楊 南 辛 勇

(1.南昌市衛(wèi)生學(xué)校 成教培訓(xùn)處，江西南昌 330006;2.南昌大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江西 南昌 330006)

【楊 南:南昌市衛(wèi)生學(xué)校成教培訓(xùn)處講師，主要從事教學(xué)管理。辛 勇:南昌大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，主要從事高校教學(xué)管理研究】

一、“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)的內(nèi)涵

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)，是教育部提出的培養(yǎng)工程實(shí)踐人才的重大改革計(jì)劃，旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以實(shí)際工程為背景、工程技術(shù)為主線和提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)工程教育改革。通過(guò)企業(yè)的深度參與，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才，為國(guó)家培養(yǎng)、造就一批服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求、具有勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的各類工程技術(shù)人才。

高等工程教育首先要明確工程教育培養(yǎng)什么樣的工程師?大學(xué)應(yīng)為卓越工程師培養(yǎng)提供什么樣的基礎(chǔ)?從國(guó)外工程教育改革和發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，美國(guó)提出了工程教育“回歸工程”，在課程重組上強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，積極促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作。德國(guó)工程教育重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生的獨(dú)立工作，教學(xué)與科研緊密結(jié)合校企關(guān)系等。日本、韓國(guó)和印度等國(guó)把實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才作為工程教育改革的重點(diǎn)。雖然各國(guó)都有各自的特色，但在工程技術(shù)人才培養(yǎng)上卻有著共識(shí)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)工程師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)工科學(xué)生引領(lǐng)本國(guó)和世界工程科技發(fā)展的能力，國(guó)外的工程教育改革為我們提供了許多有益的借鑒［1］［2］。

二、工程教育面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

我國(guó)有工科類在校學(xué)生700萬(wàn)人，數(shù)量居世界首位，但工程人才質(zhì)量的國(guó)際排名連續(xù)多年處于落后水平。多數(shù)教育家及學(xué)者指出:近年來(lái)，在工程教育中存在重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向，我國(guó)接受高等工程教育的學(xué)生缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足［3］。國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)原主任、中國(guó)工程院院士金國(guó)藩指出，就目前學(xué)生特點(diǎn)而言，主要增強(qiáng)了外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)模擬能力等訓(xùn)練，但與20世紀(jì)50年代學(xué)生比較，他們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力較弱。筆者曾作為教育部聘任的本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家，對(duì)國(guó)內(nèi)二十余所高校進(jìn)行了本科教學(xué)工作水平評(píng)估，所看到的和動(dòng)手測(cè)試了解到的工科專業(yè)教育普遍存在學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。其重要原因就是，國(guó)內(nèi)工程教育多年存在的“學(xué)術(shù)化”傾向，使工科學(xué)生在讀期間以理論課為主，缺少工程實(shí)踐。所設(shè)計(jì)的課程體系，更適合于培養(yǎng)科學(xué)家，而不是工程設(shè)計(jì)人才［4］［5］。

我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整慢，與工程教育跟不上有很大關(guān)系。現(xiàn)實(shí)的情況是:中國(guó)工程教育高等學(xué)府正日益邊緣化，重點(diǎn)高校熱衷于辦世界一流大學(xué)，辦綜合性大學(xué)，辦研究型大學(xué)，很少有學(xué)校明確表示要辦成高水平的工程技術(shù)大學(xué);本科院校把申辦博士、碩士學(xué)科點(diǎn)當(dāng)作主要的發(fā)展目標(biāo);而?？茖W(xué)校則在忙著升格為本科。不同層次的工程院校最大的夢(mèng)想就是抹去差異，包括辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格上的差異等。事實(shí)上，根據(jù)德、美兩國(guó)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，無(wú)論是對(duì)于學(xué)校自身還是對(duì)于國(guó)家發(fā)展來(lái)說(shuō)，“特色”比“升格”更有意義。

所以，在國(guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求更多專業(yè)技術(shù)型工程人才的背景下，單純的理論研究型人才必然難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這就要求高校改革工程人才培養(yǎng)體制，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷完善人才培養(yǎng)模式。工程專業(yè)的人才培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)際，這是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新以及高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要?！白吭接?jì)劃”立足于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前景和高校人才培養(yǎng)的規(guī)律，重在提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

