陳永秀 鄒 麗

（南昌理工學(xué)院外語系 江西南昌 330044）

淺析大學(xué)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語課堂銜接的可行性和必要性

陳永秀 鄒 麗

（南昌理工學(xué)院外語系 江西南昌 330044）

當(dāng)前我國大學(xué)英語教育以基礎(chǔ)英語EGP教學(xué)為重心，忽視了英語作為各種專業(yè)知識的輔助學(xué)習(xí)工具在各專業(yè)學(xué)習(xí)中的不同要求，沒有形成基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相銜接的完整有效的教學(xué)體系，使得大學(xué)英語教學(xué)沒有充分發(fā)揮作用，只有將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有效結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

基礎(chǔ)英語；專業(yè)英語；實(shí)用型人才；教學(xué)改革

英語教育在中國從小學(xué)就開始，直到大學(xué)，一路學(xué)下來很多人只會基本的閱讀和簡單的交際。很多學(xué)生覺得只要不出國，不進(jìn)外企，英語根本用不上，因而教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)前我國大學(xué)英語教育以基礎(chǔ)英語EGP教學(xué)為重心，忽視了英語作為各種專業(yè)知識的輔助學(xué)習(xí)工具在各專業(yè)學(xué)習(xí)中的不同要求，沒有形成基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相銜接的完整有效的教學(xué)體系，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語解決專業(yè)問題的能力和崗位能力要求的差距較大。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展專業(yè)不斷細(xì)化，不同領(lǐng)域的需求和從業(yè)人員的思維方式也有所差異，使得基礎(chǔ)英語不能完全適應(yīng)各專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，ESP的發(fā)展也對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們的大學(xué)教育應(yīng)該是“以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”。就業(yè)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的問題，它還關(guān)系到整個(gè)社會的穩(wěn)定和發(fā)展。大學(xué)教育是為了提高學(xué)生素質(zhì)，為他們走向社會就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。大學(xué)英語課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力，從而能借助詞閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒又羞M(jìn)行簡單的口頭書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)該建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)綜合能力為目標(biāo)的英語課程教學(xué)體系。

傳統(tǒng)大學(xué)英語教育繼續(xù)沿用中學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)的重點(diǎn)還是語言本身，旨在通過大學(xué)基礎(chǔ)英語等級考試，重教輕學(xué)、重知識輕能力、重教授輕交際等傾向，基本與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫鉤，學(xué)生感覺實(shí)用性不大，明顯缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，有礙于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。而一些專業(yè)化較強(qiáng)的英語材料對于學(xué)生更是如同天書，沒有將英語與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，使得在專業(yè)領(lǐng)域又受到了很大的限制，我們應(yīng)遵循“實(shí)用為主”的原則，兼顧語言基本技能和專業(yè)技能訓(xùn)練，明確大學(xué)基礎(chǔ)英語課程性質(zhì)，選擇適用教材，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)技能嫻熟、善于交流合作、英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

一、設(shè)置專業(yè)綜合課程

“綜合性”是大學(xué)教育的根本特征，也是大學(xué)教育區(qū)別于其他?？平逃暮诵囊蛩亍Ｎ覀儜?yīng)充分利用大學(xué)的豐富資源，緊密圍繞專業(yè)和企業(yè)對英語技能的要求，面向各行業(yè)就業(yè)市場，將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行有效的銜接。教學(xué)中既應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。將英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能和交際實(shí)踐的具體目標(biāo)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。只有這樣，才能為大學(xué)英語教學(xué)賦予旺盛的生命力。

