陳剛

毫無疑問，對教師而言，科學(xué)地命題可以不斷提高自身的從教素質(zhì)，為自身發(fā)展搭建平臺，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，讓自己不斷向合格的專業(yè)教育工作者邁步；對學(xué)生而言，科學(xué)的試題訓(xùn)練可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)成績；同時，命題研究也是教學(xué)的知識信息反饋的有效渠道。如此可見，命題可謂“三效合一”。既然，命題的意義如此重大，那么命題是否科學(xué)就至關(guān)重要了?？梢哉f，科學(xué)性就是一個題目的生命。在此，我想談?wù)劇懊痹诤翁帯?/p>

一、命之靈魂——三維課程目標(biāo)

“有的放矢，才能百發(fā)百中”，只有搞清楚教學(xué)目的，才能做好命題，所以，教學(xué)目的就像靈魂一樣，主宰著我們的命題，命題有多好就看靈魂有多高。

高中物理新課程的教育目的是進(jìn)一步提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的發(fā)展要求。物理課程總目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。（2）學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。（3）發(fā)展科學(xué)探究興趣、培養(yǎng)堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。（4）了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會的互動作用。課程三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，它就是根據(jù)物理課程的教育目的來定位的。課程總目標(biāo)的培養(yǎng)與實現(xiàn)，是以三維課程目標(biāo)的培養(yǎng)與實現(xiàn)為基礎(chǔ)的。也就是說，新課程教育目的的實現(xiàn)，體現(xiàn)在課程總目標(biāo)的完成，更體現(xiàn)在具體三維課程目標(biāo)的完成。所以三維課程目標(biāo)既是實施教學(xué)的依據(jù)，也是我們命題的依據(jù)。因此，在命題的立意和思路上努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）考查雙基。注重創(chuàng)設(shè)新情景，注重基本概念和規(guī)律的運(yùn)用，試題的呈現(xiàn)方式上有較具體的問題情景、形式新穎，注重觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力、實際操作能力及實驗結(jié)論表述能力等基本技能的考查。

（2）考查能力。要突出考查學(xué)生的物理思維能力，注重考查信息收集、處理和表述能力。注重設(shè)置探究性試題，著眼于考查科學(xué)探索能力、最基本的科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)。

（3）考查應(yīng)用。以知識為載體，考查要注意貼近學(xué)生的生活實際，聯(lián)系社會、生產(chǎn)和科技運(yùn)用問題，問題情景應(yīng)真實可信，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識和科學(xué)探究方法去解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、生活、科技，加強(qiáng)社會責(zé)任感。

（4）要注重設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的開放性試題，要體現(xiàn)良好的情感、態(tài)度和價值觀。

二、命之血液——命題的內(nèi)容

命題的思路再正確也只是停留在抽象層面，多少顯得有些虛空。一個題是否科學(xué)，主要要看題目的內(nèi)容，可以說，內(nèi)容好才是真的好！具體的內(nèi)容是命題的血液，只有血液鮮活了，題目的生命力才會旺盛。

結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)，我們在命題的內(nèi)容上應(yīng)該堅持以下原則：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)，即通過這些題目，能夠加深學(xué)生對基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握；二是要有針對性，選用足以暴露其缺點(diǎn)的各種題目，進(jìn)行有針對性的專門訓(xùn)練；三是拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學(xué)生課后遇到各類題目時，有似曾相識的感覺，就可降低題目的難度，增強(qiáng)解題的自信心。內(nèi)容上，可以從以下三個方面來搜集整理：一是改變教材中原有的習(xí)題提問的角度和條件；二是對學(xué)生含混不清的問題編一些思考題；三是可以的話，讓題目盡量和生活中的物理相聯(lián)系。

三、命之筋骨——命題的層次

任何的題都是用來為學(xué)生服務(wù)的，所以，我們必須根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的策略，緊扣新課標(biāo)、新教材的要求，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際認(rèn)真編寫，不出偏、怪、難題，不搞文字游戲和數(shù)字游戲，命出來的題目一定要適合于學(xué)生。要在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新實踐能力，表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文化、科學(xué)素養(yǎng)。要充分考慮到學(xué)生的差異，同一年級可命A、B卷，供不同班級使用；同一班級內(nèi)部，可提供“選作題”，供不同的學(xué)生選用；還要考慮不同年級，同一年級文、理科學(xué)生的實際情況，實行總量控制，不能盲目追求“大容量”。

總的來說，好的命題，有效的命題，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在解決問題的過程中品嘗到奮斗的樂趣和成功的喜悅，而且也有助于老師們更好的理解教材、熟悉物理課程和了解學(xué)生狀況，從而提升自己的專業(yè)素質(zhì)促進(jìn)自我的發(fā)展。endprint