沈勤殷

摘 要 提高學生的作文能力離不開教師的指導，應根據(jù)小學生的年齡特點和知識結構，既要消除學生思想上的障礙，又要讓學生有一定的積累，還要傳授給他們基本的寫作方法、技巧，激發(fā)學生的寫作興趣，并加強寫作的訓練，培養(yǎng)學生良好的寫作素養(yǎng)，不斷地提高他們的寫作能力

關鍵詞 作文能力；消除障礙；傳授方法

怎樣指導學生寫好作文，更好地提高學生的作文能力，這是語文教師所義不容辭的責任?，F(xiàn)在有些小學生，“談作文而色變”，面對作文題目，不要說怎么寫，就寫什么都茫然不知所措。為了應付任務，只好臨時去翻一翻作文選，找一找跟作文內容有關的范文，生搬硬套，或全文照抄，敷衍了事。這樣的作文要寫得好，當然是不可能的。作為教師，如何引導學生去完成作文，如何去指導學生寫好作文，就成了教學工作中一個嚴峻的課題。

作為一名小學語文教師，我認為要提高小學生的作為能力，應努力做好以下工作：

一、消除學生作文的神秘感

所謂的“談作文而色變”，是認為寫作文是一件非同一般的事情，產(chǎn)生這種情況的主觀原因是學生對作文有種神秘感。作為教師，首先要消除學生的這個思想障礙，讓學生明白，作文只不過是用筆來寫自己想說的話，用明白流暢的語言寫自己熟悉的事物，表達自己真實的情感，而不是要堆砌華麗的詞藻，也不是要搜求或編造重大離奇是事件?！缎W語文大綱》對小學生作文的要求就強調了這一點：“能表達出自己的意思”，而對文章的中心、條理方面，只要求“有一定的中心”、“有一定的條理”。這實際上也對學生作文的神秘感起一定的消除作用。那么，作文只不過是寫自己想說的話，還有什么可怕的呢？

二、引導學生多讀課外書

要提高學生的作文能力，就必須引導學生多讀課外書。有不少的農(nóng)村孩子，寫起作文來，不要說寫作的技巧，中心的提煉，就連語句都根本不通順，甚至是“土話”連篇。他們實在無法用書面語言表達出自己的意思。這根本的原因就是缺乏閱讀。離開了閱讀，寫作就成了無源之水。

如何準確地將自己的意思用書面語言表達出來，這需要有一定的語言技巧，而語言技巧的提高，離不開語言的輸入和知識的積累。閱讀正是獲得這些積累的有效途徑。閱讀優(yōu)秀的文章，可以讓學生獲得知識的積累，語感的積累和思維的積累。當這些積累達到一定的程度，在寫作時，它就會跳出來供你應用，你可以很自然地隨手拈來，順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動而完美?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經(jīng)驗。

三、加強寫法的指導

葉圣陶老先生認為：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導，導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之?！痹谌~老先生看來，“導”比“教”更為重要。我們在平時的教學中，應加強對學習方法的指導，不宜一味向學生灌輸死知識而忽略了能力的培養(yǎng)，應該從學生的實際出發(fā)，想方設法，對學生進行疏導、引導和誘導。我們的學習，大多是從模仿開始的。因此，學習優(yōu)秀文章的寫法，對學生練習寫作起著非常重要的積極作用。有一次作文訓練要求“通過一件事反應一個熟悉的人的某一方面的品格”，在指導前，我先出示范文《苦柚》，讓學生認真閱讀，學習它的寫作方法：選取賣柚這一典型事例，通過刻畫小姑娘的外貌、語言、動作、神態(tài)及伯父的贊嘆來表現(xiàn)小姑娘誠實、善良的品格。接著引導學生模仿，進行學習、借鑒，并強調：我們的模仿是創(chuàng)造性的模仿，是學習其選用典型的事例，從多方面刻畫人物的性格特征，揭示文章的主旨；而不是生搬例文事例，硬套人物品格。這樣，從讀到寫，學生有例可學，有樣可依，并結合自己的生活體驗，作文就不會無從下手了。

平時，教師還應有意識地教給學生一些如何觀察，如何記憶、如何應用知識的方法，引導學生多閱讀名篇范文，仔細揣摩人家如何謀篇布局，如何立意構思，如何遣詞造句，在學習的基礎上融會貫通，加以模仿，不斷提高自己的作文水平。

四、激發(fā)學生的寫作興趣

有人說，興趣是學習最好的老師。確實如此，學生有了興趣，就能激起他們的求知欲望，就能充分調動他們的學習積極性和主動性，使他們的作文由被動轉為自覺。

要激發(fā)學生的寫作興趣，首先要求教師在命題前了解學生的生活，能夠設身處地地想象學生所具有的真情實感，然后選擇學生能夠做和愿意做的題目給學生做；其次在作文的過程中，應及時發(fā)現(xiàn)學生作文中的“閃光點”，加以肯定和鼓勵，讓學生嘗試到成功的喜悅。例如一次作文訓練，要求學生寫秋天的校園。開始，學生興趣不大，校園天天看見，有什么可寫的呢？我并不著急，而是讓學生自己先觀察一下，校園的景色在秋天中有何特點，跟蓬勃的春天，酷熱的夏天，蕭颯的冬天比有何不同，哪些景物發(fā)生了變化，讓你印象最深的是什么？如此一來，學生興趣大增，他們在觀察之后，暢所欲言，談出了各自的觀感。我又不失時機地激發(fā)學生把所見所感的內容寫成文字。經(jīng)過適當?shù)狞c撥，學生都能把自己看到的景色寫成作文，其中也不乏優(yōu)秀的。我對那些寫得好的同學加以表揚，并把習作張貼在“學習園地”里，讓他們嘗到表達出所要表達的內容的喜悅，又激勵了其他同學努力向上，爭取自己的習作也能“參展”。

五、加強寫作訓練，提倡堅持寫日記

要真正提高學生的作文能力，就要引導學生勤動腦，勤動手，加強寫的訓練。寫日記是提高學生作文水平的活源。日記是一個自由的作文體例，它用自己的語言，寫自己的所見所聞，抒發(fā)自己的所思所感。主要讀者又是自己，學生沒有什么壓力，可以更自如地表達個人的心聲。這讓學生想寫、樂寫。堅持寫日記，能讓學生的語言表達能力不斷得到訓練，又能積累大量的生活經(jīng)驗，豐富寫作素材。因此，寫日記是加強學生寫作練習的一種最佳方法，是提高學生作文能力的一個極有效的途徑。作為語文教師，就要引導學生堅持寫日記。

總之，要提高小學生的作文能力，離不開教師的指導，教師應根據(jù)小學生的年齡特點和知識結構，制定出一套行之有效的教學方法。既要消除學生思想上的障礙，又要讓學生有一定的積累，還要傳授給他們基本的寫作方法、技巧，激發(fā)學生的寫作興趣，并加強寫作的訓練，從小培養(yǎng)學生良好的寫作素養(yǎng)，不斷地提高他們的寫作能力，使他們能用真情實感來寫人、記事、狀物和寫景。