三、“卓越工程師計(jì)劃”引領(lǐng)工程教學(xué)改革

南昌大學(xué)作為首批進(jìn)入“卓越計(jì)劃”的高校之一，按照“卓越計(jì)劃”要求，制定了學(xué)校實(shí)施方案，機(jī)電工程學(xué)院聯(lián)合江鈴汽車集團(tuán)、香港(深圳)偉易達(dá)電子有限公司等大型企業(yè)共同實(shí)施這一計(jì)劃［6］，成立了“江鈴實(shí)驗(yàn)班”?！白吭接?jì)劃”通過(guò)企業(yè)的參與，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才。其特點(diǎn)為:第一，形成了校企合作培養(yǎng)人才的新模式?！白吭接?jì)劃”采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，本科工程師培養(yǎng)模式:“3+1”模式(四年制)，即在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)累計(jì)1年，即把培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。校內(nèi)階段的培養(yǎng)主要是在改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要是在企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。企業(yè)則建立了工程實(shí)踐教育中心，實(shí)現(xiàn)了校企共同制定培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建課程體系、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程和評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)三年校內(nèi)學(xué)習(xí)和一年企業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力得到很大的提升。江鈴實(shí)驗(yàn)班的兩屆畢業(yè)生進(jìn)入江鈴各專業(yè)分廠工作后的能力表現(xiàn)所得到的好評(píng)，證明了工科人才培養(yǎng)模式改革的重要性。第二，教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)的根本任務(wù)是經(jīng)營(yíng)，安全保障壓力大，而且過(guò)于分散的實(shí)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)和日常工作，所以各校仍是以開(kāi)展試點(diǎn)班為主，難于做到大面積實(shí)施。辦法就是將學(xué)院專業(yè)教師分批進(jìn)入企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)并參與企業(yè)的技術(shù)活動(dòng)。第三，改革和優(yōu)化了校企師資結(jié)構(gòu)。從師資配置來(lái)看，高校工程專業(yè)教師應(yīng)有兩種:一是學(xué)科教師，靠學(xué)術(shù)的傳幫帶，負(fù)責(zé)理論教育;二是工程教師，靠社會(huì)培養(yǎng)，輔助工程專業(yè)教育。兩類教師配合起來(lái)，比放羊式的實(shí)習(xí)有效得多。學(xué)科教師可以教學(xué)生做學(xué)問(wèn)的方法，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Ψ浅Ｖ匾?。大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，原來(lái)那種“為我所有”的概念已經(jīng)落伍了。因此，要大力改革和優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍［7］。

南昌大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院的機(jī)械制造、車輛工程、材料加工工程等三個(gè)專業(yè)是教育部首批批準(zhǔn)的“卓越計(jì)劃”實(shí)施專業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)，學(xué)院在改革工程專業(yè)課程體系、強(qiáng)化學(xué)習(xí)應(yīng)用與企業(yè)實(shí)踐、改革學(xué)習(xí)考核方式和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍、拓寬國(guó)際視野參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)等方面制定了各專業(yè)工程型人才培養(yǎng)方案、企業(yè)實(shí)踐實(shí)施辦法和師資培訓(xùn)計(jì)劃等，從多角度、多層次來(lái)完善工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系［8］。

(一)改革學(xué)科專業(yè)課程體系

學(xué)院各專業(yè)“卓越計(jì)劃”中的課程改革的重點(diǎn)是通識(shí)教育與專業(yè)教育整合、個(gè)性培養(yǎng)與科學(xué)精神相融合。根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和中部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行改革，將以知識(shí)轉(zhuǎn)移為特征的網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課、自主學(xué)習(xí)方式整合進(jìn)課程體系。將行業(yè)領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果引入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式和新的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體實(shí)施辦法:

1.構(gòu)建新型課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)院在構(gòu)建新型課程體系中，主要以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建學(xué)科專業(yè)課程體系。編寫體現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)的新教材，在課程教學(xué)中融入新技術(shù)和新成果，將理論知識(shí)與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合。專業(yè)核心課程增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方案中，貫穿“模塊式課程組合，綜合能力培養(yǎng)”的理念，將學(xué)科體系的若干課程進(jìn)行整合，形成專業(yè)學(xué)科課程群，建立了由通識(shí)課程、學(xué)科核心課程、專業(yè)模塊選修課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占全課程總學(xué)分比例不低于30%。

2.改革授課方式。現(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師的教和學(xué)生的學(xué)的模式將演變?yōu)榻處?、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)信息之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)空間將大大改變和拓寬。充分利用信息化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)課程資源，改革傳統(tǒng)授課方式，構(gòu)建新的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，使教師的角色由組織者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)向并互動(dòng)。

(二)強(qiáng)化學(xué)習(xí)應(yīng)用與企業(yè)實(shí)踐

整合學(xué)院機(jī)械工程、材料工程學(xué)科的科研、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室資源，繼續(xù)加強(qiáng)與江鈴汽車集團(tuán)、香港(深圳)偉易達(dá)等大型優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，擴(kuò)大省外大型企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度。具體實(shí)施辦法為:

