洪溥月

摘要：近年來(lái)，由于我校高中生源不斷減少，學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差，在日常教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者不得不進(jìn)行思考與摸索。經(jīng)過不斷的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)利用切實(shí)可行的方法搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平起到了十分重要的作用。在本文中，筆者探討了自己教育教學(xué)的分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；初高中銜接；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0063

高中一年級(jí)是中學(xué)階段承前啟后的一年，這一年成績(jī)的好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的教育教學(xué)任務(wù)是否能夠順利完成。正所謂萬(wàn)事開頭難，頭起得不好，后面的工作就很難做，就有煮夾生飯的感覺；頭起好了，后面的工作就好做得多。所以，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，這是高一年級(jí)英語(yǔ)教師必須考慮也必須做好的重要一環(huán)。下面，筆者談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些體驗(yàn)和做法：

一、查漏補(bǔ)缺

由于本校只是一所市內(nèi)普通中學(xué)，絕大多數(shù)的學(xué)生是來(lái)自各所初中的中下等生。因此，在高一第一學(xué)期，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種摸底考查，目的是了解學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)掌握的程度，看是否有該掌握而未掌握、該記而未記的東西，以便有的放矢地進(jìn)行“填平補(bǔ)齊”的教學(xué)工作。在考查中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)音標(biāo)和讀音規(guī)則掌握得不好，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有待改進(jìn)，詞匯也遺忘了許多，語(yǔ)法仍比較模糊，口語(yǔ)、聽力無(wú)法適應(yīng)高中用全英語(yǔ)授課的要求。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，所以進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺是勢(shì)在必行的。

1. 集中補(bǔ)語(yǔ)音。首先突出抓音標(biāo)和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。因?yàn)橹挥姓莆蘸冒l(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。所以，筆者一般都給學(xué)生過一遍音標(biāo)和讀音規(guī)則。補(bǔ)語(yǔ)音一般集中在開學(xué)后的前幾周進(jìn)行。補(bǔ)完語(yǔ)音后，還要注意進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀、失去爆破等的訓(xùn)練，務(wù)求使學(xué)生闖過語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)。

2. 分散補(bǔ)語(yǔ)法。在高中的課本中，初中學(xué)過的語(yǔ)法基本不再作為新語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)講。而初中的有些語(yǔ)法，其深度又不夠，再加上學(xué)生并未完全掌握，所以要在高一把初中的語(yǔ)法分散在各課中來(lái)講。一般采用倒序的方法復(fù)習(xí)語(yǔ)法，即從九年級(jí)的語(yǔ)法開始復(fù)習(xí)。之所以這樣做，一是由于學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法還有印象；二是這些語(yǔ)法現(xiàn)象難度大一些，早復(fù)習(xí)有好處。當(dāng)然，倒序也不是絕對(duì)的，只是大體倒序而已。

3. 按順序鞏固單詞。初中的單詞量雖然不算太多，但卻是最基本、最常用的。經(jīng)過一個(gè)暑假之后，學(xué)生們已經(jīng)忘掉好些單詞了，所以筆者在授新課的同時(shí)還讓學(xué)生用初中課本或詞匯手冊(cè)，按1～6冊(cè)的順序復(fù)習(xí)和鞏固單詞。先讓學(xué)生各人自己記，一冊(cè)一冊(cè)往下記，每記一遍都給記不住的詞做個(gè)記號(hào)，以便下次再記，如此反反復(fù)復(fù)直到記住為止。在記憶過程中，也可以讓學(xué)生分組相互比賽、組內(nèi)個(gè)人相互比賽，看誰(shuí)記得快、記得多。也可以由教師打印出各冊(cè)中容易記錯(cuò)的詞，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯。總之，記單詞要有氣氛，要在學(xué)生當(dāng)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。在學(xué)習(xí)高中課文的生詞時(shí)，時(shí)時(shí)處處聯(lián)系初中所學(xué)單詞，教會(huì)學(xué)生歸納所學(xué)的詞匯，鞏固和增加詞匯量。

