高鳳梅

(南通市海安縣胡集幼兒園，江蘇南通，226671)

淺談如何讓幼兒美術(shù)活動“趣味橫生”

高鳳梅

(南通市海安縣胡集幼兒園，江蘇南通，226671)

美術(shù)活動因其充滿想象、自由、激情為每一個(gè)孩子所喜愛。但是在實(shí)際教學(xué)中，孩子們卻漸漸失去了參與美術(shù)活動的興趣，認(rèn)真審視我們的教育過程，會發(fā)現(xiàn)許多弊端。在此基礎(chǔ)上，教師可以從多方面入手，通過巧妙設(shè)問導(dǎo)“趣”、操作材料引“趣”、生成內(nèi)容添“趣”、創(chuàng)新方式啟“趣”、變換形式掘“趣”，讓每一次的美術(shù)創(chuàng)作都成為一次有趣的探索學(xué)習(xí)之旅，讓每一個(gè)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中都能盡享其中的無窮趣味。

巧妙設(shè)問；操作材料；生成內(nèi)容；創(chuàng)新方式；變換形式

幼兒美術(shù)活動是充滿美妙想象的空間，是盡情發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)意的天地，因而為每個(gè)孩子所喜愛。但在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子逐漸失去了對美術(shù)的興趣和熱情，甚至?xí)f出“我不喜歡畫畫”的話來。這樣的現(xiàn)象提醒我們應(yīng)認(rèn)真地審視美術(shù)教育過程的每一個(gè)元素和環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教育確實(shí)存在著一些弊端。

第一，教學(xué)目的過強(qiáng)。教師在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中過于關(guān)注結(jié)果，導(dǎo)致偏重于技能的練習(xí)，忽略了幼兒在活動中的情感體驗(yàn)和其他需求。

第二，教學(xué)內(nèi)容無序。日常教學(xué)中，幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來源于教材中的主題活動，相對于主題活動來說，美術(shù)活動是融合于其中的一部分。但就所有美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來看，它們之間缺少聯(lián)系性、延續(xù)性和層次性。

第三，教學(xué)手段單一。當(dāng)教學(xué)示范成為扼殺想象力的代名詞，許多教師就認(rèn)為不能做任何的示范，不使用任何易于幼兒理解和接受的有效教學(xué)手段，這樣的自主創(chuàng)作無異于放羊。

第四，操作材料守舊?？v觀目前農(nóng)村幼兒園的美術(shù)材料，以畫紙、油畫棒、水彩筆、顏料居多，偶爾輔以陶土、折剪紙材料等，這些傳統(tǒng)材料限制了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的形式和范圍。

以上種種現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒不能在美術(shù)世界中有所認(rèn)識、有所收獲、有所提高，自然也就會興味索然了。以我園的市級課題“農(nóng)村幼兒園趣味美術(shù)教育的實(shí)踐研究”為平臺，在逐步的探索和實(shí)踐中，筆者嘗試從多方面入手，讓幼兒美術(shù)活動“趣味橫生”。

一、巧妙設(shè)問導(dǎo)“趣”

美術(shù)活動中幼兒的醞釀想象是自主創(chuàng)作的源泉，教師的有效啟發(fā)設(shè)問則是引導(dǎo)幼兒想象的風(fēng)向標(biāo)。在大班線描畫《認(rèn)識線條》中，當(dāng)各種各樣的線條呈現(xiàn)時(shí)，教師設(shè)問:“你最喜歡哪一根線條，你覺得它像什么?”并引導(dǎo)幼兒將線條與生活中的物品聯(lián)系起來。孩子們抓住每種線條的特點(diǎn)，用最熟悉喜歡的物品為每一種線條命名。在這一活動中，教師的提問層層遞進(jìn)，既能充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒體驗(yàn)活動的樂趣，又能順其自然地推動活動的進(jìn)程。

二、操作材料引“趣”

(一)自然資源的挖掘

農(nóng)村是天然的資源庫，隨處可見的稻草在美術(shù)活動中可以做稻草編織、稻草粘貼、稻草扎捆造型，各種樹葉可以粘貼成色彩斑斕的裝飾畫，飽滿的種子可以粘貼成很有立體感的藝術(shù)品，樹枝、蘆花、瓦片都能成為美術(shù)作品中的豐富材料，等等。這些材料的使用不僅能使美術(shù)作品農(nóng)味兒十足，更使趣味倍增。

(二)傳統(tǒng)材料的整合

如果我們把傳統(tǒng)材料進(jìn)行創(chuàng)新整合使用，會收到意想不到的效果。當(dāng)我們把水粉和油畫棒融合在一起，紙工材料和顏料融合在一起:用白色的油畫棒作畫，最后用排刷蘸群青色顏料刷染畫面，一幅幅藍(lán)印花布風(fēng)格的作品就悄然呈現(xiàn)；用報(bào)紙簡單卷折塑造出盆花，用黑色顏料刷染背景，純色的背景更能彰顯報(bào)紙?jiān)煨偷墓艠闱逖拧?/p>

(三)時(shí)尚元素的融入

網(wǎng)絡(luò)讓我們的信息來源更加豐富，可以用于美術(shù)活動的泡沫筆、爆米花筆、沙畫材料、刮畫材料等，都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入我們視野的。如，牙膏狀的爆米花筆在畫面周圍圈出畫框，當(dāng)電吹風(fēng)吹過，牙膏狀的畫框就像一粒粒小花綻放，變成立體感很強(qiáng)的顆粒狀畫框，幼兒無比興奮，驚嘆聲更是此起彼伏；刮畫活動中，當(dāng)尖尖的竹筆在黑色的紙上畫過，一根根彩色的線條躍然紙上，幼兒更加驚喜。作為新時(shí)代的教師，我們需要這種緊隨潮流的敏感度。

