劉艷

摘 要：針對現(xiàn)階段韓流熱潮退去，以及韓國語專業(yè)學生將來面向韓資企業(yè)就業(yè)的問題，為了避免學生過度的對語

法鉆牛角尖，而不敢開口說話，學到最后成為啞巴韓國語。我們應該制定一套適合他們的，以培養(yǎng)他們口語能力為

主要目的教學方法。

關(guān)鍵詞：韓國語；基礎課；口語；單詞量

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-003-01

現(xiàn)在隨著中韓兩國各個方面的發(fā)展，中韓兩個的經(jīng)濟差距逐漸縮小，曾經(jīng)風靡一時的韓國語熱潮正在逐漸退去，這對全國各大院校的韓國語專業(yè)都有很大的影響。所以各大院校的韓國語專業(yè)都在積極進行教學方法的改革，希望培養(yǎng)具有各自特點且能夠適應當今情況下的學生。

雖然韓國語專業(yè)的開設時間已經(jīng)不算很短，但是針對韓國語專業(yè)的教材和參考資料還不是很完善，大部分的教材還都存在著這樣那樣的問題而不太適合我們的學生使用，所以就需要韓語老師在教學過程中通過適當?shù)慕虒W方法靈活地運用教材。

在韓國語教學過程中不同的課程會出現(xiàn)各種不同的問題，下面我們來談一下作為基礎課程的韓語精讀課程的教學方法。

我們現(xiàn)在所教是一些韓國語對口專業(yè)的學生，因為這些學生雖然在校學習時間和本科生一樣，但是一般都是高考成績不是很理想，學習自覺性不是很高，而且將來畢業(yè)后也很少會選擇繼續(xù)深造，就業(yè)主要是面向韓資企業(yè)，所以就要以培養(yǎng)他們的口語為主要目的，使他們達到能和韓國人交流的目的，要能聽懂對方說什么，并且讓對方明白你說的是什么。

一、加強學生的單詞量積累

在語言學習中，單詞是關(guān)鍵，沒有單詞一切都等于是零，如果把語言比喻成一座大廈，那么單詞就是堆砌成大廈那一塊一塊的磚，所以增加學生的單詞量是很重要的。對此我們硬性要求每天每個學生至少背12個單詞，這樣一個星期就是60個，一個學期就是960個單詞。到了二年級，學生的接受能力增強了，自學能力加強了，這個時候我們就要加大對單詞量的要求?，F(xiàn)在韓國語能力等級考試對單詞量的要求是一級一般要達到800左右，二級要1500-2000左右，三級以上雖然沒有具體要求但是可依此類推。這樣學生在畢業(yè)前一般都可以通過中級水平的韓國語能力等級考試，學習積極的學生通過高級水平的韓國語能力等級考試也是非常容易的。而且最主要的是他們掌握了這些單詞，在用韓語交流的時候也不會再出現(xiàn)無法聽懂，無法表達的窘迫現(xiàn)象。

單詞記憶的方法很多，首先，機械記憶是必不可少的基礎，通過重復來鞏固實現(xiàn)對于簡單單詞的記憶。沒有人能讀一遍就想把所學單詞全部記住，永遠不忘。為了抑制“遺忘”，其訣竅就是“重復”。其次，理解記憶更重要。記單詞目的的就是會用，不能全面掌握單詞也就很難將它真地用在學習上。所以要求學生多讀文章，通過對比理解來記憶單詞以及用法。然后，興趣更是記憶的好老師，在記憶單詞的過程中為了讓學生記得快，記得牢，我們可以通過單詞接龍，描述猜詞等游戲提高學生的學習興趣，把趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，使單詞記憶更加有趣，記憶起來也更加簡單。最后就是貴在堅持。無論采用何種記憶方式都要有耐心，堅持是最重要的。

二、系統(tǒng)講解語法

在強化單詞量學習以后，還是要進一步講解語法，因為畢竟這是一門基礎課程，還是要系統(tǒng)教學生一些語法，讓學生明白每個語法項，每個慣用型的意思，用法，結(jié)構(gòu)，并記牢它們，這樣才能更好的掌握韓國語。針對這一點我們要求對一年級的每節(jié)課強化一項語法，二年級的學生每節(jié)課強化兩項語法。在語言課堂上學生應該是主體，也就是說在課堂的教學過程中要讓學生發(fā)揮自己的潛能，成為教學活動的中心，教師以及教材都應該為學生的學習服務。比如在課堂上老師講解完單詞之后，提出課文中出現(xiàn)的一種語法現(xiàn)象，先進行簡單必要的講解，然后結(jié)合課文中的上下文了解語法，再結(jié)合語法用生詞造句子，而不只是針對語法學語法。這樣既學習了語法，又復習了單詞，而且還能通過句子和文章讓學生對這個語法的用法有一個具體的認識，使學生不至在用的時候手足無措，錯誤連篇。然后就是引導學生用自己所掌握的單詞結(jié)合新語法來造句子或是對話。

進一步增強學生的綜合能力，讓學生讀課文做課后練習題，綜合掌握課本及課堂上所學的知識，并且將所學的知識靈活運用。我們可以因人而異，采用許多方法。比如給出一個教學內(nèi)容中的題材，讓學生通過小組討論表達自己的想法和不同觀點，這樣會使學生互相啟發(fā)，互相交流，靈活運用韓國語。再系統(tǒng)的進行發(fā)言，培養(yǎng)學生整體的語言組織能力。也可以在課堂中穿插一些比較有趣的韓國小游戲，比如學生特別喜歡玩的接句子連故事的游戲，這樣既可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也能夠增強學生的即興表達能力。

結(jié)束語：這樣整堂課下來，既講解了課文知識，又增加了課外知識，課堂內(nèi)容形式多樣，學生既不會感覺枯燥乏味，又不會覺得內(nèi)容太多而過度緊張，而且還可以學以致用。并且通過我們幾個學期的實踐證明這種寓教于樂的教學方法，非常適合自學能力不是很強的對口專業(yè)的學生，使他們不僅能夠聽懂韓國語，并且還能夠開口說韓國語，同時還提高了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的學習能力。

參考文獻：

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[2] 延世大學韓國語學堂編著.韓國語教程 練習冊[H].北京：世界圖書出版公司北京公司，2007.（1）

[3] 李敬姬.申恩瓊.金春周.韓國語語法精講與訓練[H].北京：北京大學出版社，2007.（8）

[4] 李敬姬.申恩瓊.金春周.韓國語詞匯精講與訓練[H].北京：北京大學出版社，2007.（8）.endprint