4. 強(qiáng)化聽力和口語(yǔ)。初中畢業(yè)生一般都未能達(dá)到聽懂用全英語(yǔ)授課的水平，所以，要不斷操練和強(qiáng)化學(xué)生的聽力和口語(yǔ)，使之逐步適合高中用全英語(yǔ)授課的要求。具體的做法：一是集中一段時(shí)間強(qiáng)化操練課堂用語(yǔ)；二是要求學(xué)生使用英漢、英英雙解詞典；三是教師逐步增加課堂上用英語(yǔ)授課的分量。

二、抓心理素質(zhì)教育

1. 樹立信心。初中生升到高中，都有一種興奮的心情。但他們中的一些人在看到長(zhǎng)長(zhǎng)的課文中幾乎每課都有多達(dá)三四十個(gè)生詞時(shí)，不免會(huì)流露出畏難的情緒。所以，每接一屆高一新生筆者都在開學(xué)之初就給學(xué)生講清楚：高中英語(yǔ)確實(shí)比初中英語(yǔ)要難，生詞多，課文長(zhǎng)，語(yǔ)法難，聽、說、讀、寫要求都高一些，從初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)是上了一個(gè)大的臺(tái)階。但是“世上無(wú)難事，只要敢登攀”，只要大家有良好的學(xué)習(xí)方法，師生共同合作，密切配合，就一定能爬上這個(gè)臺(tái)階，攀上新的高峰。當(dāng)然，要使學(xué)生的信心保持下去，還要求教師在學(xué)生面前樹立一個(gè)好的形象。一是知識(shí)形象，如好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利的口語(yǔ)、豐富的語(yǔ)言背景知識(shí)、純熟的語(yǔ)法知識(shí)和對(duì)初中課本內(nèi)容了如指掌等。二是授課藝術(shù)，教師備課一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，授課要有熱情，教態(tài)要親切自然，體態(tài)語(yǔ)言要豐富而準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生提出的問題要反應(yīng)迅速靈活，板書要工整而有條理。要求學(xué)生背誦的課文、段落，自己首先要背熟。另外還要做到課堂上時(shí)間分配調(diào)節(jié)得當(dāng)，上下課時(shí)間準(zhǔn)確。如果能做到這樣，在學(xué)生的心目中就樹立了教師的良好形象，無(wú)形之中使他們樹立了學(xué)習(xí)的信心。

2. 提高興趣，要誘發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中生升到高一后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上將會(huì)遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行高中教學(xué)的一個(gè)重要方面。因?yàn)榕d趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，所以在高中階段一定要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我國(guó)文化巨人郭沫若說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！彪S著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記、語(yǔ)法難用、課文難懂、練習(xí)難做等問題都會(huì)出現(xiàn)。如不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的興趣會(huì)漸漸減弱、學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課時(shí)要講究趣味性，做到生動(dòng)活潑。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要充分利用各種掛圖、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫以及投影儀、語(yǔ)音室等電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生的興趣，每篇課文最好備有圖片并利用投影儀將圖片顯現(xiàn)給學(xué)生，供他們預(yù)習(xí)課文和復(fù)述課文用。預(yù)習(xí)時(shí)是看圖說話，復(fù)述時(shí)是看圖分組表演。這種課堂活動(dòng)是引起學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)興趣的最有效手段之一，也是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段之一。

3. 明確方向。興趣是很重要的，但光憑興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟不是娛樂，所以還要把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹救げ拍馨延⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)搞得更好，否則在碰到困難時(shí)是很難保持興趣的。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理想及奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們的興趣才會(huì)發(fā)展到志趣；而這樣的志趣才能變成更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在教學(xué)過程中要注意思想教育工作與教學(xué)工作互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于教學(xué)之中。

