陳凡燕

(南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)，江蘇南京，211126)

校本課程的開發(fā)受方方面面因素的影響，我們在分析這些影響因素的同時(shí)，要找出相關(guān)的解決方案。小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)以學(xué)校的客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，在這個(gè)過程中給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的發(fā)展空間，最后建立相應(yīng)的課堂評價(jià)體系。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程中存在的問題

目前，小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢是與現(xiàn)實(shí)生活相匹配，然而我們教材中的很多內(nèi)容和實(shí)際生活是相互脫節(jié)的，如教材中出現(xiàn)的中華網(wǎng)聊天，這樣的內(nèi)容已經(jīng)過于陳舊，學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)意義非常有限。信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，一些應(yīng)用軟件的版本不斷升級，但是這些在教材的編寫過程中都沒有體現(xiàn)出來。以辦公軟件的內(nèi)容為例，以往的教材實(shí)例講解的都是word 2003，而現(xiàn)在一般辦公都是使用WPS office軟件，這個(gè)軟件有很多word 2003沒有的功能，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)就會發(fā)現(xiàn)有很大的不同，以致對信息技術(shù)課程的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。另外，教師的思想也比較封閉，總是喜歡閉門造車，沒有真正地去了解學(xué)生的心態(tài)，了解信息技術(shù)發(fā)展的大趨勢，沒有給學(xué)生帶來創(chuàng)造性課程。[1]

二、小學(xué)信息技術(shù)校本課程開發(fā)的要點(diǎn)

(一)學(xué)生的客觀實(shí)際

我們進(jìn)行教學(xué)改革的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)校本課程開發(fā)時(shí)應(yīng)認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，對學(xué)生的興趣進(jìn)行進(jìn)一步的研究，只有這樣我們才能夠開發(fā)出學(xué)生感興趣的課程。小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行因材施教和層次化教學(xué)。在進(jìn)行校本課程開發(fā)的時(shí)候可以加入地方特色，比如在練習(xí)圖片插入的時(shí)候，可以使用本地自然景觀的圖片，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到圖片插入的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。又如在教學(xué)視頻插入的時(shí)候，可以使用學(xué)生生活中的視頻片段，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會不斷提高。[2]

(二)給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的發(fā)展空間

小學(xué)信息技術(shù)課本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要想靈活運(yùn)用掌握的知識就需要通過不斷上機(jī)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，讓他們自己思考，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。我們可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍?shí)踐性的課程，比如可以讓學(xué)生自己制作電子板報(bào)。教師在給學(xué)生講解完P(guān)hotoshop的使用后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行探究，也可以大家合作制作電子板報(bào)。如此，學(xué)生在課堂上及課下就都會進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)的積極性就都會被調(diào)動(dòng)出來。學(xué)生通過自己探究學(xué)會的知識印象會非常深刻，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)過程中也得到了不斷的培養(yǎng)，個(gè)性化進(jìn)一步發(fā)展。

(三)建立課本評價(jià)體系

為了進(jìn)一步提高課程改革的效率和學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的能力，我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)：

1.對教學(xué)過程的評價(jià)

對教學(xué)過程的評價(jià)主要是對教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行全方位的評價(jià)，這樣能夠有效地了解教師自身的專業(yè)發(fā)展情況，這個(gè)評價(jià)過程要通過教師的自我評價(jià)來實(shí)現(xiàn)。另外，還要注重學(xué)生和家長評價(jià)，這樣才能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并使其得到及時(shí)的解決，才能使教學(xué)方法及教學(xué)體制得以完善，課堂效率得到進(jìn)一步提高。[3]

2.學(xué)生成長情況的評價(jià)

我們在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要注重學(xué)生個(gè)性及特長的發(fā)展，要關(guān)注信息技術(shù)校本課程的進(jìn)一步發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)主體過程的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行多元化的教學(xué)體制評價(jià)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會對師生關(guān)系進(jìn)行感悟，學(xué)生對成功的體驗(yàn)就會成為評價(jià)的主體。我們所進(jìn)行的改革圍繞的重心是學(xué)生，因此，我們要建立一種培養(yǎng)學(xué)生興趣的機(jī)制，要給學(xué)生建立興趣成長記錄，記錄學(xué)生每一學(xué)習(xí)階段的作品并進(jìn)行存檔，學(xué)生可以隨時(shí)查看。這樣學(xué)生就能夠看到自己的進(jìn)步，并因此增強(qiáng)信心。

三、進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的開發(fā)過程

小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)要和開發(fā)環(huán)境相適應(yīng)，要開發(fā)出具有信息技術(shù)特色的校本教材。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)來進(jìn)行活動(dòng)的組織，教師在進(jìn)行校本課程開發(fā)的時(shí)候立足學(xué)校實(shí)際是正確的選擇，但是眼光還應(yīng)更加長遠(yuǎn)。在開發(fā)校本課程內(nèi)容的時(shí)候，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論的形式來了解其他教師是怎樣進(jìn)行課程開發(fā)的。我們可以把開發(fā)的內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中的討論也可以讓學(xué)生參與，讓學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行反饋。這樣開發(fā)出來的課程才能夠貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生。

四、進(jìn)行整合模式的課本開發(fā)

課程整合是現(xiàn)在提倡的教學(xué)方式，我們在進(jìn)行校本課程開發(fā)的時(shí)候應(yīng)進(jìn)行課程的整合。課程整合的目的是減少知識的斷裂及消除學(xué)科間的隔離，任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都不是孤立存在的，我們在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以把其他學(xué)科的知識融入到信息技術(shù)中來。比如在進(jìn)行四年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，我們可以給學(xué)生講解表格統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，這樣可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加形象，也鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，可以說是一舉兩得。

不同年級的信息技術(shù)可以整合，信息技術(shù)學(xué)習(xí)不能只局限于一個(gè)年級的課程，要把整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)貫穿其中。小學(xué)信息技術(shù)課程主要有六個(gè)模塊，每個(gè)模塊的知識和技能都具有基礎(chǔ)性和綜合性的特點(diǎn)，這些基本技能的操作要貫穿整個(gè)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程，在不同年級可以提出不同的學(xué)習(xí)要求，以此來不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。比如在進(jìn)行互發(fā)郵件練習(xí)的時(shí)候，就要用到三年級的知識；再如在進(jìn)行文字處理的基本操作的時(shí)候，就要用到以往的知識。

新課標(biāo)為小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展描繪了一個(gè)宏偉藍(lán)圖，我們在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)中，要圍繞提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的主線，緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行。我們要努力探索教育改革的新路程，通過對改革要點(diǎn)的把握來進(jìn)行課本整合，以此進(jìn)一步促進(jìn)校本課程的發(fā)展。

[1] 么加利.信息技術(shù)與校本課程開發(fā)整合的哲學(xué)省思[J].教育研究，2012(6).

[2] 張占成.教師參與信息技術(shù)類校本課程開發(fā)的制約性因素分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2011(36).

[3] 韋國.基于信息技術(shù)的校本課程開發(fā)與實(shí)施[J].中國教育信息化，2010(8).