鄒燕

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是現(xiàn)代技術(shù)與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語(yǔ)文注入新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。

一、信息技術(shù)為語(yǔ)文教師提供更廣闊的知識(shí)空間

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展都離不開(kāi)這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，而且語(yǔ)文學(xué)科也蘊(yùn)含了極為豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)了這個(gè)多姿多彩的世界面貌。比如《鯨》一課，在鯨的種類中介紹了鯨分為須鯨和齒鯨，但是具體是哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文中只字未提。這些鯨各是什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，我們也無(wú)從知曉。課文中又提到了“虎鯨”，可它是屬于哪一類卻沒(méi)有說(shuō)。教師在備課時(shí)通過(guò)信息網(wǎng)就可以查到大量的關(guān)于鯨的文字信息和圖片信息，解決了這個(gè)難題。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”拓寬學(xué)生的視野，教師也可以為學(xué)生展示一些網(wǎng)上查到的藍(lán)鯨、虎鯨等圖片資料，并通過(guò)文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類鯨，有什么特點(diǎn)。把課本知識(shí)向課外延伸，開(kāi)拓了學(xué)生知識(shí)面，提高了學(xué)生的興趣。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種新的教學(xué)摸式

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)的整合，引發(fā)了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的改革，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單純依靠課本，單純運(yùn)用黑板的教學(xué)模式，解決了教師一張嘴，一支粉筆說(shuō)不清的難題。更重要的是改變了教學(xué)思想，形成了教師傳授與學(xué)生自我探究有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

1.教學(xué)過(guò)程情境化

多媒體課件的使用已不是停留在簡(jiǎn)單的演示上，而是與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卣?，與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密地融合。并以此為媒介創(chuàng)設(shè)師生合作學(xué)習(xí)的情境，成為師與生、生與生、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，師與教學(xué)內(nèi)容的粘合劑。

比如《鯨》一課，學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過(guò)程這部分內(nèi)容，教師可在學(xué)生初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)媒體演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，要體現(xiàn)三個(gè)變化：鯨的生活環(huán)境發(fā)生了變化；時(shí)間發(fā)生了變化；鯨的身體發(fā)生了變化。在課件演示的同時(shí)由學(xué)生復(fù)述鯨的進(jìn)化過(guò)程，再由學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)多媒體的介入，完成師生合作的教與學(xué)好環(huán)節(jié)。

也可以利用信息媒體，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的情境。比如，《田忌賽馬》中的第二次賽馬，文中只是簡(jiǎn)單地交代了比賽的結(jié)果，沒(méi)有具體場(chǎng)面的描述，教學(xué)時(shí)就可以借助電視劇《田忌賽馬》的片段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文訓(xùn)練的情境場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際或進(jìn)行練筆活動(dòng)，為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的實(shí)踐中活化語(yǔ)文知識(shí)。

2.改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“教”的模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的傳授式的教學(xué)模式，構(gòu)建了一種能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生這一認(rèn)知主體作用的新型的教學(xué)模式。

閱讀教學(xué)可以通過(guò)收集整理課文有關(guān)的大量信息，來(lái)幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言，提高了學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》，以往的課堂教學(xué)都是從中心句入手，扣住“千斤巨石，紋絲不動(dòng)”進(jìn)行層層設(shè)問(wèn)，牽著學(xué)生學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，教學(xué)方法也相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)中就可以采用小組合作，自主探究，討論匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生搜集有關(guān)信息資料，在教學(xué)過(guò)程中可以以“你學(xué)明白了什么”為主線，該匯報(bào)則結(jié)合資料進(jìn)行匯報(bào)或進(jìn)行補(bǔ)充。信息的吸納為學(xué)生思維的發(fā)展插上了雙翅。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了一條自主實(shí)踐、自我探索的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動(dòng)獲取知識(shí)

二十一世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力已成為教育的核心，信息的加工、處理、應(yīng)用已成為教育的主要內(nèi)容。

比如，《圓明園的毀滅》一文談到圓明園的布局、景觀、收藏，而現(xiàn)存的圓明園中是斷垣殘壁，怎樣彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生頭腦中的空白，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，現(xiàn)代信息技術(shù)就可以化難為易。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上獲取大量的圓明園的資料。占地多少，建筑多少間，收藏多少種，毀滅前的情景等都可以再現(xiàn)到屏幕上。西洋景觀、蓬萊仙閣等每一種景觀都可以從網(wǎng)上觀看到，每一種收藏都可以從網(wǎng)上查閱到。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獲取了大量的信息，擴(kuò)大了視野，同時(shí)對(duì)文中“圓明園毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不在估量的損失”有了更深層次的理解。把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

2.發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的“看客”，要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供更寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)表格，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，在計(jì)算機(jī)上完成下面的內(nèi)容：

次數(shù) 狐貍 烏鴉

第一次

第二次

第三次

設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解可以有多個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解填上自己體會(huì)到的內(nèi)容。可以是書(shū)上現(xiàn)成的話，也可以是自己理解后的話；可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)句子。讓不同程度的學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中有所得。教師可將學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解切換到大屏幕上，利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

再比如，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，還可以為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子輸入到計(jì)算機(jī)中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力和靈性。endprint