丁廣明，孫峰平，徐 燕

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院食品學(xué)院，江蘇泰州，225300)

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的主要是面向基層、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)技能型人才，而企業(yè)又是高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要去向之一。如何加強(qiáng)校企合作，既是高職院校面臨人才培養(yǎng)模式改革、辦學(xué)質(zhì)量提升的研究課題，又是企業(yè)面對(duì)激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)占領(lǐng)人才高地的戰(zhàn)略思考。國(guó)家高等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃指出“以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，推行校企共同育人的人才培養(yǎng)模式改革，是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑?！蹦壳埃昂献鬓k學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”四合作模式已成為校企雙方的共識(shí)和追求目標(biāo)。校企合作的內(nèi)容、方式和途徑很多，而企業(yè)文化和校園文化的融合，在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中也起到舉足輕重的作用。對(duì)于企業(yè)而言，希望通過(guò)塑造優(yōu)秀企業(yè)文化來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力;對(duì)于高校而言，發(fā)揮校園文化的育人功能，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道。在當(dāng)今校企合作越來(lái)越深入的背景下，校園文化與企業(yè)文化的互相滲透、互相融合是校企合作共同培養(yǎng)人才的深層次探索。

一、校企文化融合對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重要意義

(一)校企文化融合是由高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才就是高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，知識(shí)、技能、素質(zhì)三者缺一不可。而充分發(fā)揮各具特色的校園文化的引領(lǐng)作用是高校育人的重要途徑。在學(xué)院的培育體系中，文化的育人功能，體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中起潛移默化的作用。企業(yè)的品牌效應(yīng)、經(jīng)營(yíng)理念、核心價(jià)值通過(guò)在校園的傳播，與校園的精神文化一同植根于學(xué)生心中。

(二)校企文化融合縮短學(xué)生由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的角色過(guò)渡期。過(guò)去我們常把高校比作象牙塔，高校與外界的封閉，使得學(xué)子從校園走向社會(huì)時(shí)必然要經(jīng)歷一段過(guò)渡期。有些學(xué)生到了工作單位之后在短期內(nèi)很難適應(yīng)崗位的生活節(jié)奏，很難處理好同事之間的關(guān)系，跳槽頻繁，漂泊不定。企業(yè)文化的熏陶，讓在校生較早樹立企業(yè)員工的主體責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明白自己不僅是“學(xué)校人”，而且是“社會(huì)人”，從而產(chǎn)生職業(yè)觀，形成職業(yè)價(jià)值，避免就業(yè)前滋生就業(yè)焦慮，甚至產(chǎn)生就業(yè)惶恐。

(三)校企文化融合體現(xiàn)兩種不同文化在價(jià)值取向方面的契合性。有人講，高職教育就是就業(yè)教育，高職教育就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力發(fā)展為主線，以知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面培養(yǎng)為抓手。過(guò)去我們?cè)褜W(xué)校比喻為工廠，學(xué)生比喻為產(chǎn)品，作為重要內(nèi)涵的校園文化建設(shè)，須借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化中的精髓。企業(yè)文化中的精英意識(shí)、質(zhì)量上乘意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，和校園文化中的奮發(fā)進(jìn)取意識(shí)、精益求精意識(shí)、求真務(wù)實(shí)意識(shí)，說(shuō)法盡管不一，但價(jià)值取向在某種程度上具有契合性。

二、目前高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育在我國(guó)起步晚，但發(fā)展迅猛。占據(jù)高校半壁江山的高等職業(yè)院校，由于大多是由中等專業(yè)學(xué)校升格而成，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)上仍有過(guò)去的痕跡，并未真正脫胎換骨，表現(xiàn)在校企合作背景下的校園文化建設(shè)明顯滯后。具體有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。

(一)校園文化未能體現(xiàn)高等職業(yè)院校的特色

高等職業(yè)院校不同于本科院校，本科院校培養(yǎng)的是學(xué)科型人才，而高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。在我國(guó)，高職院校屬于大學(xué)范疇，高職院校校園文化建設(shè)既需要崇尚科學(xué)、追求真理、注重人文、倡導(dǎo)自由的“大學(xué)精神”，又要包含崇尚技能、扎根基層、注重實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的“高職特質(zhì)”。有些高職院校照搬本科院校校園文化建設(shè)模式，學(xué)術(shù)氣氛濃郁，追求塑造“大師型人才”傾向明顯，對(duì)培養(yǎng)“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”價(jià)值觀引領(lǐng)不夠，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。

