梁婉華

(清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣陽(yáng)山中學(xué)，廣東清遠(yuǎn)，511500)

隨著新課程的實(shí)施，高中英語(yǔ)的課文難度加大，生詞量增多，這對(duì)詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高一的英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著高中英語(yǔ)起始教學(xué)的重任，應(yīng)認(rèn)真思考如何使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)，應(yīng)在教學(xué)中積極探索如何教好英語(yǔ)詞匯的方法。

一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)言能力是形成閱讀能力的首要因素。語(yǔ)言能力包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音及篇章理解能力等。其中詞匯占有特別重要的地位，因?yàn)樗钦Z(yǔ)言的主體。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。英語(yǔ)詞匯的重要性可見(jiàn)一斑，沒(méi)有詞匯，一切都無(wú)從談起。所以，一個(gè)人掌握的詞匯量多少與其語(yǔ)言水平的高低有密切關(guān)系?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量，其中有不少詞匯的記憶難度較大。由于現(xiàn)行高中階段英語(yǔ)教材詞匯量的增大，記憶單詞對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件非常頭疼的事，教師也普遍感到詞匯教學(xué)的壓力增大?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)突出的問(wèn)題是兩大難點(diǎn)：首先是英語(yǔ)教材中的課文難度比較高，生詞量大，很多詞匯需要通過(guò)結(jié)合課文的上下文才能理解詞意，并且出現(xiàn)了一些與文化有關(guān)的詞匯，同時(shí)，課文中對(duì)詞匯所包含的深層次含義的理解更加注重，對(duì)詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性更加注重。其次是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差距特別大，所以學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)也就自然而然地有所不同。很明顯，用過(guò)去舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)時(shí)必須尋求更為實(shí)際、更為有效的方法。

二、研究設(shè)計(jì)與目的

我們以高一年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了為期一年的研究。高中的詞匯多，所以要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略，并根據(jù)記憶規(guī)律做好詞匯教學(xué)工作。在高一就得對(duì)高中所學(xué)的所有詞匯重新分類重組生詞，使生詞之間、生詞和熟詞之間建立聯(lián)系，這樣就便于學(xué)生的積累、記憶和運(yùn)用。高中詞匯中有很多高頻詞匯，教師可按模塊話題編寫精小有趣且與生活相關(guān)的短文，強(qiáng)化記憶、背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師可通過(guò)課題研究等一系列的行動(dòng)和方法，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累詞匯的習(xí)慣，使擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量成為學(xué)生真正的內(nèi)在需求，有效提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

三、解決問(wèn)題的方法和過(guò)程

(一)鞏固初中所學(xué)的詞匯

“溫故而知新，可以為師矣”，教師在展開高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)有效地幫助學(xué)生鞏固初中所學(xué)單詞、詞組，做好初高中詞匯教學(xué)的銜接工作。教師可把初中所學(xué)單詞(重點(diǎn)是初三的單詞)按單元列出，每次確定范圍，并給學(xué)生一定的時(shí)間背誦，再默寫。之后，同桌交換改正?？偟膩?lái)說(shuō)，為了提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)效率，應(yīng)盡可能選擇多樣化的復(fù)習(xí)方式，如同義復(fù)習(xí)、反義復(fù)習(xí)、聽(tīng)寫、單詞接龍、歸類復(fù)習(xí)等。

(二)英語(yǔ)詞匯教學(xué)要與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生正確掌握發(fā)音對(duì)拼寫單詞是非常有利的。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師在教詞匯時(shí)，可借助多媒體、錄音機(jī)讓學(xué)生正確發(fā)音。筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生仍然采用“e-x-p-e-r-i-e-n-c-e——experience”這種逐個(gè)死記字母的方法來(lái)記憶單詞。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意教給學(xué)生各個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。

(三)通過(guò)“寫”來(lái)鞏固詞匯

教學(xué)中可補(bǔ)充默寫單詞、翻譯短語(yǔ)，并用短語(yǔ)造句；還可讓學(xué)生根據(jù)所給的關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。聽(tīng)寫也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式，高中每個(gè)單元的單詞都不少，可分兩次聽(tīng)寫，所學(xué)新單詞要重復(fù)說(shuō)、舉例子，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，能很快地熟悉新單詞。

(四)利用規(guī)律記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞，利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要努力幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納。例如教學(xué)“retell”“rewrite”，學(xué)生已掌握了“tell”“write”，要向他們解釋前綴“re”的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出“retell”“rewrite”的意思來(lái)，教師就可以說(shuō)“Retell”comes from “tell”，“Retell” means “to tell again”。再如教學(xué)“careful”，我們應(yīng)學(xué)它的反義詞careless，也知道carefully 和carelessly，相似的還有useful和useless。若有問(wèn)題，教師可補(bǔ)充說(shuō)明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，要使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循記憶規(guī)律，還應(yīng)加強(qiáng)思想教育和目的、意義教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)有意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。

(五)采用對(duì)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

常對(duì)詞形相近的詞進(jìn)行對(duì)比，能幫助學(xué)生正確使用單詞。許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對(duì)比可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)單詞之間的差別，避免用錯(cuò)寫錯(cuò)單詞，如form，from；advice，advise；altitude，altitude；quality，quantity；invent，invite；decide，divide；board，broad等。對(duì)常用的同義詞或詞組，如possible，probable； especial，particular；take place of，take the place of等，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中能正確使用?！癆lthough the early morning had been very cool，the noonday sun was tropical.”這種表轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞有不少，如but，while，however，instead of，rather than，unlike，yet，otherwise，though，on the contrary等。

(六)注重根據(jù)上下文，猜測(cè)詞義進(jìn)行詞匯教學(xué)

呂淑湘說(shuō)，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。其中一個(gè)猜詞的方法就是根據(jù)定語(yǔ)從句直接確定某一生詞的定義，如在“He was a prestidigitator who entertained the children by pulling rabbits out of hats，swallowing fire，and other similar tricks.”句中，who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句對(duì)生詞“prestidigitator”的詞義給出了非常清楚的定義。根據(jù)這一定義，學(xué)生就不難猜測(cè)出prestidigitator的詞義。能從帽子里拉出兔子、吞火和玩其他類似的把戲的人不就是變戲法的人嗎？因此，“prestidigitator”一詞的詞義就應(yīng)是“變戲法者”。同時(shí)要讓學(xué)生多閱讀英語(yǔ)雙語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)和課外書籍等。

四、研究成果分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣得到轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)詞匯量大幅度提高。

2.師生觀念得到更新，共同營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，每星期評(píng)選“記單詞能手”。

3.通過(guò)詞匯接龍比賽、反義詞比賽、聯(lián)想詞匯比賽等活動(dòng)逐步使學(xué)生形成了良好的記單詞的習(xí)慣。

4.有效擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的工作全面展開，安排固定的有效擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的指導(dǎo)時(shí)間，師生一道成長(zhǎng)，確保了擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量工作正常有序開展。

5.開展形式多樣的擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量比賽活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，興趣持久。

五、教學(xué)研究體會(huì)

研究課題跟我們的教學(xué)息息相關(guān)，扎扎實(shí)實(shí)的小課題研究將會(huì)促使教師教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。因?yàn)?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探索研究—反思解決—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—再研究解決是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑。

本文主要針對(duì)課內(nèi)的詞匯教學(xué)進(jìn)行了研究。要使學(xué)生能夠用英語(yǔ)交際，就需要充分?jǐn)U大詞匯量，尤其是課本要求以外的一些實(shí)用性詞匯。詞匯教學(xué)的研究具有非常大的意義，它能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高教師的教學(xué)能力，為將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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