(四)繪畫底材的多選

當(dāng)我們用其他的物品替代畫紙，也會讓幼兒產(chǎn)生更大的創(chuàng)作熱情，收獲更多體驗(yàn)。如，在紙盤、紙箱、水管、竹筒等特殊材料上進(jìn)行創(chuàng)作，青花紙盤優(yōu)雅脫俗、彩色紙盤艷麗多姿，紙箱懸掛造型別致有趣、堆疊造型藝術(shù)時(shí)尚。這些都能帶給幼兒新鮮感，激發(fā)幼兒更大膽地想象、更富有創(chuàng)意地表現(xiàn)。

三、生成內(nèi)容添“趣”

主題活動中的美術(shù)內(nèi)容，自然是我們組織美術(shù)教育活動的首選。同時(shí)，我們也應(yīng)該靈活地添加和篩選教學(xué)的內(nèi)容。例如中班主題活動《我們都是好朋友》中有一個(gè)剪紙活動，內(nèi)容是剪出兩個(gè)手拉手的小人，其實(shí)就是讓幼兒學(xué)會對折剪紙。但之前的主題中并沒有任何的剪紙活動，如果直接開展這個(gè)活動，幼兒沒有剪紙基礎(chǔ)，不可能在一次活動中達(dá)成目標(biāo)。于是，在前一主題中，我們結(jié)合主題衍生了兩次剪紙，隨后再開展《剪小人》活動就水到渠成了，在剪紙技能的學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)了延續(xù)性和層次性。

散步時(shí)，幼兒會被背著米粒的小螞蟻所吸引，會為天空變幻的云朵駐足……這些都可能成為我們美術(shù)活動的內(nèi)容。

四、創(chuàng)新方式啟“趣”

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式多以教師講解為主，隨后就是幼兒操作、教師指導(dǎo)直至最后評析作品。如若在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，則更能增加活動的趣味性和新穎性。繪本《母雞羅絲去散步》中有規(guī)則的裝飾型花紋是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的絕佳選擇，教師在美術(shù)教學(xué)過程中引入多媒體課件，通過多媒體遮幕、隱藏、點(diǎn)擊呈現(xiàn)等多種功能的巧妙運(yùn)用，讓孩子們輕松感知了花紋的排列規(guī)律，并判斷出什么樣的花紋適合什么樣的板塊，從而在不同造型的畫紙上創(chuàng)造性地完成了線條的有序排列。當(dāng)教師和孩子們一起將裝飾好的畫紙重新組合，由一行行房屋、一叢叢樹林、一排排柵欄組合而成的一座美麗農(nóng)莊就完整呈現(xiàn)在了孩子們的眼前。

五、變換形式掘“趣”

根據(jù)美術(shù)活動的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刈儞Q創(chuàng)作的形式，也能挖掘幼兒的藝術(shù)靈感。

(一)輪流添畫

大班美術(shù)活動《春天的花》，活動目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒掌握單層花和多層花的畫法。教師設(shè)置了春姑娘舉行舞會的情境，要求每個(gè)小朋友畫一幅畫，畫中花的造型和大小有變化。孩子們覺得要畫滿整整一張紙的花，要變幻花型，還要關(guān)注大小，不免望而生畏。教師在這一環(huán)節(jié)采取了輪換作畫的形式:先給出一段時(shí)間讓幼兒自主創(chuàng)作，然后玩搶椅子的游戲，當(dāng)搶到別人的座位時(shí)，請幼兒先欣賞一下別人的畫，看看還能添加些什么，再自行添加，如此三次。教師允許學(xué)生在別人的畫上評價(jià)添畫，孩子們頓時(shí)覺得自己變成了一個(gè)大師。幾輪下來，每一幅作品都很充實(shí)而且富有變化。

(二)多重作畫

在美術(shù)活動中，如能將多重技法進(jìn)行巧妙融合，會使作品的效果更為豐富。大班美術(shù)活動《小精靈之舞》中，教師引導(dǎo)孩子們先選擇自己喜歡的小精靈圖形紙片隨意粘貼，再用各種各樣的線條為每個(gè)小精靈找朋友，最后用小噴壺噴灑彩色顏料，制造暈染效果。在這樣的活動中，教師將撕貼、線描、噴染多重技法融為一體，讓幼兒獲得豐富操作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓作品呈現(xiàn)出層疊漸變的神奇效果。

(三)聯(lián)合創(chuàng)作

六一畫展時(shí)，老師們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了二十米的長卷，讓孩子們聯(lián)合創(chuàng)作，這樣的畫紙、這樣的方式、這樣的氛圍使每一個(gè)孩子在創(chuàng)作時(shí)心中都激情澎湃。當(dāng)這樣的巨型作品呈現(xiàn)在教師、家長、幼兒面前時(shí)，每個(gè)人都為之震撼、為之感動。

幼兒美術(shù)活動是感受美、欣賞美、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的活動，作為引領(lǐng)幼兒走進(jìn)藝術(shù)殿堂的我們，該用心思考、用心實(shí)踐，讓每一次的美術(shù)創(chuàng)作都成為一次有趣的探索學(xué)習(xí)之旅，讓每一個(gè)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中都能盡享其中的無窮趣味。

[1] 黃建新.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)要利用好本土文化資源[J].遼寧教育，2014(1).

[2] 朱新華.幼兒美術(shù)教育生活化模式探討[J].大舞臺，2013(1).

[3] 吳春紅.從指印想象畫談大班幼兒美術(shù)活動中的“啟”與“發(fā)”[J].上海教育科研，2013(3).

G631.6

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2095－3712(2014)15－0051－03

高鳳梅(1977—)，女，本科，南通市海安縣胡集幼兒園教師，幼兒高級。