(二)高職院校對(duì)企業(yè)文化認(rèn)知度不夠

高職院校校園文化建設(shè)要引入企業(yè)文化元素，首先要對(duì)企業(yè)文化有一定程度的認(rèn)知。什么是企業(yè)文化?它和校園文化的相似點(diǎn)有哪些?它如何融入校園文化建設(shè)中?這些問(wèn)題弄不明白，就談不上企業(yè)文化與校園文化的融合。盡管高職院校和企業(yè)的合作與交流越來(lái)越廣泛，但也僅僅局限于對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，而如何發(fā)揮校企文化育人功能，還處于探索階段。目前培養(yǎng)學(xué)生的主體在學(xué)校，學(xué)校更應(yīng)積極主動(dòng)加深對(duì)企業(yè)文化的了解，形成新的建設(shè)思路。

(三)企業(yè)文化引入校園中功利化傾向明顯

目前，多數(shù)高職院校經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)成功人士來(lái)學(xué)校講座，讓學(xué)生了解企業(yè)到底需要什么樣的人才，個(gè)人應(yīng)如何奮斗才能獲得成功，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)確有幫助，這是值得肯定的一面。但不可否認(rèn)的是有些講座卻變成了某些企業(yè)的推介會(huì)，一些知名度不高、社會(huì)聲譽(yù)不太好的企業(yè)在演講者嘴里通過(guò)“文化潤(rùn)色”成為學(xué)生心儀的對(duì)象或就業(yè)首選，很多畢業(yè)生到了該單位后大失所望，強(qiáng)烈的反差使他們覺(jué)得受到了“文化忽悠”。一些高職院校建有“企業(yè)文化墻”，但多數(shù)由企業(yè)出資興建，成為企業(yè)的宣傳陣地，文化內(nèi)容大同小異。

三、高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)的思考

(一)校企兩種文化的特質(zhì)差異

企業(yè)文化與校園文化都屬于社會(huì)文化形態(tài)之一。企業(yè)文化是80年代初美國(guó)學(xué)者在總結(jié)日、美成功企業(yè)經(jīng)驗(yàn)后提出來(lái)的管理新理論。它是在企業(yè)長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成了以企業(yè)精神為核心，包括企業(yè)制度、企業(yè)形象、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等文化內(nèi)涵。校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積累形成的反映師生價(jià)值取向包含校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等的文化特色。相同的是，企業(yè)文化和校園文化的精神均以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展作為終極價(jià)值。不同的是，企業(yè)文化是經(jīng)營(yíng)文化和實(shí)踐文化，校園文化是教育文化和研究文化。從某種意義上講，企業(yè)文化更具有“現(xiàn)實(shí)性”，校園文化更具有“純粹性”。但隨著學(xué)校辦學(xué)的開放性越來(lái)越大，“校園文化接地氣”已成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。

(二)高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)企業(yè)文化元素的植入內(nèi)容

企業(yè)文化融入校園文化，是高職院校校園文化建設(shè)的必然。吸納先進(jìn)企業(yè)文化的精華，建立開放式的校園文化，可以從文化內(nèi)涵的四個(gè)層面著手，即在精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、課程文化四個(gè)方面尋求融合內(nèi)容及途徑。

1.精神文化的植入

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂。高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)維度展開，而精神文化建設(shè)則擔(dān)負(fù)著素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。人文精神中“職業(yè)精神”的塑造，需要將企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)哲學(xué)、經(jīng)營(yíng)理念等滲透到學(xué)院精神的核心理念中，在校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等方面體現(xiàn)企業(yè)所崇尚的質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。

企業(yè)精神文化的植入，可以通過(guò)以下途徑實(shí)施。一是邀請(qǐng)企業(yè)人士參與學(xué)校德育工作計(jì)劃的制訂，對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行量化，讓學(xué)生一進(jìn)校就能知道自己未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向。二是在企業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`的過(guò)程中，除了完成對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的檢驗(yàn)外，還必須對(duì)學(xué)生企業(yè)文化的認(rèn)知度進(jìn)行評(píng)判，看看學(xué)生有沒(méi)有在精神層面有所提升。三是邀請(qǐng)企業(yè)成功人士和杰出校友開展文化講座，或采用交流互動(dòng)方式，利用經(jīng)歷和感悟理解企業(yè)文化內(nèi)涵。四是借助大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)和社團(tuán)巡禮節(jié)，通過(guò)演講、征文、設(shè)計(jì)大賽等形式，讓企業(yè)精神逐步滲透到大學(xué)生喜聞樂(lè)見的文化活動(dòng)中來(lái)。

2.物質(zhì)文化的植入

物質(zhì)文化是一種顯性文化，它潛移默化的育人功能更為直接。校園建筑、教學(xué)設(shè)施、宣傳櫥窗、人文景觀是校園物質(zhì)文化的載體，往往能留在學(xué)生的記憶深處。高職院校物質(zhì)文化的建設(shè)，需根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，融入企業(yè)元素。

