孫玉華

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116035）

現(xiàn)代職業(yè)教育特征的高職校園文化建設(shè)研究

孫玉華

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116035）

高職院校校園文化是高職辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。通過對(duì)高職院校校園文化加入現(xiàn)代職業(yè)教育元素，使得高職校園文化活動(dòng)有了新的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效載體，也使得高職院校在校園文化建設(shè)方面具有符合時(shí)代特征的鮮明特色。

現(xiàn)代職業(yè)教育；校園文化；校園文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

一、研究的意義及內(nèi)容

從十七大報(bào)告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十八大報(bào)告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

高職院校校園文化是高等院校校園文化的一個(gè)組成部分，是高校特有的一種文化現(xiàn)象，是以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體， 以廣闊的校園為活動(dòng)空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是體現(xiàn)高職院校師生價(jià)值取向的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等所共同整合而成的人文生態(tài)環(huán)境[1]。因此，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，建設(shè)代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的健康、高雅、積極、向上的高職院校校園文化，使高職院校師生在良好的文化氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)于教育青年大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與優(yōu)良的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高等教育造就道德品質(zhì)高尚、智能結(jié)構(gòu)合理、個(gè)性鮮明、富有創(chuàng)新精神的人才目標(biāo)具有重要意義。

目前我們對(duì)高職院校校園文化研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面，一是精神文化建設(shè)，包括高職院校校園文化的內(nèi)涵、體系、研究的范圍，目前的現(xiàn)狀、存在的問題、應(yīng)對(duì)的措施，與先進(jìn)文化的關(guān)系，高職院校校園文化的特色等；二是物質(zhì)文化建設(shè)，包括環(huán)境文化、圖書館文化、和諧校園文化建設(shè)等；三是制度文化建設(shè)，包括管理、行政、教學(xué)等；四是行為文化建設(shè)，包括教學(xué)科研、學(xué)生社團(tuán)、體育科技活動(dòng)和校園文化活動(dòng)等。五是高職校園文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，包括校園文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)涵，校園文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)模塊組成等。

二、基于現(xiàn)代職業(yè)教育特征的高職校園文化建設(shè)模型組成

現(xiàn)代職業(yè)教育要素融入高職校園文化是高職文化建設(shè)的核心[2]，高職校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效載體，它將職業(yè)技能的內(nèi)容寓于文化活動(dòng)之中，達(dá)到“寓教于能、寓教于樂”的效果。在這方面，我院就開展了大量的學(xué)生科技活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競(jìng)賽、寢室美化大賽、辯論賽等活動(dòng)，開展了豐富的體育、音樂、舞蹈、書畫、 攝影和演講等課余藝術(shù)活動(dòng)，舉辦了科技文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)，這不僅鍛煉了學(xué)生的綜合能力，而且陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、提高各種技能的熱情，形成了良好的校園職業(yè)氛圍。

為了全面把握在校學(xué)生對(duì)高職院校校園文化的需求，我們隨機(jī)對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行了訪談，根據(jù)同學(xué)們反應(yīng)較集中的問題，按照“資料收集—資料整理—資料分析—案例實(shí)地調(diào)查—理論探索—對(duì)策研究”的思路對(duì)構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)理論研究模型進(jìn)行分析。采用的研究手段和方法包括：文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)地考察，案例調(diào)查等。在研究中，我們運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行理論解釋和理論推導(dǎo)，以高職院校校園文化建設(shè)中的重大理論和實(shí)踐問題為重點(diǎn)，積極研究高職院校校園文化建設(shè)過程中的主要問題，推動(dòng)高職院校校園文化建設(shè)理論的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

通過深入分析我們擬定了高職院校校園文化建設(shè)研究模塊的主要內(nèi)容[3]：第一部分是高職校園文化建設(shè)中的精神文化，精神文化建設(shè)是高職院校校園文化建設(shè)的核心。它是行為文化、制度文化和物質(zhì)文化的指針和航標(biāo)，是一種人文環(huán)境和文化氛圍。指高職院校校園人在辦學(xué)實(shí)踐和意識(shí)活動(dòng)中形成的價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)心理和思維方式，集中體現(xiàn)在校園精神。第二部分是高職校園文化建設(shè)中的物質(zhì)文化，主要是指高職校園物質(zhì)環(huán)境，是高職院校精神文化建設(shè)的載體。第三部分是高職校園文化建設(shè)中的制度文化，主要是指道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則；制度文化貫穿于高職院校改革發(fā)展的整個(gè)過程，體現(xiàn)在高職院校管理的方方面面。第四部分是高職校園文化建設(shè)中的行為文化，行為文化主要由價(jià)值取向、行為方式、行為環(huán)境三個(gè)要素構(gòu)成，主要指高職校園活動(dòng)形態(tài)、人際交往活動(dòng)的方式。行為文化是教職工、學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和娛樂中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是高職院校精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是高職院校精神、共同價(jià)值觀的詮釋和折射。第五部分是高職校園文化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)文化，它是一種新的校園文化，即高校校園網(wǎng)絡(luò)文化。在高職校園不斷向信息化快速發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展不僅極大地加快了高職院校校園文化的發(fā)展，擴(kuò)大了高職院校校園文化生活的空間和覆蓋面，而且影響著高職學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和校園主流文化。高職校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與校園文化的新生結(jié)合體，是物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統(tǒng)一體，同時(shí)其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是一個(gè)新高職校園文化價(jià)值規(guī)范的建構(gòu)體。這種新校園文化，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、思維方式、行為方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，給傳統(tǒng)的高職院校校園文化帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