三、講明教法，指引學(xué)法

1. 講明教法。在初中的教學(xué)中，以句型教學(xué)為主，一般是采取“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的方法。但高中的教學(xué)任務(wù)和要求有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，所以筆者采用“聽說領(lǐng)先、讀寫為主”的教學(xué)方法。隨著這種方法而來(lái)的是在時(shí)間上優(yōu)先讀寫課，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行精講精練的語(yǔ)法課，進(jìn)行大量精讀和泛讀訓(xùn)練的閱讀課和題材多樣、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的短文寫作訓(xùn)練課。寫作是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要課程，它是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的課程，所以要求學(xué)生一定要下決心過好寫作關(guān)。這里講的“聽說領(lǐng)先”自然是以聽說開路，聽教師講，聽錄音，在教室聽，在語(yǔ)音室聽，把聽力搞上去。還要設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種接近實(shí)際的情景讓學(xué)生練口語(yǔ)，在課堂上講，在課后講。而且在“聽說領(lǐng)先”的前提下側(cè)重“讀寫”，要以“讀寫為主”?；凇白x寫為主”的原則，每接一屆高一新生，筆者就提出教學(xué)上一些明確的要求。如每一課文必須讀熟，背誦其中重點(diǎn)句型、重要段落，讓學(xué)生養(yǎng)成讀的習(xí)慣。原因是無(wú)論教師怎么努力去創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，還是比不上讀的機(jī)會(huì)多。俗話說：熟能生巧，所以，學(xué)生們讀得多了，就能獲得大量的語(yǔ)言現(xiàn)象和信息；讀得多了，語(yǔ)感就上來(lái)了。有了語(yǔ)感，聽說很自然就逐漸跟上來(lái)了。有了語(yǔ)感，改錯(cuò)和寫作的水平也就能不斷地得到提高。對(duì)高一學(xué)生的寫作，筆者的做法有三點(diǎn)：一是要求寫日記；二是要求寫以初中課本為題材的短文；三是針對(duì)高一的課文進(jìn)行寫作。每篇課文學(xué)完之后，則要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫或縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

2. 指引學(xué)法。在給學(xué)生講明教法之后，還要給學(xué)生指引學(xué)法，讓高一學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益無(wú)窮。”在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握教師所教的書本知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，教給學(xué)習(xí)方法時(shí)，主要注意如下兩個(gè)方面：一是讓學(xué)生從機(jī)械記憶中解放出來(lái)，讓學(xué)生掌握記憶的技巧；二是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維方法。

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生升上高中后，一切都感到新鮮，又較易接受教師的意見，這就有利于對(duì)他們重新塑造。首先是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要養(yǎng)成：

①朗讀的習(xí)慣。外語(yǔ)不僅是文字，它首先是語(yǔ)言。語(yǔ)言是要講要讀的。我們學(xué)外語(yǔ)又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助同學(xué)們練口語(yǔ)，又可以幫助記憶。因此每天早讀時(shí)都要求同學(xué)們能開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

②預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)對(duì)于理解新內(nèi)容和對(duì)于師生在課堂上的默契配合都是很重要的，所以筆者要求學(xué)生在學(xué)新課前都進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學(xué)的語(yǔ)法，但不要求學(xué)生看課文后的練習(xí)和做練習(xí)。

③寫日記的習(xí)慣。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；有時(shí)間多寫，沒時(shí)間少寫，但務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，這樣對(duì)高中后兩年的學(xué)習(xí)很有好處。

（2）指引記憶方法。不少學(xué)生到了高中還只用機(jī)械記憶去記東西，這種方法在初中很管用，但到了高中就嫌不足了。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷注意記憶方法的指導(dǎo)。由于高中生積累的知識(shí)越來(lái)越多，這就要求高中生能利用一些初中少用或未用的記憶方法，如同義詞、反義詞對(duì)比法、同族詞、同類詞歸納法、構(gòu)詞法，等等。

總之，我們英語(yǔ)教師只要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐，他們一定能把高中階段的英語(yǔ)學(xué)好。

（作者單位：遼寧省盤錦市遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué) 124010）