陳 向

（長沙師范學(xué)院 湖南長沙 410100）

探討高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

陳 向

（長沙師范學(xué)院 湖南長沙 410100）

我國高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建需從學(xué)生主體的角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)而合理的改革，利于規(guī)范高校排球教學(xué)活動(dòng)，利于促進(jìn)學(xué)生身體及身心健康，利于高校排球教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文主要以學(xué)生為教學(xué)主體，探討高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，為我國各大高校排球教學(xué)提供依據(jù)。

高校排球；教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系；設(shè)計(jì)與構(gòu)建

一、前言

排球作為高校體育教學(xué)內(nèi)容之一，為滿足其健康及可持續(xù)發(fā)展，對(duì)高校排球教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而合理的改革尤為重要。在新課程教育理念及素質(zhì)教育理念的雙重促進(jìn)下，為提高學(xué)生體質(zhì)及身心健康水平，高校排球教學(xué)不斷查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生身體鍛煉及身心發(fā)展制定更加合理、有效的教學(xué)方案，滿足我國高校素質(zhì)教育要求，以實(shí)現(xiàn)高校排球教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。綜上兩點(diǎn)，本文適從學(xué)生主體的角度出發(fā)，探討我國高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。

二、概述高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系

在我國教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，高校排球教學(xué)旨在通過一系列集體活動(dòng)達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體及身心健康，實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。我國傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)過關(guān)重視教學(xué)大綱，教師往往是根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要點(diǎn)制定出教學(xué)方案及最終目標(biāo)，從而忽視了高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的構(gòu)建。再者，傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的了解度不夠，加之教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源的合理規(guī)劃，從而導(dǎo)致排球教學(xué)具備一定強(qiáng)制性?，F(xiàn)階段，提倡在高校排球教學(xué)中構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向體系，以此來細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性的分步進(jìn)行教學(xué)，提高排球教學(xué)的實(shí)效性及有效性。目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校排球教學(xué)的整個(gè)過程中具有領(lǐng)導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)在其引導(dǎo)之下，利于提高排球教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，利于提高學(xué)生身體及身心健康水平。

三、目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)

1.總體目標(biāo)的規(guī)劃

新課程下，高校在素質(zhì)教育理念影響下規(guī)劃排球教學(xué)的總體目標(biāo)，從學(xué)生主體角度出發(fā)，以滿足于學(xué)生身心發(fā)展為前提，根據(jù)我國高校體育教學(xué)的大綱內(nèi)容與校內(nèi)排球教學(xué)資源的具體情況，規(guī)劃排球教學(xué)的總體目標(biāo)[1]。常規(guī)下，高校排球教學(xué)的總體目標(biāo)主要由理論、技術(shù)兩大目標(biāo)形成，因教學(xué)活動(dòng)受素質(zhì)教育理念影響而不斷深化，學(xué)生從教學(xué)中可不斷提高對(duì)排球理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而提升排球應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)理論與技能同向發(fā)展的目的。

2.單元目標(biāo)的規(guī)劃

高校排球教學(xué)具有階段性，每一階段的教學(xué)需規(guī)劃單元目標(biāo)，以滿足于總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。單元目標(biāo)的規(guī)劃與高校排球教學(xué)的總體目標(biāo)與緊密關(guān)聯(lián)，單元目標(biāo)是從總體目標(biāo)中細(xì)化出來的教學(xué)目的，兩者間的關(guān)系如若從元素與集合的角度進(jìn)行分析，總體目標(biāo)便可視為集合，則單元目標(biāo)是該集合中的元素之一。進(jìn)一步理解，單元目標(biāo)的規(guī)劃需以總體目標(biāo)為前提，每一階段的單元目標(biāo)均需根據(jù)排球教學(xué)的總體目標(biāo)具有針對(duì)性的制定，且視學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)掌握能力規(guī)劃理論目標(biāo)及技能目標(biāo)，從而促進(jìn)單元目標(biāo)順利實(shí)踐。