三、高職校園文化建設(shè)模塊解讀

(1)高職校園文化建設(shè)中的精神文化。校園精神文化是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，是校園文化的最高層次，所以又被稱為“學(xué)校精神”。 校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是以學(xué)生個(gè)體為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力為目標(biāo)，通過開展各種文化素質(zhì)教育活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合能力和道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)；通過開展各種職業(yè)性的社團(tuán)活動(dòng)將學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與企業(yè)崗位相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生由"校園人"向"社會(huì)人"的迅速轉(zhuǎn)化，為校園文化的發(fā)展增添活力。高職院校應(yīng)積極構(gòu)建符合高職學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的職業(yè)素質(zhì)教育體系，不斷提高職業(yè)素質(zhì)教育的針對(duì)性、時(shí)效性、吸引力和感染力，精心組織策劃主題鮮明、內(nèi)容具體、形式多樣的素質(zhì)教育精品活動(dòng)，開展以科技、文化、藝術(shù)、綜合類等板塊為內(nèi)容的科技文化活動(dòng)；組織好各項(xiàng)大賽，不斷增強(qiáng)師生的社會(huì)適應(yīng)性，提高師生的綜合能力；組織好校企聯(lián)誼，教師、學(xué)生走出校門，加深校企文化的深度融合。讓廣大學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，志愿服務(wù)活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)與社會(huì)、企業(yè)接觸，使學(xué)生在活動(dòng)中提高自我教育、自我服務(wù)、自我管理的能力，端正對(duì)服務(wù)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，逐步形成優(yōu)秀的高職學(xué)生德育精神文化。

(2)高職校園文化建設(shè)中的物質(zhì)文化。一個(gè)學(xué)校的物質(zhì)文化是以物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)出來的精神文化，這是校園文化的最表層，是一種客觀形態(tài)和客觀存在，包括帶有校園特色的學(xué)校環(huán)境、工作環(huán)境、文化標(biāo)識(shí)、生產(chǎn)設(shè)施以及學(xué)校的慶典活動(dòng)和各種儀式等，人們可以通過這些來直接感受學(xué)校的文化。高職院校應(yīng)在物質(zhì)文化建設(shè)方面更趨專業(yè)化、現(xiàn)代化和配套化。校園內(nèi)規(guī)劃得更加科學(xué)有序，布局更加合理美觀，教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)基地、圖書館、教學(xué)設(shè)備等的建設(shè)應(yīng)不斷完善。尤其在裝飾美化校園環(huán)境上，處處要折射出職院特有的文化色彩和辦學(xué)理念，展示獨(dú)特的學(xué)校精神。這些都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻熏陶感染著學(xué)生，營造著積極向上的職業(yè)氛圍，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀、價(jià)值觀、心理品質(zhì)的形成發(fā)揮潛移默化的作用。當(dāng)然，作為職業(yè)院校物質(zhì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)仍是實(shí)踐所需的實(shí)訓(xùn)基地，無論是校內(nèi)或是校外的實(shí)訓(xùn)基地，在建設(shè)中，都要本著市場(chǎng)需要和企業(yè)需要的原則，這樣才能使高職院校的實(shí)訓(xùn)基地真正成為高技能人才培養(yǎng)的搖籃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。

(3)高職校園文化建設(shè)中的制度文化。高職校園制度文化建設(shè)除了面向全校師生的日常管理制度外，還應(yīng)向新的方面擴(kuò)展。比如規(guī)范體系建設(shè)，可借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度，形成學(xué)院自我發(fā)展、自我約束、和諧運(yùn)行的機(jī)制，促進(jìn)校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，辦學(xué)效能進(jìn)一步提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)道德具有特別重要的作用。通過企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)制度的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)制度文化建設(shè)，增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，走校企共建、互利雙贏的道路。目前校企協(xié)作比較新的模式就是：將高職院校與企業(yè)協(xié)作轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)”與企業(yè)的協(xié)作，利用高職院校資產(chǎn)與資金組建控股企業(yè)，這個(gè)企業(yè)就是校企協(xié)作新平臺(tái)[4]，“企業(yè)”形成了，新的實(shí)訓(xùn)基地也就搭建起來了。

