張俊飛

(海門市證大中學(xué)，江蘇海門，226100)

當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育觀念正在逐步深入，而課堂教學(xué)是將新課改、素質(zhì)教育落在實(shí)處的主要陣地，這使得教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法都發(fā)生了重要變化，例如新興的案例教學(xué)法，已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用于高中地理教學(xué)中。

一、案例教學(xué)法及其常用研究方法

在案例教學(xué)中，常常用到以下的一些研究方法。這些方法常常貫穿于案例教學(xué)的始終，又會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，而在不同的場(chǎng)合出現(xiàn)。

(一)調(diào)查法

在高中地理教學(xué)中，調(diào)查的對(duì)象往往是與學(xué)生關(guān)系密切的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究表明，貼近學(xué)生生活的案例才能讓學(xué)生感到親切，提高學(xué)習(xí)興趣，因此在日常生活中要積極搜集素材，整理并加工成案例。這項(xiàng)工作可以由教師來做，也可以由學(xué)生來做。教師可以間接調(diào)查或者實(shí)際考察，搜集大量資料，整理成教學(xué)所用的案例。學(xué)生可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，搜集資料并加工成案例。

例如在學(xué)習(xí)了城市功能分區(qū)、區(qū)位分析和土地利用等知識(shí)后，教師為學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，通過社會(huì)調(diào)查，了解自己所處區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況：(1)需要哪些要素才能保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是如何受這些要素影響的？(2)區(qū)位要素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？(3)你們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)?shù)赜心男┺r(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型，它們的特征是什么？學(xué)生自主調(diào)查后將結(jié)論整理成調(diào)查報(bào)告，在《農(nóng)業(yè)地域類型和區(qū)位因素》這一課的教學(xué)中，由于學(xué)生自己整理了案例，因此教師不再需要提供額外的案例。另外，學(xué)生自主參與到調(diào)查中，對(duì)案例會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也鍛煉了自己相互交流、訪問調(diào)查的能力，教學(xué)效率大大提高。

(二)文獻(xiàn)法

這也是比較常見的一種研究方法，這里的文獻(xiàn)不僅指報(bào)刊、專業(yè)資料，還包括電子版的影音資料甚至計(jì)算機(jī)軟件等。在搜集、整理、編寫案例的過程中，文獻(xiàn)法是必不可少的研究方法。

(三)分析比較法

常見的分析比較法有類比分析和差異比較分析兩種，一般流程是教師設(shè)計(jì)問題并讓學(xué)生分析和思考，最終使其得到關(guān)于地理的原理、規(guī)律和概念等。例如在湘教版必修二中的《人口增長(zhǎng)模式》一節(jié)的教學(xué)中，可以運(yùn)用差異比較分析法，教師先使用投影儀將我國(guó)人口問題的圖片、資料等展示給學(xué)生，然后將學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行分組合作，共同探究，了解我國(guó)存在的人口問題的主要表現(xiàn)，即老齡化和人口增速過快的問題。然后教師設(shè)計(jì)探究主題，讓學(xué)生探究?jī)煞N人口問題形成的原因和解決措施。通過差異比較分析教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

(四)歸納總結(jié)法

歸納總結(jié)法，主要是教師和學(xué)生共同觀察和研究案例，總結(jié)歸納地理原理和規(guī)律的一種方法。高中地理知識(shí)是比較抽象的，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法，可以將抽象的知識(shí)總結(jié)為形象的規(guī)律和理論，易于為學(xué)生理解和掌握。例如《地球自轉(zhuǎn)》這一節(jié)的教學(xué)，需要學(xué)生理解和掌握晨昏線、自轉(zhuǎn)等概念。教師可以運(yùn)用手電、地球儀等輔助教學(xué)，讓一名學(xué)生手持手電照射在地球儀上，并轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)，然后向?qū)W生提出如下問題：晨線和昏線分別有什么特點(diǎn)，如何區(qū)分兩者？學(xué)習(xí)晨昏線的意義是什么？學(xué)生自習(xí)研讀課本，并共同探究和討論，就了解到了一些抽象的地理規(guī)律和原理，例如“研究晨昏線可以進(jìn)一步研究晝夜規(guī)律”“地球晝夜交替產(chǎn)生的原因是地球自轉(zhuǎn)”。以往總結(jié)規(guī)律都是由教師進(jìn)行的，而在案例教學(xué)法中，學(xué)生自己可以總結(jié)規(guī)律結(jié)論，這充分體現(xiàn)出了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、案例教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