3.課堂目標(biāo)的規(guī)劃

高校排球教學(xué)最基本的目標(biāo)實(shí)屬課堂目標(biāo)，課堂實(shí)質(zhì)是集體活動(dòng)，是教學(xué)單元目標(biāo)中的元素，規(guī)劃高校排球課堂教學(xué)目標(biāo)旨在將總體目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，達(dá)到分步教學(xué)、層層遞進(jìn)的目的，從而提高排球教學(xué)質(zhì)量。雖然總體目標(biāo)在排球教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，但細(xì)化的各個(gè)單元目標(biāo)均需通過課堂實(shí)踐活動(dòng)加以實(shí)現(xiàn)，因此，課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)排球的總體目標(biāo)教學(xué)中具有促進(jìn)作用，是高校排球教學(xué)的推動(dòng)力。為提高總體目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量，課堂目標(biāo)需秉承循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)原則，在規(guī)范課堂教學(xué)行為的前提下，盡可能串接相鄰的課堂教學(xué)內(nèi)容，使排球教學(xué)充分體現(xiàn)整體實(shí)效性與完整性，從而提高高效排球教學(xué)的連續(xù)性，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的[2]。

4.整合總體、單元及課堂等目標(biāo)

我國高校排球教學(xué)可比擬為一座建筑，其中，課堂目標(biāo)是該建筑的基地，單元目標(biāo)是該建筑的各層，而總體目標(biāo)則是建筑的整個(gè)框架，因此，總體、單元及課堂等目標(biāo)的整合構(gòu)建了高校排球教學(xué)的基本脈絡(luò)，從而為教學(xué)提供依據(jù)，具有引導(dǎo)作用。在總體、單元及課堂等目標(biāo)的整合之下，我國高校排球的教學(xué)質(zhì)量逐步上升，通過確定各單元目標(biāo)中的理論、技能目標(biāo)及加之納入課堂活動(dòng)教學(xué)中，從而有效的修正了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，該教學(xué)方案重視理論與技能，促進(jìn)理論與實(shí)踐的同步發(fā)展，有別于傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的排球教學(xué)。

四、目標(biāo)導(dǎo)向體系的構(gòu)建

1.總體目標(biāo)需具備實(shí)效性、適應(yīng)性

高校排球教學(xué)中的總體目標(biāo)在目標(biāo)導(dǎo)向體系中占據(jù)重要地位，是目標(biāo)導(dǎo)向體系能否順利開展的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段，高校排球教學(xué)中的總體目標(biāo)應(yīng)以素質(zhì)教育理念為先導(dǎo)，從學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)出發(fā)，制定滿足于學(xué)生身心健康發(fā)展的總體目標(biāo)，以規(guī)范以往教學(xué)活動(dòng)為前提，制定具有實(shí)效性及適應(yīng)性的總體目標(biāo)，使排球教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，且能提高學(xué)生的素質(zhì)，這才能符合當(dāng)今高校體育的發(fā)展形勢。

2.各單元目標(biāo)的有機(jī)串接、層層遞進(jìn)

在高校排球教學(xué)的總體目標(biāo)中，教學(xué)各個(gè)階段的單元目標(biāo)間具有對(duì)立且聯(lián)系的關(guān)系，因總體目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)離不開單元目標(biāo)的支持，而各單元目標(biāo)又是總體目標(biāo)的細(xì)化、分解，所以，各單元既是獨(dú)立的整體又是互相聯(lián)系構(gòu)建總體目標(biāo)的內(nèi)在元素。具體量化分析，單元目標(biāo)的設(shè)置上不僅需滿足于理論及技能教學(xué)的需要，且應(yīng)滿足各單元互相有機(jī)串聯(lián)的需求，以便于從學(xué)生主體角度出發(fā)，難易程度循環(huán)漸進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生對(duì)理論與技能的把握，從而提高排球教學(xué)的實(shí)效性、有效性[3]。再者，各單元目標(biāo)的開展需體現(xiàn)排球教學(xué)的特點(diǎn)，彰顯各階段的教學(xué)特點(diǎn)及功能，同時(shí)有機(jī)連接起各單元目標(biāo)的功能，從而完善總體目標(biāo)的框架，使總體目標(biāo)的框架清晰明了，便于實(shí)施，便于提高排球教學(xué)質(zhì)量。

