(nèi)，面向課外”，這是一個(gè)基本理念。所謂“立足課內(nèi)”是基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法、明確課外學(xué)習(xí)的基本方向和明確學(xué)習(xí)目的的一個(gè)非常重要的前期環(huán)節(jié)。所謂“面向課外”才是根本，是真正意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須遵循“由點(diǎn)及面”“由所見到所不見”的基本原則。我們用“淺薄”二字來(lái)評(píng)價(jià)我們很多同學(xué)的語(yǔ)文觀念，用“平庸”二字來(lái)描述我們很多同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀一點(diǎn)也不過(guò)分。

3.追求短期效應(yīng)，試圖立竿見影

很多同學(xué)不明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠積累、靠感悟，試圖一蹴而就。許多同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)往往是淺嘗輒止，疏于深究，懶得花大氣力去突破、去提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程因此顯得有名無(wú)實(shí)，無(wú)論從學(xué)生還是從教師的角度看，都更像是一種心理安慰，最多只是感覺上多了一點(diǎn)自信。

4.普遍忽視閱讀和寫作的能力的培養(yǎng)

小學(xué)初中階段大量的背誦閱讀任務(wù)基本沒有完成，背誦要求雖然很明確，但落實(shí)不到位；看書少，看課外書更少，談不上能夠?qū)W有所用，作文時(shí)節(jié)殫精竭慮，苦無(wú)良句。閱讀和作文的教學(xué)始終是困擾學(xué)生和老師的老大難問題。

二、解決問題的對(duì)策

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力在興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的缺失是導(dǎo)致偏科現(xiàn)象和語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間投入不夠的主要原因。由于對(duì)語(yǔ)文不“感冒”，不喜歡學(xué)，自然學(xué)習(xí)精力大部分時(shí)間就放在別的學(xué)科上。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，語(yǔ)文成為各學(xué)科的配角，如果不是應(yīng)試需求，恐怕早就被學(xué)生拒之千里之外了。這不能不說(shuō)是國(guó)語(yǔ)教育的悲哀，也是當(dāng)下整個(gè)教育的可悲之處。語(yǔ)文是生活，語(yǔ)文是知識(shí)，語(yǔ)文是文化，語(yǔ)文是修養(yǎng)。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，把語(yǔ)文教活而不教死，就要求語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，增加語(yǔ)文教學(xué)的情趣性；教知識(shí)，增加語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性；教做人，教修養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從文化的高度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，讓學(xué)生明白語(yǔ)文是生動(dòng)的、多姿多彩的，同時(shí)又是鮮活有生命的，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不枯燥，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有了這種欲望，剩下的事情就是老師的引領(lǐng)和示范了，這樣就能夠極大地克服當(dāng)下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的諸多怪現(xiàn)象，也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可謂功在當(dāng)下，利在未來(lái)。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體在學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文追求短期效應(yīng)，責(zé)任在教師。在大力提倡創(chuàng)新的今天，光怪陸離的教學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮，但每種方法的落實(shí)也離不開學(xué)生的活動(dòng)，不給學(xué)生足夠的時(shí)間去做、去想、去記、去悟，一切都會(huì)落空。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生，不等于“放羊式”，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)目的的實(shí)施者，教學(xué)效果的檢測(cè)者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是馬戲表演，最重要的是一個(gè)“實(shí)”字。內(nèi)容要充實(shí)，方法要落實(shí)，效果要踏實(shí)。不管用什么方法，首先是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)，不要弄成老師疲憊不堪、學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷的狀態(tài)。注重落實(shí)，注重抓實(shí)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁心理，克服追求短期效應(yīng)的良方妙藥。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的突破在讀寫

文章閱讀和寫作占分比例大，是區(qū)分考生語(yǔ)文水平的重要項(xiàng)目，在一定程度上反映了學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)和高考備考中必須特別重視閱讀和寫作訓(xùn)練。

在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，掌握一些閱讀方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。例如，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生：首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的文體、背景、基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及中心思想等，對(duì)文章的大體走向有個(gè)基本的定向性認(rèn)知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。

寫作訓(xùn)練一定要增強(qiáng)訓(xùn)練的力度。我們特別注重進(jìn)行了審題、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等專項(xiàng)訓(xùn)練，在專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我們還注重方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生做到勤思考、慢動(dòng)筆。一定要先花一定的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思（包括審題、立意、布局謀篇），決不能盲目求快。其次，要求學(xué)生要開好頭、結(jié)好尾。開頭、結(jié)尾、章法創(chuàng)意往往是作文表情達(dá)意最突出的地方，也是閱卷老師最感“興趣”之處，我們著意訓(xùn)練學(xué)生在這些地方多動(dòng)點(diǎn)腦筋“露一手”，往往會(huì)收到“四兩撥千金”的奇效。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，但辦法不是沒有。只要我們尊重教學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是，真抓實(shí)干，課堂有效了，課堂就高效了。