以《流域綜合治理和開發(fā)》為例，分析案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

(一)案例引入

教師向?qū)W生分別展示恒河、黃河和田納西河的水患圖片，通過圖片讓學(xué)生了解水患現(xiàn)象及其危害，為后面的分析探究奠定基礎(chǔ)。案例引入是案例教學(xué)的第一階段，需要注意的是教師要讓學(xué)生熟悉教材，采用文案材料、圖片、視頻等方式將學(xué)生引入到教學(xué)中來。

(二)問題設(shè)計(jì)

教師向?qū)W生展示田納西河地理位置、水系圖、礦產(chǎn)分布和地形等資料，提出若干問題作為探究對(duì)象，例如田納西河的氣候特征、田納西河流域的地形特征、當(dāng)?shù)刭Y源狀況特點(diǎn)、資源開發(fā)的優(yōu)勢(shì)和困難等。這個(gè)步驟需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容，發(fā)散思維。但是教師要注意問題的難度，應(yīng)層層遞進(jìn)，和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，提出問題后要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生了解探究問題的方法。

(三)案例探究

這是案例教學(xué)最關(guān)鍵的步驟，在上一步中教師已經(jīng)提出了探究問題，但是學(xué)生由于學(xué)習(xí)深度不夠，因此只能得出一部分結(jié)論。對(duì)于這種情況，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到完善的探究結(jié)果。這種方式比教師直接講解效果更好，學(xué)生基本了解了田納西河的資源特點(diǎn)、氣候和地形特征，以及礦產(chǎn)資源開發(fā)困難的原因。這個(gè)步驟的主要目的是讓學(xué)生通過自主探究，采用合適的方法得到結(jié)論，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高合作和發(fā)散思維的能力。需要注意的是，教師要做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究，采用多種探究方式，靈活轉(zhuǎn)變。

(四)案例評(píng)價(jià)

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)得到了不同的結(jié)論，主要觀點(diǎn)有：要保護(hù)田納西河流域的森林資源；可以適當(dāng)開發(fā)河道，因地制宜，發(fā)展林業(yè)或者農(nóng)業(yè)；可以充分利用流域的水力資源，建立水電站；流域內(nèi)豐富的礦產(chǎn)資源是極大的優(yōu)勢(shì)，可以開采礦產(chǎn)，將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。教師將這些觀點(diǎn)展示給全班學(xué)生，開闊了學(xué)生的視野，而將這些觀點(diǎn)綜合起來，就是治理田納西河的具體做法。通過案例評(píng)價(jià)，學(xué)生自主探究的結(jié)果展示出來，讓其他學(xué)生認(rèn)可他們的觀點(diǎn)，他們會(huì)感受到成功的樂趣。

三、小結(jié)

從以上分析可以看出，案例教學(xué)法的具體運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。在當(dāng)前新課改環(huán)境下，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法，以提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

必須強(qiáng)調(diào)的是，新課改觀念的核心是“以學(xué)生為本”，因此要讓學(xué)生掌握必備的地理知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。而案例教學(xué)法正和新課改觀念相呼應(yīng)，這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是理論實(shí)踐緊密聯(lián)系，它是讓學(xué)生通過觀察案例，發(fā)現(xiàn)問題，然后自主探究問題并最后解決問題，掌握地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的方法。當(dāng)前高中地理教學(xué)仍然存在一些不足，為了考試，教師采用的教學(xué)方式仍是“填鴨式”的灌輸，教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，教學(xué)效果不盡如人意。在這樣的背景下，采用案例教學(xué)法可以有效解決當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問題，從而改善地理教學(xué)效果。

[1] 潘玉貞，高中地理案例教學(xué)開放性特征的分析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2012(9).

[2] 林憲生，商治平，李風(fēng)巖.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)探討[J].教育科學(xué)研究，2005(10).