3.高素質(zhì)的教師為目標(biāo)導(dǎo)向體系的實(shí)現(xiàn)奠定保障

教師作為高校排球教學(xué)指導(dǎo)者，其自身素質(zhì)高低能決定高校排球教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，唯有高素質(zhì)的排球教師才能促進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)向體系的實(shí)現(xiàn)。為此，高校應(yīng)定期評(píng)估教師的素質(zhì)，且為其開展素質(zhì)教育，旨在通過培養(yǎng)教師素質(zhì)能力水平，組建高素質(zhì)排球教師隊(duì)伍，為排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的實(shí)現(xiàn)奠定保障。教師的素質(zhì)教育需同時(shí)具備以下幾點(diǎn)：(1)樹立正確的排球教學(xué)價(jià)值觀。價(jià)值觀能促進(jìn)人對(duì)自身行為規(guī)范具備高度認(rèn)識(shí)，理性的對(duì)事物的發(fā)展及結(jié)果作系統(tǒng)分析，從而為自己的行為及可能導(dǎo)致的結(jié)果作預(yù)期評(píng)估，并不斷調(diào)整過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而盡可能獲取預(yù)期結(jié)果。對(duì)于排球教學(xué)而言，教師樹立正確的價(jià)值觀旨在不斷調(diào)整教學(xué)中的不足之處，從而規(guī)范自己的教學(xué)行為，達(dá)到預(yù)期教學(xué)質(zhì)量。(2)提高教學(xué)總體目標(biāo)的細(xì)化能力及單元目標(biāo)的整合能力。排球教學(xué)的總體目標(biāo)需在教師的合理細(xì)化、分解下設(shè)置各個(gè)單元目標(biāo)，加之運(yùn)用各單元目標(biāo)將教學(xué)各階段內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，達(dá)到整合，促進(jìn)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(3)提高課堂教學(xué)掌控能力。課堂教學(xué)是為驗(yàn)證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度而開展的戶外活動(dòng)，對(duì)于排球這門技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)的體育學(xué)科而言，教師在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)掌控學(xué)生對(duì)技能把握程度尤為重要，可促進(jìn)課堂教學(xué)的走向面向于總體目標(biāo)，提高總體目標(biāo)的實(shí)效性及連續(xù)性，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

以上論述，高校排球教學(xué)為適應(yīng)當(dāng)今體育發(fā)展的需求，不斷改革舊模式，設(shè)計(jì)并構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)導(dǎo)向體系，以便于滿足高校學(xué)生身體鍛煉及身心健康發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)的實(shí)效性及有效性。因此，秉承“終身體育”的素質(zhì)教育理念，將高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建持續(xù)發(fā)展下去，是我國高校排球教學(xué)從學(xué)生主體角度出發(fā)的必然選擇。

[1]吳志宏.多元智能:理論、實(shí)踐與方法[J].上海教育出版社,2010,04(10):104-106.

[2]齊龍翔.對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育與健康課程的思考[J].大連理工大學(xué)出版社,2009,12(14):117-118.

[3]田芬芳.體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展探討[J].重慶教育出版社,2010,07(03):152-154.

Discussion on design and construction of the teachinggoal orientation system of College Volleyball

Chen Xiang

(Changsha Hunan Normal College, Changsha Hunan, 410100, China)

The design of our country college volleyball teaching goal orientation system and construction of students from the main point of view of scientific and reasonable reform, will help standardize the college volleyball teaching activities, to promote students' physical and mental health, to realize the sustainable development of college volleyball teaching. This article mainly takes the student as the teaching main body, to explore the design and construction of the teaching goal orientation system of college volleyball, provide the basis for the volleyball major colleges and universities teaching in china.

volleyball; teaching goal oriented system; design and construction

G842

A

1000-9795（2014）03-0408-01

［責(zé)任編輯：陳懷民］

2014-01-12

陳 向（1982-），男，湖南長沙人，助教，從事高校體育教學(xué)與管理研究。