劉桂杰

摘 要：課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！痹谛W(xué)英語的課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們充滿激情，思維活躍，勇于探索，獲得更多的成功機(jī)會。

關(guān)鍵詞：情境；創(chuàng)新

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-326-01

在小學(xué)英語教學(xué)中營造出一種情境交融的環(huán)境氛圍，對

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力非常有利。兒童之所以能進(jìn)入情境是因?yàn)橛袌D畫、音樂、角色扮演、生動的場景等等 ，老師帶著與作者共鳴的真切情意，引導(dǎo)學(xué)生全身心地進(jìn)入情境，此時(shí)的情境就不僅是一種物與形組成的場景與畫面，而是滲透著甚至飽和著教師感情的場景與畫面，在這種“情”與“景”的合力之下，兒童的情感很容易被激發(fā)起來，有了激情，課堂上便會出現(xiàn)孩子們敢于探索、勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)的生動場面。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。

小學(xué)生思維活躍、興趣多樣、好奇、好問、勇于探索，

教師應(yīng)采取各種方法保護(hù)和發(fā)展這一銳氣。創(chuàng)設(shè)一種寬松、開放、民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生潛能和智力得到不斷的開發(fā)和發(fā)展。從而培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新活動中，由于學(xué)生的能力和認(rèn)識的局限，難免會出錯(cuò)，這時(shí)，教師應(yīng)首先贊賞他們的創(chuàng)新能力，再以一種尊重他們的民主方式引導(dǎo)他們反思，進(jìn)行自我糾錯(cuò)或相互糾錯(cuò)，以利創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。教師千萬別對學(xué)生輕易說“NO”，以免挫傷甚至學(xué)生積極性和創(chuàng)新精神，相反，對學(xué)生的進(jìn)步，對有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的意識，一定要能時(shí)表揚(yáng)。一句簡單的“Good！Great！Excellen！Yorre clever！ Super！ Cool！”或一個(gè)真誠的笑容，一個(gè)喜悅的表情，一張可愛的小貼畫，一句簡短的評語，都會讓學(xué)生真切地感受老師的關(guān)愛和賞識，從而增強(qiáng)信心更加大膽的探索和表現(xiàn)自己，在探索的過程中他們的創(chuàng)新意識也就得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

例如：在教授“這是誰？”這個(gè)句子時(shí)，我走到一位正在東張

西望的學(xué)生前，關(guān)愛地摸著他的頭說：“Look at my friend.This is

XuHui.”老師的言語表情、手勢不僅讓這位學(xué)生集中了注意力，

而且所有學(xué)生都感受到了老師的和藹可親和幽默。在這樣的情

境中，老師的親和力、學(xué)生的興趣、激情都能達(dá)到最佳境界，

這時(shí)組織教學(xué)活動，學(xué)生創(chuàng)新的火花便會不斷迸發(fā)出來。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，很重要的一環(huán)就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。當(dāng)

人們頭腦中出現(xiàn)了“為什么”時(shí)，也就是心理上產(chǎn)生了對某一知識的渴求?？梢哉f，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前奏，是體現(xiàn)學(xué)生主體最有效的方式之一。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽向權(quán)威、向書本和教學(xué)內(nèi)容質(zhì)

疑，并找準(zhǔn)了他們不敢質(zhì)疑的主要原因是自卑和緊張兩種心理，要讓他們敢于質(zhì)疑，關(guān)健是消除這兩種心理。另外，我經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，給他們創(chuàng)造質(zhì)疑的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們主動探究，努力尋找問題答案，從而提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識Mr Black， Miss White，這兩位老師時(shí)，順

便翻譯成了漢語，布萊克先生和懷特小姐，學(xué)生就感到很納悶了，當(dāng)場就有學(xué)生舉手說：“老師，你講錯(cuò)了，應(yīng)該是黑先生和白小姐，我們學(xué)過這兩個(gè)單詞”。我當(dāng)時(shí)表揚(yáng)了同學(xué)們能積極思考問題，于是我充分運(yùn)用教材中的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，讓學(xué)生在探索中自己尋找答案：英文名的單詞有它本身的意義，也有音譯。進(jìn)而理解并掌握。學(xué)生就知道了一個(gè)詞可以有多種意思。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，能讓全體學(xué)生都有參與和表

現(xiàn)的機(jī)會，能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并讓每個(gè)學(xué)生感覺到成功的喜悅。在合作中，相互交流、相互啟發(fā)、相互幫助、相互鼓勵(lì)，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，又能讓他們在相互學(xué)習(xí)和借鑒彌補(bǔ)自己的不足，不斷豐富自己，從而提高自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在合作中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們不僅學(xué)會學(xué)習(xí)（Learn how to learn），學(xué)會求知（Learn how to know），還學(xué)會協(xié)作（Learn how to cooperate ），這對發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力不失為一種有效的方法，更是大班教學(xué)的一劑妙方。為取得理想的效果，我對合作活動明確要求：人人參與，積極合作，善交際，敢創(chuàng)新，顧全大局，珍惜時(shí)間。在活動中，孩子們無拘無束，更加敢想、敢說、敢做，為了集體榮譽(yù)和利益，能力強(qiáng)的同學(xué)盡心幫助其他伙伴，能力差的同學(xué)努力進(jìn)取，不斷提高自己。這類活動不公能很好的發(fā)揮集體智慧，而且能使每個(gè)學(xué)生的能力得到不同程度的提高。讓學(xué)生走入情境，理解情境，以此來突破知識點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，發(fā)展創(chuàng)新能力。

在語言實(shí)踐中，學(xué)生必須探索，綜合運(yùn)用各種知識和技能來解決面臨的實(shí)際問題，這有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

我在教室里拾得一支鋼筆，我拿著它，問了幾個(gè)同學(xué)“Whose pen is this？” 可他們都沒有回答，他們很好奇，都想知道這是誰的鋼筆，于是我讓學(xué)生拿著它去問其他的同學(xué)：Is this your pen？（No， it isnt.） Whose pen is this？ I think its …s pen.問了幾個(gè)同學(xué)還沒找到失主，后來我讓學(xué)生課后分組去尋找失主，看哪一組最先找到失主，但我規(guī)定，一定要用英語來表達(dá)。第二天，一個(gè)小組的學(xué)生跑到辦公室來，你一言我一語的搶著向我匯報(bào)：The pen is Yi Mings. That day he isnt （was't）in the classroom. We give it to（him）. He is very happy.雖然其中有幾處錯(cuò)誤，但他們所使用語句，有較多對當(dāng)時(shí)的他們來說是一種創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)活動形式，使教

學(xué)活動永遠(yuǎn)充滿情趣和活力，并通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們成為新世紀(jì)的創(chuàng)新性人才。同時(shí)，教師作為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的組織者和“創(chuàng)新性教學(xué)”的參與者，應(yīng)該主動開拓進(jìn)取，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，擴(kuò)寬知識視野，提升教育藝術(shù)。