陳偉

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)全面實(shí)施.新課程改革要求建立全新的教育教學(xué)理念，要求教學(xué)與學(xué)習(xí)方式打破僵化、統(tǒng)一和機(jī)械化，走向開(kāi)放、互動(dòng)和創(chuàng)新.因此，教師應(yīng)探索多種行之有效的課堂教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育和課程改革落到實(shí)處.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為本，其精髓在于“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮學(xué)生如何學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改的精髓.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念

學(xué)案是與通常所說(shuō)的教師教案相對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，教師通過(guò)調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，集思廣益，精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助材料.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它不僅是課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)的工具與方案，也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)所使用的工具與方案，還是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)所依靠的材料.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它是啟發(fā)講解的工具與方案.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，學(xué)案的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系.

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)能提高化學(xué)教學(xué)效率

影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因是教學(xué)低效，不僅有學(xué)生的低效，還有教師的低效.毋庸諱言，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)改革雖取得了一定的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占統(tǒng)治地位，由于傳統(tǒng)教學(xué)只是著眼于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生素質(zhì)也較難提高.

學(xué)案導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的目標(biāo)性和預(yù)習(xí)性，減少了學(xué)生的盲目性，能夠引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率.學(xué)案能清晰明了地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了途徑，學(xué)生的筆記量減少，學(xué)生可以充分利用課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí).學(xué)案的使用充分增加了學(xué)生思考、交流的時(shí)間，疑難問(wèn)題可通過(guò)小組交流解決，小組內(nèi)互相幫助、共同提高.

二、初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)例

1.學(xué)習(xí)酸的知識(shí)

預(yù)習(xí)：（1）學(xué)習(xí)要點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出這一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn).教師示范性地列出1～2點(diǎn)，然后由學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己歸納，這就促使學(xué)生課下認(rèn)真自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、理解教材的能力。（2）問(wèn)題思考：指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)思考.這樣，有利于促進(jìn)學(xué)生深入研讀教材，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力.

例如，可要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答以下問(wèn)題：稀鹽酸中分別加入酚酞溶液、石蕊溶液有何現(xiàn)象？生銹鐵釘放入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？氫氧化銅中加入稀鹽酸有何現(xiàn)象？

學(xué)案的主體部分是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括問(wèn)題探究、總結(jié)反思、課堂練習(xí)等內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所變化：（1）問(wèn)題探究：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，并安排探究活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)探究情境；（2）總結(jié)反思：在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師在課堂上留3～5分鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；（3）課堂練習(xí)：通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生可對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固。

學(xué)案附屬部分是課后作業(yè)，即布置課后練習(xí)或課外實(shí)踐活動(dòng).學(xué)案上設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是取代課后作業(yè)，而是布置任務(wù)、指點(diǎn)方法，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性，促進(jìn)課前、課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的一體化。

2.學(xué)習(xí)二氧化碳的制取

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的藥品；掌握實(shí)驗(yàn)室里制取和檢驗(yàn)二氧化碳的方法和裝置；掌握實(shí)驗(yàn)室里氣體制取的研究方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室氣體制取的研究方法。

學(xué)法指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，在豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

首先回顧氧氣的制取方法.然后思考哪些方法可以制取二氧化碳，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.（1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（2）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（3）石灰石與稀硫酸反應(yīng).討論哪個(gè)反應(yīng)適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？為什么？繼續(xù)研究制取二氧化碳的儀器，并歸納總結(jié).同時(shí)思考二氧化碳?xì)怏w的驗(yàn)證、驗(yàn)滿方法.最后制定實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及解決方法，進(jìn)行課堂反饋和課后小結(jié)。

3.研究質(zhì)量守恒定律

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義和應(yīng)用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律，樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

首先知識(shí)回顧，寫出下列化學(xué)反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式：鐵絲在氧氣中燃燒；氫氣在空氣中燃燒.課前自學(xué)，閱讀教材，然后課中實(shí)施，提出問(wèn)題：一根火柴燃燒后只剩下灰燼，酒精燃燒后連灰燼也沒(méi)有留下，物質(zhì)從世界上消失了嗎？一小堆的木炭燃燒后質(zhì)量發(fā)生了怎樣的變化？探究實(shí)驗(yàn)：在底部鋪有細(xì)砂的錐型瓶中放入一?；鸩耦^大的白磷，在錐形瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃管，在其上端系牢一個(gè)小氣球，并使玻璃管下端與白磷接觸.將錐形瓶和玻璃管放在托盤天平上用砝碼平衡，稱出質(zhì)量m1，然后取下錐形瓶，將橡皮塞上的玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，將白磷引燃.待錐型瓶冷卻后，重新放到托盤天平上，觀察天平是否平衡，稱出質(zhì)量m2，最后討論質(zhì)量是否守恒，并進(jìn)行課堂反饋。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式作為一種新型的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)了新課改的要求，教師在教學(xué)中紛紛采用這一模式進(jìn)行教學(xué).這種教改策略觀念新，能夠促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透，把教法、學(xué)法融為一體，為化學(xué)新課改的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。endprint