(4)高職校園文化建設(shè)中的行為文化。行為文化是學(xué)校在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是教師和學(xué)生在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)去體現(xiàn)和實(shí)踐校園文化內(nèi)涵的概括。只有行為文化的建設(shè)到位了，才能把物質(zhì)文化和制度文化升華為高職院校的精神文化。教師在新形勢(shì)下要不斷更新著自己的教育理念，樹立務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，以身作則言傳身教，課內(nèi)課外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為，在行為方式上直接間接的去影響著學(xué)生。每次的校園文化活動(dòng)，有老師的參與，這對(duì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣能起到其他方法難以替代的作用。

(5)高職校園文化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)文化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和電腦的廣泛使用，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、信息等已成為人們學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的部分，而作為網(wǎng)絡(luò)文化主要參與者的高職學(xué)生，其在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)行為更具有一定的獨(dú)特性[5]，表現(xiàn)為：各種思想激烈碰撞和沖突，人生態(tài)度，利益觀念，道德水準(zhǔn)，擇業(yè)態(tài)度，平等需求等。高職校園網(wǎng)絡(luò)文化歷來是校園最具活力的部分 它是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校內(nèi)在精神的體現(xiàn)，對(duì)高職院校校園文化定位和發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。

網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交互構(gòu)造的一種虛擬校園文化，其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊構(gòu)建的主要意義在于運(yùn)用校園網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)營造真實(shí)校園氛圍，通過網(wǎng)上課堂開展各種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容及各種有益活動(dòng)，同時(shí)在高職校企文化建設(shè)融合模式下，通過對(duì)高職校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的建設(shè)讓學(xué)生不出校門就可以感知到企業(yè)的文化、需求，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，形成完整的人格走出校門就能很快地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存[6]。通過對(duì)高職校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的研究，使網(wǎng)絡(luò)文化真正成為高職校園文化的主流文化和先進(jìn)文化，使虛擬校園空間蘊(yùn)涵學(xué)校的價(jià)值精神觀、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則等文化因素，以體現(xiàn)出學(xué)校的特征面貌、校園意識(shí)、群體文化等。為進(jìn)一步豐富高職校園文化的理論、擴(kuò)大高職校園文化的功能，為高職實(shí)施人才培養(yǎng)方案提供新的參考標(biāo)準(zhǔn)，為提高高職院校的社會(huì)影響力、管理水平、教學(xué)質(zhì)量開辟新的途徑。

四、結(jié)束語

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育特征的高職院校校園文化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要強(qiáng)化高職校園文化建設(shè)定位，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)訓(xùn)基地等物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)管理機(jī)制，豐富校企融合實(shí)訓(xùn)形式及內(nèi)容，強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)等，有效促進(jìn)高職校園文化的健康發(fā)展。

[1]駱文炎.網(wǎng)絡(luò)空間：校園文化建設(shè)的有效平臺(tái)——基于980 份問卷的實(shí)證分析[J].未來與發(fā)展,2010(6):83-86.

[2]劉曉燕.加強(qiáng)高職特色校園文化建設(shè)的思考[J].文教資料,2012(5):61-62.

[3]劉曉燕.大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)研究[D].大連理工大學(xué),2010.

[4]寧勇敏.高職院校校園文化與企業(yè)文化的融通[D].復(fù)旦大學(xué),2008.

[5]秦雯.網(wǎng)絡(luò)文化背景下"90后"的文化表征建構(gòu)機(jī)制研究[D].西南大學(xué),2012.

[6]羅時(shí)髦.校企合作背景下的高職校園文化建設(shè)研究[D].華中師范大學(xué),2012.

Study on the construction of higher vocational campus culture of modern occupation education characteristic

Sun Yu-hua
(Dalian Vocational and Technical College,Dalian Liaoning,116035, China)

The campus culture of higher vocational colleges is an important factor in its strength, vitality and competitiveness of higher vocational education, accelerate the development of the modern occupation education has given new connotation of the target and the occupation education reform and development. By adding elements of modern occupation education in campus culture of higher vocational colleges, the activity of campus culture in higher vocational colleges is the effective carrier to cultivate students' occupation skill, also the higher vocational colleges distinctive characteristics of the times in the construction of campus culture.

modern occupation education; campus culture; campus culture network platform

G710

A

1000-9795（2014）03-0225-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-10

孫玉華（1962- ），女，遼寧大連人，大學(xué)本科，副教授，從事校園文化研究。

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《高職校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究》成果，課題編號(hào)：JG13EB061。