一是校園建筑風(fēng)格和建筑名稱可體現(xiàn)職業(yè)元素。如可采用目前“求實(shí)”“創(chuàng)新”等使用頻率較高的詞。二是教學(xué)設(shè)施彰顯職場(chǎng)氛圍。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，建立理實(shí)一體化的專業(yè)教室，建立“校中廠”和“廠中校”，讓學(xué)生兼有學(xué)生和員工的雙重身份，讓教師兼有教師和師傅的雙重身份，除加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)外，強(qiáng)化學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)。三是宣傳櫥窗、文化走廊中名人畫像、名言警句、就業(yè)心路、創(chuàng)業(yè)歷程、人生感悟等內(nèi)容要凸現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特色。四是人文景觀要反映行業(yè)背景、辦學(xué)特色和文化品位。筆者所在的江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院建設(shè)的畜牧文化館，展現(xiàn)了人類有史以來(lái)的人畜共存的畜牧文明。通過(guò)組織參觀加深了學(xué)生對(duì)畜牧文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)從事畜牧行業(yè)的自信。

3.制度文化的植入

制度是保障學(xué)校和企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必備手段。學(xué)校制度和企業(yè)制度都具有規(guī)范性、約束性、系統(tǒng)性和激勵(lì)性等特征。相比之下，企業(yè)制度更標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)格，也更重視細(xì)節(jié)。借鑒企業(yè)制度文化充實(shí)學(xué)校制度，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作崗位和企業(yè)管理具有重要的作用。

一是借助校企合作聯(lián)盟或校企合作發(fā)展理事會(huì)這個(gè)平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)制度。通過(guò)平臺(tái)自身章程中的工作機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和管理制度，首先更新學(xué)校教職員工的管理理念。通過(guò)制訂系列實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)制度，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，努力做到“學(xué)校管理企業(yè)化，實(shí)踐教學(xué)職場(chǎng)化”。二是按照企業(yè)質(zhì)量管理制度和ISO9001質(zhì)量管理體系，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)做到可控性、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)性，并增強(qiáng)實(shí)效性。三是學(xué)生公寓宣傳平臺(tái)成為企業(yè)制度文化的重要載體。內(nèi)容既有企業(yè)的“硬性”管理規(guī)定，也包含“柔性”人文關(guān)懷。四是強(qiáng)化日常行為規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范，既要從發(fā)型、衣著和舉止等細(xì)小方面著手，做到學(xué)生行為規(guī)范和員工行為規(guī)范有機(jī)銜接，又要從學(xué)生品行方面培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、自立、進(jìn)取等意識(shí)。

4.課程文化的植入

課程文化是指按照社會(huì)對(duì)人才需求目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)而形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)。課程文化分為理論課程文化和實(shí)訓(xùn)課程文化。校企合作課程文化的影響就是要讓課程不再僅僅局限于知識(shí)的傳播和技能的培養(yǎng)，更主要的是讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，了解行業(yè)和企業(yè)的文化內(nèi)涵。

一是企業(yè)參與學(xué)校課程開發(fā)，力求課程目標(biāo)與社會(huì)需求一致、課程內(nèi)容與崗位設(shè)置一致。目前，企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置論證方面，聯(lián)系緊密，但具體到課程開發(fā)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。二是在“校中廠”和“廠中校”人才培養(yǎng)模式改革方面不局限于教學(xué)場(chǎng)所的變換，更注重企業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)，無(wú)論是“校中廠”和“廠中?！倍家w現(xiàn)企業(yè)文化的價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)營(yíng)理念。三是學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)，由企業(yè)精英授課的培訓(xùn)課程，包含企業(yè)文化元素和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)發(fā)展的本質(zhì)要求。只有教師熟悉了企業(yè)文化內(nèi)涵，在課程教學(xué)過(guò)程中才能對(duì)學(xué)生滲透企業(yè)文化教育，傳遞職場(chǎng)正能量。四是冠以企業(yè)名稱的定單式培養(yǎng)班，通過(guò)定期與不定期的集中授課，使課程文化成為校企文化合作育人的重要形式。

文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)在校企合作背景下如何向更深層次推進(jìn)，值得思考。它既需要學(xué)校以創(chuàng)新的精神尋求突破，也需要企業(yè)予以大力配合支持。學(xué)校和企業(yè)只有資源共享，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能共同培養(yǎng)出學(xué)校滿意、家長(zhǎng)放心、企業(yè)認(rèn)可的優(yōu)秀人才。

［1］教育部.國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃［EB/OL］.(2012－07－23).http://www.edu.cn/zong_he_870/20120723/t20120723_813704.shtml.

［2］陸曉莉.高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的實(shí)現(xiàn)途徑研究［J］.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3).

［3］尤建國(guó).校企文化融合與彰顯［J］.江蘇社會(huì)科學(xué)，2010(S1).