1.制定和完善校企合作“卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”規(guī)劃及培養(yǎng)方案。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，安排學(xué)生深入企業(yè)參與產(chǎn)品研發(fā)或技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并從各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.建立校外實(shí)踐基地。在企業(yè)建設(shè)“工程實(shí)踐教育基地”，支持參與企業(yè)進(jìn)行工程師繼續(xù)教育。學(xué)院與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的校外培訓(xùn)基地，共同制定培養(yǎng)方案，深度參與課程設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的管理。選派經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師擔(dān)任學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)教師，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。企業(yè)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)安全、技術(shù)保密、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的教育，有序安排學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

(三)改革學(xué)習(xí)考核方式和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

學(xué)院在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過(guò)程中，將改革學(xué)習(xí)考核方式和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

1.改革學(xué)習(xí)考核方式。從考核學(xué)習(xí)成績(jī)向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)變，從注重考試結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的要求，改革學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法，課程以考核知識(shí)為主，專業(yè)實(shí)踐課程主要采取設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜述報(bào)告、在企業(yè)學(xué)習(xí)的能力表現(xiàn)、開(kāi)放式答辯等考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的考核。對(duì)教師的考核以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)等方面為重點(diǎn)，而不是以理論研究和論文數(shù)量為主。

2.增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的實(shí)際應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，符合企業(yè)實(shí)際需求的技術(shù)設(shè)計(jì)或者研究報(bào)告，如實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為企業(yè)汽車產(chǎn)品CAD設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)及優(yōu)化、工藝過(guò)程實(shí)驗(yàn)分析、技術(shù)研發(fā)報(bào)告等。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究的全過(guò)程。通過(guò)在企業(yè)分階段、分層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的了解，并熟悉了工程各階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以及工程應(yīng)用研究的基本方法。提升了其分析能力、技術(shù)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力等工程綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而形成了具有獨(dú)立從事具體工程領(lǐng)域內(nèi)研究與開(kāi)發(fā)、管理與決策的能力，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.以科研項(xiàng)目構(gòu)建學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)。引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工程課題設(shè)計(jì)與研發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、提出項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)路線。從而培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新思維和初步的科研能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中得到充分發(fā)揮。

(四)建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力首先就要提高教師的工程實(shí)踐能力。學(xué)院要求教師具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的考核力度，力求建設(shè)一支具有顯著工程實(shí)踐能力、有較高學(xué)術(shù)水平的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！白吭接?jì)劃”實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師由在校具有副教授以上職稱的專業(yè)教師擔(dān)任，校外導(dǎo)師由企業(yè)高級(jí)工程師或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的技術(shù)專家擔(dān)任。

(五)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證

工程師是未來(lái)世界的塑造者，在全球化背景下，未來(lái)工程人才的培養(yǎng)要求加強(qiáng)國(guó)際交流合作，如交換留學(xué)生，到國(guó)外實(shí)習(xí)或共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)等。為適應(yīng)企業(yè)跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)具有交流合作和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才勢(shì)在必行［9］?！白吭接?jì)劃”在國(guó)際合作方面采取了一系列措施，例如，擴(kuò)大學(xué)院公派教師出國(guó)留學(xué)規(guī)模，選派學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生赴澳大利亞和英國(guó)知名大學(xué)游學(xué)，國(guó)際交流合作使學(xué)生的國(guó)際視野得到拓寬。學(xué)院將在近兩年開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證，按照職業(yè)工程師的要求取得工程師執(zhí)業(yè)資格，使我院工程人才培養(yǎng)規(guī)格符合國(guó)際通用要求的標(biāo)準(zhǔn)并為世界所認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我們正面臨著環(huán)境、安全、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和自主創(chuàng)新等一系列嚴(yán)峻的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)有工程專業(yè)技術(shù)能力、人文素養(yǎng)、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和組織能力的工程技術(shù)人才。面對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高等工程教育提出的新要求，我國(guó)高等工程教育仍迫切需要在師資隊(duì)伍工程能力建設(shè)、學(xué)科專業(yè)課程體系、加強(qiáng)與工業(yè)界的緊密結(jié)合以及工程教育的評(píng)價(jià)體系與政策保障等方面進(jìn)行深入改革。推行“卓越工程師計(jì)劃”為我國(guó)完善創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)模式開(kāi)辟了新途徑，引領(lǐng)并促進(jìn)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高，對(duì)提升我國(guó)工程制造業(yè)總體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

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