二、按專業(yè)選擇教材

大學(xué)人才培養(yǎng)以全面發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)綜合性和專業(yè)性相結(jié)合，體現(xiàn)在大學(xué)基礎(chǔ)英語這門課上就是要求畢業(yè)生就業(yè)時(shí)擁有該專業(yè)領(lǐng)域所需的英語能力。大學(xué)對于不同專業(yè)因人才培養(yǎng)的技術(shù)、能力要求不同，而各自設(shè)置了不同的教學(xué)要求。大學(xué)基礎(chǔ)英語教師要根據(jù)社會對所教專業(yè)學(xué)生英語運(yùn)用能力的實(shí)際需求，有選擇性地使用英語教材，側(cè)重發(fā)展其中一個(gè)或幾個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)生的英語職業(yè)技能。大學(xué)英語教材的選擇應(yīng)當(dāng)考慮不同專業(yè)的特色和崗位的特點(diǎn)，側(cè)重從各自的實(shí)際生活領(lǐng)域和職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容。例如，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后最多的是與客戶面對面地直接交流，介紹各個(gè)景點(diǎn)，因此要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的英語聽、說能力，且對于不同景點(diǎn)的介紹包括地理，歷史，文化的方方面面；而類似于軟件，電氣等理工科專業(yè)的學(xué)生，接觸到更多的是有關(guān)產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等書面文字，專業(yè)崗位要求就業(yè)者在業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯方面有所擅長。

三、大力培養(yǎng)雙師型人才

現(xiàn)在很多大學(xué)都有的英語教學(xué)部，專門負(fù)責(zé)大學(xué)公共基礎(chǔ)英語的教學(xué)，教師基本都是純英語語言專業(yè)畢業(yè)，對其他專業(yè)內(nèi)容所知甚少；如果有專業(yè)英語課，多數(shù)也是請各專業(yè)英語基礎(chǔ)較好的老師擔(dān)任，英語語言的研究又有些力不從心，如果能將這些教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，會更有利于大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

教育部原部長周濟(jì)曾說，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是大學(xué)發(fā)展的必由之路。高等教育是為了向社會輸送人才，為了培養(yǎng)能勝任社會各崗位工作要求的合格畢業(yè)生，大學(xué)教育必須從社會專業(yè)行業(yè)的需要出發(fā)，設(shè)置課程安排教學(xué)，還應(yīng)安排實(shí)習(xí)時(shí)間，把課堂教學(xué)和就業(yè)所需的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)踐中可以清楚地看到未來崗位對知識能力的需求，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，語言情境的真實(shí)性也更利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)院可以和與各專業(yè)相關(guān)的、具有一定外事業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)合同，建立實(shí)訓(xùn)基地，校企協(xié)作完成教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)院校的學(xué)生只有走出教室，走進(jìn)社會的廣闊天地里，才能順利地走向未來的工作崗位。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生在其職業(yè)范疇內(nèi)實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力為目標(biāo)的教育方向。實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的在于以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才為目標(biāo)。因此，大學(xué)基礎(chǔ)英語必須和專業(yè)英語進(jìn)行有效的銜接，才能在當(dāng)今開放的社會環(huán)境下最大限度的體現(xiàn)英語作為工具學(xué)科的優(yōu)勢，英語教育才能得到持續(xù)有效的發(fā)展。

[1]李娜,張梅,楊金玲.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專院?；A(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的銜接探析[J].成才之路,2011(26).

[2]李偉容,陳平.論高職英語的專業(yè)化轉(zhuǎn)向[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2).

[3]葛中明.高職公共英語與專業(yè)英語教學(xué)銜接的可行性[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6).

[4]劉黛琳,張劍宇.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國外語,2009(6).

[5]姜占好.論大學(xué)英語語用教學(xué)的必要性和可行性[J].北方經(jīng)貿(mào),2008(8).

[6]李丹.社會就業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)“實(shí)用英語”教學(xué)[J].教育與職業(yè),2005(14).

The necessity and feasibility of the cohesion of university basic English and professional English class

Chen Yong-xiu, Zou Li

(The Foreign Languages Department of Nanchang Institute of Technology, Nanchang Jiangxi,330044, China)

The current English education in our university as a center of gravity in basic English EGP teaching, ignore the English as a learning tool in various professional knowledge of the different requirements in the professional learning, have not formed effective teaching system between basic English and professional English, the university English teaching has not fully play its role, only the effective combination of basic English and professional English to achieve the optimization of teaching effect.

basic English; professional English; practical talents; teaching reform

H31

A

1000-9795（2014）03-0400-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-19

陳永秀（1979-），女，四川漢源人，講師，從事英語語言文學(xué)方向的研究。