楊 靜

(泰州市海軍小學(xué)，江蘇泰州，225300)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)踐活動不僅能促使小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重開展實(shí)踐活動，以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

一、在情境中了解新知

教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動，良好的教學(xué)情境能夠改變平鋪直敘的說教，使教學(xué)錯落有致，還能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引發(fā)學(xué)生的積極思考。創(chuàng)設(shè)情境的方法有多種，有問題情境法、故事情境法、主題討論法、生活情境法等，對低年級學(xué)生可采用故事情境法和生活情境法。

師：媽媽給元元買了一套積木玩具，但是元元玩過后總是將積木丟得到處都是，有一次還絆倒了來家里玩的表弟。元元認(rèn)識到了亂丟玩具的壞處，終于決定玩過積木后，把它們收拾整齊。今天元元又玩了積木，現(xiàn)在需要把它們整理好，請大家?guī)退胍幌朐鯓硬拍馨逊e木整理得更整齊呢？(同時分給每小組積木)，大家來動手試一試。

生：(齊)把形狀一樣的放在一起，

師：對，那大家看一看你們手中的積木共有幾種形狀呢？

生1：三種，方的、圓的和柱子一樣的。

生2：不對，是四種，(舉起正方體和長方體)這兩種形狀不一樣，一個像鉛筆盒，一個像粉筆盒。

師：這位同學(xué)說得很好，其實(shí)它們都有自己的名字，下面就讓我們來認(rèn)識一下它們。(利用物體模型，引導(dǎo)學(xué)生說出物體名稱)

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了積木的名字，要分開它們的話應(yīng)該怎么做呢？

生：(齊)把正方體、長方體放一起，圓的放在一起，柱體的放在一起。

師：大家說得很好，不過讓我們再想一想，如果要把形狀一模一樣的積木放一起，我們是不是還有更好的方法呢？

生3：正方體的積木和長方體的積木不是一模一樣的，可以把它們分開放。

小學(xué)生喜愛聽故事，將數(shù)學(xué)知識融入到故事中，在教學(xué)一開始就吸引了學(xué)生的注意力，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生投入情感，主動參與到教學(xué)活動中，初步了解物體的名稱。

二、在操作中感知特征

皮亞杰認(rèn)為知識來源于動作。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于從具象思維向抽象思維的過渡的階段，善于記憶具體的內(nèi)容，不善于記憶抽象的內(nèi)容。而動手操作能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象化，架構(gòu)起抽象思維和具象思維的橋梁，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展思維。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，促使學(xué)生在動手操作中感受知識的形成過程，認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

師：我們剛才已經(jīng)根據(jù)形狀將積木分開了，下面請大家拿起一個長方體，仔細(xì)觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它有六個平平的面。

生2：每個面的大小不一樣。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那現(xiàn)在請拿起一個正方體，摸摸看它又是怎樣的？

生1：它也有六個平平的面，跟長方體是一樣的。

生2：它摸起來像長方體，不過六個面大小好像是一樣的。

師：大家能發(fā)現(xiàn)正方體與長方體相同的地方和不同的地方，真了不起！接下來，讓我們摸摸看圓柱體和球是什么樣。

生1：圓柱體和球摸起來都是圓滾滾的。

生2：圓柱體的兩頭是平的，能夠立在桌子上，球整個都是圓的，放在桌子上自己會滾動。

師：大家真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)不同形狀物體的異同。接下來，讓我們看一看它們的圖片(利用多媒體展示)，現(xiàn)在老師播放一個圖片，請大家拿起跟圖片上形狀一樣的物體。

通過摸一摸的動手操作活動，小學(xué)生感知到了正方體、長方體等不同物體間的異同，感知到了物體的特征，更好地認(rèn)識了幾種形狀的物體。

三、在游戲中加深認(rèn)知

愛玩是孩子的天性，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說較為無趣，而“游戲”則是他們關(guān)心熱愛的活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引入游戲，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，且游戲作為一種能夠促使左右腦平衡發(fā)展的活動，可使大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維，達(dá)到寓教于樂的效果。

師：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種形狀物體的名稱和特征，現(xiàn)在來玩幾個小游戲放松一下。大家看一看，老師這里有幾個“奇妙的口袋”，口袋里裝有正方體、長方體、圓柱體和球，由班長發(fā)出口令，老師和大家一起拿出班長所說的物體，比比看誰拿得準(zhǔn)。

(在班長口令下，教師與全班同學(xué)一起游戲)

師：大家做得真好，那如果我們不看物體，只用手摸，能摸出物體嗎？

(A學(xué)生示范，在教師指令下，摸出物體)

師：大家已經(jīng)了解了游戲規(guī)則，現(xiàn)在由小組長發(fā)出指令，組內(nèi)一個小朋友摸出物體，其他小朋友來檢查他摸出的物體是否正確。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，能夠使課堂更加生動活潑，但應(yīng)把握好運(yùn)用游戲教學(xué)的原則。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，要有完整的游戲規(guī)則，以保證游戲的順利開展，同時注意游戲開展的適度性及時機(jī)，避免喧賓奪主，以更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

四、在生活中升華認(rèn)識

兒童數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己的經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)知基礎(chǔ)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，聯(lián)系實(shí)際生活的數(shù)學(xué)情境，能夠激活學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，使其體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體和球，請大家想一想，我們的日常生活中都有哪些這樣形狀的物體呢？

生1：鞋盒、牛奶盒子是長方體，足球、乒乓球是球體。

生2：湯圓、橘子也是球體，魔方、骰子、粉筆盒是正方體。

生3：柱子、玻璃杯、紙巾筒是圓柱體。

生4：洗衣機(jī)、冰箱也是長方體。

生5：文具盒是長方體，鉛筆是圓柱體。

生6：不對，鉛筆的一頭是尖尖的，圓柱體兩頭都是平平的。

師：說得對，那有沒有辦法把它變成圓柱體呢？

生5：把鉛筆尖的一端削平。

通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生從課堂實(shí)踐中獲得的表象能夠返回到生活中，在個別認(rèn)識上升到一般認(rèn)識后，再將一般認(rèn)識返回到生活中的特殊，這樣可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與身邊世界的聯(lián)系，并可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活的能力。

動手實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種有效的方式，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重實(shí)踐活動，放手讓學(xué)生去做，走實(shí)踐之路，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1] 馬世翠.《認(rèn)識物體》的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育版，2012(11).

[2] 朱成邦.讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——《認(rèn)識物體》教學(xué)案例[J].科學(xué)咨詢，2010(26).