劉桂杰
摘 要:課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?!痹谛W(xué)英語的課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們充滿激情,思維活躍,勇于探索,獲得更多的成功機(jī)會。
關(guān)鍵詞:情境;創(chuàng)新
中圖分類號:G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)03-326-01
在小學(xué)英語教學(xué)中營造出一種情境交融的環(huán)境氛圍,對
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力非常有利。兒童之所以能進(jìn)入情境是因?yàn)橛袌D畫、音樂、角色扮演、生動的場景等等 ,老師帶著與作者共鳴的真切情意,引導(dǎo)學(xué)生全身心地進(jìn)入情境,此時(shí)的情境就不僅是一種物與形組成的場景與畫面,而是滲透著甚至飽和著教師感情的場景與畫面,在這種“情”與“景”的合力之下,兒童的情感很容易被激發(fā)起來,有了激情,課堂上便會出現(xiàn)孩子們敢于探索、勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)的生動場面。
一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識。
小學(xué)生思維活躍、興趣多樣、好奇、好問、勇于探索,
教師應(yīng)采取各種方法保護(hù)和發(fā)展這一銳氣。創(chuàng)設(shè)一種寬松、開放、民主、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生潛能和智力得到不斷的開發(fā)和發(fā)展。從而培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力,在創(chuàng)新活動中,由于學(xué)生的能力和認(rèn)識的局限,難免會出錯(cuò),這時(shí),教師應(yīng)首先贊賞他們的創(chuàng)新能力,再以一種尊重他們的民主方式引導(dǎo)他們反思,進(jìn)行自我糾錯(cuò)或相互糾錯(cuò),以利創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。教師千萬別對學(xué)生輕易說“NO”,以免挫傷甚至學(xué)生積極性和創(chuàng)新精神,相反,對學(xué)生的進(jìn)步,對有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的意識,一定要能時(shí)表揚(yáng)。一句簡單的“Good!Great!Excellen!Yorre clever! Super! Cool!”或一個(gè)真誠的笑容,一個(gè)喜悅的表情,一張可愛的小貼畫,一句簡短的評語,都會讓學(xué)生真切地感受老師的關(guān)愛和賞識,從而增強(qiáng)信心更加大膽的探索和表現(xiàn)自己,在探索的過程中他們的創(chuàng)新意識也就得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
例如:在教授“這是誰?”這個(gè)句子時(shí),我走到一位正在東張
西望的學(xué)生前,關(guān)愛地摸著他的頭說:“Look at my friend.This is
XuHui.”老師的言語表情、手勢不僅讓這位學(xué)生集中了注意力,
而且所有學(xué)生都感受到了老師的和藹可親和幽默。在這樣的情
境中,老師的親和力、學(xué)生的興趣、激情都能達(dá)到最佳境界,
這時(shí)組織教學(xué)活動,學(xué)生創(chuàng)新的火花便會不斷迸發(fā)出來。
二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力,很重要的一環(huán)就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。當(dāng)
人們頭腦中出現(xiàn)了“為什么”時(shí),也就是心理上產(chǎn)生了對某一知識的渴求??梢哉f,質(zhì)疑是創(chuàng)新的前奏,是體現(xiàn)學(xué)生主體最有效的方式之一。
在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽向權(quán)威、向書本和教學(xué)內(nèi)容質(zhì)
疑,并找準(zhǔn)了他們不敢質(zhì)疑的主要原因是自卑和緊張兩種心理,要讓他們敢于質(zhì)疑,關(guān)健是消除這兩種心理。另外,我經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境,給他們創(chuàng)造質(zhì)疑的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們主動探究,努力尋找問題答案,從而提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
在我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識Mr Black, Miss White,這兩位老師時(shí),順
便翻譯成了漢語,布萊克先生和懷特小姐,學(xué)生就感到很納悶了,當(dāng)場就有學(xué)生舉手說:“老師,你講錯(cuò)了,應(yīng)該是黑先生和白小姐,我們學(xué)過這兩個(gè)單詞”。我當(dāng)時(shí)表揚(yáng)了同學(xué)們能積極思考問題,于是我充分運(yùn)用教材中的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入,繼而提出探究性問題,讓學(xué)生在探索中自己尋找答案:英文名的單詞有它本身的意義,也有音譯。進(jìn)而理解并掌握。學(xué)生就知道了一個(gè)詞可以有多種意思。
三、創(chuàng)設(shè)合作情境,提高創(chuàng)新能力。
創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,能讓全體學(xué)生都有參與和表
現(xiàn)的機(jī)會,能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感,并讓每個(gè)學(xué)生感覺到成功的喜悅。在合作中,相互交流、相互啟發(fā)、相互幫助、相互鼓勵(lì),既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長,又能讓他們在相互學(xué)習(xí)和借鑒彌補(bǔ)自己的不足,不斷豐富自己,從而提高自己的創(chuàng)新能力。同時(shí),在合作中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,讓他們不僅學(xué)會學(xué)習(xí)(Learn how to learn),學(xué)會求知(Learn how to know),還學(xué)會協(xié)作(Learn how to cooperate ),這對發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力不失為一種有效的方法,更是大班教學(xué)的一劑妙方。為取得理想的效果,我對合作活動明確要求:人人參與,積極合作,善交際,敢創(chuàng)新,顧全大局,珍惜時(shí)間。在活動中,孩子們無拘無束,更加敢想、敢說、敢做,為了集體榮譽(yù)和利益,能力強(qiáng)的同學(xué)盡心幫助其他伙伴,能力差的同學(xué)努力進(jìn)取,不斷提高自己。這類活動不公能很好的發(fā)揮集體智慧,而且能使每個(gè)學(xué)生的能力得到不同程度的提高。讓學(xué)生走入情境,理解情境,以此來突破知識點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,發(fā)展創(chuàng)新能力。
在語言實(shí)踐中,學(xué)生必須探索,綜合運(yùn)用各種知識和技能來解決面臨的實(shí)際問題,這有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
我在教室里拾得一支鋼筆,我拿著它,問了幾個(gè)同學(xué)“Whose pen is this?” 可他們都沒有回答,他們很好奇,都想知道這是誰的鋼筆,于是我讓學(xué)生拿著它去問其他的同學(xué):Is this your pen?(No, it isnt.) Whose pen is this? I think its …s pen.問了幾個(gè)同學(xué)還沒找到失主,后來我讓學(xué)生課后分組去尋找失主,看哪一組最先找到失主,但我規(guī)定,一定要用英語來表達(dá)。第二天,一個(gè)小組的學(xué)生跑到辦公室來,你一言我一語的搶著向我匯報(bào):The pen is Yi Mings. That day he isnt (was't)in the classroom. We give it to(him). He is very happy.雖然其中有幾處錯(cuò)誤,但他們所使用語句,有較多對當(dāng)時(shí)的他們來說是一種創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要不斷改進(jìn)教學(xué)活動形式,使教
學(xué)活動永遠(yuǎn)充滿情趣和活力,并通過各種途徑,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)他們成為新世紀(jì)的創(chuàng)新性人才。同時(shí),教師作為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的組織者和“創(chuàng)新性教學(xué)”的參與者,應(yīng)該主動開拓進(jìn)取,加強(qiáng)自身修養(yǎng),擴(kuò)寬知識視野,提升教育藝術(shù)。