劉 慧

(阜寧師范附屬小學(xué)，江蘇阜寧，224400)

整體性閱讀是閱讀教學(xué)中非常好的一種教學(xué)模式，從整體層面展開對于文章的感知與剖析不僅能夠深化學(xué)生對于教學(xué)文本的體驗，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對于文章的結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識，是深化閱讀教學(xué)的一種很好的模式。

一、整體感知，初步體驗

在展開整體性閱讀教學(xué)時，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們從整體層面來展開對于文章的感知與體驗。如果是故事性教學(xué)文本，教師要讓學(xué)生在整體閱讀中準(zhǔn)確把握故事情節(jié)的發(fā)展與演進(jìn)；如果是說理類文章，就要讓學(xué)生抓住文章想要表達(dá)的基本觀點；如果是抒情散文，則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在整體閱讀的過程中很好地感受作者想要表達(dá)的情感。無論是怎樣的文體，教師都可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生展開對于文章的整體閱讀。這對于深化學(xué)生對于教學(xué)文本的體驗將會很有幫助。在展開整體閱讀時，教師也可以采用一些合適的教學(xué)輔助設(shè)施，例如，可以借助圖片的展示來幫助學(xué)生形成更為生動的體驗，也可以借助多媒體的形式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化。這些都會給整體閱讀教學(xué)提供很好的輔助作用。

《2008，北京！》是一篇很振奮人心的文章。本文描繪的是2001年7月13日晚上我國申奧成功的喜訊傳到時，北京人民熱烈慶賀的情景。全文共有四個自然段，其中第三自然段是課文的重點，這個自然段從人群、鮮花、旗幟、長龍、鑼鼓、禮花等角度詳細(xì)描繪了7月13日晚上北京人民徹夜狂歡的場面。其他三個自然段雖然語句不多，但是從字里行間都表露出了申奧成功給人們帶來的無可比擬的喜悅。“2008，北京！”不僅僅是篇末的點題，更是表達(dá)了中國人民愛國、強國的滿腔豪情。在教學(xué)這篇文章的過程中，筆者首先會讓學(xué)生獨自展開對于文章的整體閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，對文章描述的這一整體事件形成良好的認(rèn)知。為了深化學(xué)生的閱讀體驗，在教學(xué)設(shè)計中筆者有意識地以朗讀為主線，借助多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生通過讀體味字詞句中的情感，讓學(xué)生感受當(dāng)時人們聽到申奧成功后的欣喜之情，使學(xué)生受到人們愛國精神的熏陶。在展開對于教學(xué)文本的細(xì)致剖析前，教師首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨立完成對文本的整體閱讀。這不僅能夠幫助學(xué)生了解文本所描述的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生形成初步的體驗。這些都會是后續(xù)的文本講解的基礎(chǔ)，也是整體性閱讀教學(xué)的重要開端。

二、重點剖析，深化理解

整體性閱讀雖說非常注重從整體的層面解讀與把握文本，但與此同時，展開對文章的重點部分的詳細(xì)剖析也很重要，這是讓學(xué)生從更深的層面領(lǐng)會文義的方法，也是增進(jìn)大家閱讀文本體驗的一種方式。在進(jìn)行重點剖析前教師首先要確保學(xué)生對于整篇文章形成了良好的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)一步進(jìn)行文本的解讀。在這個階段的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量突出教學(xué)重點，對重點部分展開有針對性的講解，這樣才能增強學(xué)生對所學(xué)文章的理解與體會。

以《小動物過冬》這篇文章的教學(xué)過程為例。本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事，課文有八個自然段。第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。這部分是全文的重點部分，小燕子、青蛙和蜜蜂的對話告訴我們它們各自的過冬方式，對話內(nèi)容簡單明了、生動有趣。在學(xué)習(xí)這篇文章時筆者首先要求學(xué)生獨立閱讀文本，對于整篇文章講述的是一個怎樣的故事形成良好的體驗。學(xué)生讀完課文后都覺得這個故事很有意思，也學(xué)到了自己從前不知道的一些知識，對于各種小動物的過冬方式也有了了解。隨后，筆者展開對于文本的重點剖析，讓學(xué)生對于每一種小動物的過冬方式都形成很好的認(rèn)識。筆者會采用語言描繪情境、多媒體圖片展現(xiàn)情境及學(xué)生表演體驗情境的模式，將學(xué)生更好地帶入文本的情境之中，使學(xué)生與文本的距離更近，進(jìn)而加深學(xué)生對于課文的體驗和感受。這樣的教學(xué)模式也收獲了不錯的教學(xué)成效，學(xué)生不僅對這部分內(nèi)容的領(lǐng)會非常深刻，而且對各種小動物的過冬方式也掌握得非常牢固。

三、歸納總結(jié)，提升能力

整體性閱讀教學(xué)中最后的歸納總結(jié)是必不可少的，這是對整堂課的一個有效的回顧。這個過程也能夠幫助學(xué)生們梳理相關(guān)的知識，進(jìn)而全面提升學(xué)生的閱讀能力。歸納總結(jié)的方式可以多樣，教師應(yīng)當(dāng)避免說教式的歸納總結(jié)，否則不利于好的教學(xué)氛圍的營造，也難以收獲很好的教學(xué)成效。歸納總結(jié)的過程可以更多地引發(fā)學(xué)生的參與，可以通過對話交流的形式來激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)大家對于教學(xué)文本的理解與認(rèn)知。教師在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行合適的引導(dǎo)，并且將學(xué)生好的觀點進(jìn)行總結(jié)與提煉。以這種方式完成的閱讀教學(xué)的歸納總結(jié)不僅更為人性化，也能夠讓整體性閱讀教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效。

在學(xué)習(xí)《誠實與信任》這篇文章時，當(dāng)閱讀教學(xué)進(jìn)入尾聲后，筆者會有意識通過問題的設(shè)置來進(jìn)行閱讀教學(xué)的歸納總結(jié)。

師：同學(xué)們，這則感人的故事到這已經(jīng)學(xué)完了，但老師還有一個小問題沒解決——最后一段寫到“但他的話卻深深地印在了我的腦海里”，“他的話”主要指哪句話？誰能告訴老師？相信你對“誠實和信任”也有了更深的理解，此時此刻你最深的感受是什么？請用一句話來表達(dá)。

生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。

生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎(chǔ)。

生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。

生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！

生：誠信+毅力=成功

就這樣，學(xué)生們紛紛表達(dá)著自己在學(xué)完這篇課文后的感受與體驗。大家的總結(jié)都非常準(zhǔn)確，許多觀點都很好地概括了這篇文章的主旨及中心思想。以這種提問的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)的總結(jié)與回顧是一種很值得采用的教學(xué)模式。它不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，也完成了對于閱讀教學(xué)的有效梳理，是推進(jìn)整體性閱讀更好地發(fā)揮其成效的一種非常好的教學(xué)模式。

整體性閱讀教學(xué)是一種很適合在小學(xué)語文課堂上展開的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)置好教學(xué)過程。首先，教師可以讓大家對文本進(jìn)行整體閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從整體層面展開對于文章的感知與體驗。其次，教師可以針對重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析，這是讓學(xué)生從更深的層面領(lǐng)會文義的方法，也是增進(jìn)大家對于閱讀文本的體驗的一種方式。最后，教師應(yīng)當(dāng)做好閱讀教學(xué)的歸納與總結(jié)，這不僅是對于整堂課的一個有效的回顧，這個過程也能夠幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識，進(jìn)而全面提升學(xué)生的閱讀能力。

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[3] 張麗.淺論語文整體性閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2009(6).