黃暉堰

(欽州市欽南區(qū)教育科學(xué)研究室，廣西欽州，535000)

為有源頭活水來(lái)
——農(nóng)村初中寫(xiě)作素材的有效挖掘

黃暉堰

(欽州市欽南區(qū)教育科學(xué)研究室，廣西欽州，535000)

農(nóng)村初中發(fā)展相對(duì)閉塞，學(xué)生接觸的事物少，社會(huì)經(jīng)歷少，閱讀積累匱乏，表現(xiàn)在作文上是假、大、空。為此，要想學(xué)生能寫(xiě)出有血有肉、有真情實(shí)感的作文，教師應(yīng)提供網(wǎng)絡(luò)和活動(dòng)再現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；依托文本和讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作技能；走進(jìn)自然和社會(huì)生活，使學(xué)生感受真實(shí)情境；適當(dāng)訓(xùn)練和課外延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)實(shí)習(xí)慣等，以此來(lái)幫助學(xué)生挖掘有效的寫(xiě)作素材，使之成為寫(xiě)作的源頭活水。

農(nóng)村初中；寫(xiě)作素材；有效挖掘

新課標(biāo)在習(xí)作目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的是讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的佳作。作文是生活的反映，是抒發(fā)真情，表達(dá)真意的。農(nóng)村初中該怎樣有效地挖掘?qū)懽魉夭哪?筆者認(rèn)為應(yīng)以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為著眼點(diǎn)。

一、提供網(wǎng)絡(luò)和活動(dòng)再現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，作文課堂融入一些生活情境的設(shè)計(jì)就能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，為他們提供一些形象生動(dòng)、充滿生活氣息的作文題材，使寫(xiě)作內(nèi)容生活化、具體化。通過(guò)運(yùn)用多媒體播放影音視頻，創(chuàng)設(shè)直觀情境；借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)情境；巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；錘煉語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字情境；扮演角色，創(chuàng)設(shè)表演情境，這些都能激發(fā)學(xué)生用耳朵去傾聽(tīng)，用頭腦去思考，用心靈去體驗(yàn)，用口頭去表達(dá)，用雙手去書(shū)寫(xiě)，用行動(dòng)去參與，從而達(dá)到“寫(xiě)真”“寫(xiě)實(shí)”的目的。這完全符合當(dāng)前素質(zhì)教育和中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于農(nóng)村學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書(shū)籍匱乏，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)立足于生活，切實(shí)利用教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)充分挖掘農(nóng)村中學(xué)的寫(xiě)作題材，不斷訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課、一次訓(xùn)練就能完成的事情，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。例如，在自然景物情境中，訓(xùn)練學(xué)生不僅是身體和自然的接近，而且是心靈的契合與傾聽(tīng)；在社會(huì)人群情境中，要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的角色意識(shí)，要懂得珍視、尊敬、關(guān)愛(ài)他人，懂得感恩和責(zé)任。而教師的巧妙設(shè)境，又是點(diǎn)燃學(xué)生生命激情的必要條件，是激情燃燒的在場(chǎng)環(huán)境。這在心理學(xué)上稱(chēng)為“共生效應(yīng)”，即在集體討論的環(huán)境中，人們往往會(huì)有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在熱烈的思維碰撞中，產(chǎn)生頓悟的火花，靈感突至，悟源廣開(kāi)，會(huì)呈現(xiàn)強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。

二、依托文本和讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生提高寫(xiě)作技能

語(yǔ)文課本是寫(xiě)作素材的一個(gè)巨大的資源庫(kù)，教師可充分利用它，不斷引導(dǎo)學(xué)生分門(mén)別類(lèi)恰當(dāng)?shù)厥崂砗蜌w納課文中的人物、事例和內(nèi)容，形成豐富的寫(xiě)作資源。具體操作時(shí)，以學(xué)期為單位，從初一到初三，逐步豐富和完善，讓學(xué)生在日積月累、潛移默化中掌握和豐富寫(xiě)作素材。例如，蘇教版七年級(jí)上學(xué)期可以按六大主題挖掘和整理，即“熱愛(ài)文學(xué)·崇尚科學(xué)”(《為你打開(kāi)一扇門(mén)》)、“親近自然·熱愛(ài)生活”(《繁星》《社戲》《本命年的回想》《三峽》《濟(jì)南的冬天》《夏》《天上的街市》)、“抒寫(xiě)真情·學(xué)會(huì)感恩”(《母親》《紙船》《安恩和奶?！贰妒龤q的際遇》《十五夜望月》《七顆鉆石》)、“奮斗成功·汗水收獲”(《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸贰秱ト思?xì)胞》《端午日》《春》《事物的正確答案不止一個(gè)》)、“思想僵化·行為呆板”(《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》)、“熱愛(ài)讀書(shū)·追求真理”(《往事依依》《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》《論語(yǔ)》八則)。一是梳理歸類(lèi)。把大體能表現(xiàn)某類(lèi)主題的素材歸為一類(lèi)，讓學(xué)生一目了然，便于選用。二是充實(shí)完善。七年級(jí)上冊(cè)整理完后，接著隨教學(xué)進(jìn)度分別歸納和整理下冊(cè)、八年級(jí)上下冊(cè)和九年級(jí)上下冊(cè)，不斷充實(shí)和豐富寫(xiě)作素材。三年下來(lái)，學(xué)生的積累就很豐富了，就可解決作文“無(wú)米之炊”的困難。三是教會(huì)運(yùn)用。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性地選用素材，讓學(xué)生感到有用，以便自覺(jué)地積累和運(yùn)用，這很關(guān)鍵?？傊卦趪@教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，或者通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感悟才進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)和豐富的素材積累，在寫(xiě)作中，就能真實(shí)地抒寫(xiě)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，寫(xiě)出富有學(xué)生個(gè)性的和生活氣息的好文章來(lái)，這就摒除了學(xué)生為了追求“完美案例”而編造一些脫離他們生活實(shí)際的假話、空話、套話文章的弊端。

三、走進(jìn)自然和社會(huì)生活，讓學(xué)生感悟真實(shí)情境

生活在農(nóng)村的中學(xué)生，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等都是學(xué)生寫(xiě)作的好素材。一方面可以采田野風(fēng)光美的題材。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛(ài)的，這是學(xué)生寫(xiě)景極好的題材資源。水稻、鹽田、菜地、木林、草坪……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫(huà)卷:鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。另一方面也可以采農(nóng)家新居美的題材。改革開(kāi)放給廣大農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗風(fēng)景線。反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化，不能說(shuō)大話、喊口號(hào)，而要采集實(shí)實(shí)在在的事物，以小見(jiàn)大地表現(xiàn)家鄉(xiāng)變富變美的主題。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，真情實(shí)感便在寫(xiě)作中自然流露。另外，采訪農(nóng)村生活，關(guān)注鄉(xiāng)土語(yǔ)言也是一個(gè)重要的題材。學(xué)生生活在農(nóng)村，課堂外常常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或田間工作。我們不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極做家務(wù)、干農(nóng)活，還要求學(xué)生把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)?！吧钍菍?xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。因此，作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國(guó)家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的真實(shí)，這是我們作文的充實(shí)的根本。教師要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章來(lái)。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫(xiě)作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

四、適當(dāng)訓(xùn)練和課外延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)實(shí)習(xí)慣

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多、時(shí)間緊的具體情況，筆者采用了靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了讓學(xué)生寫(xiě)若干篇大作文外，還特別關(guān)注學(xué)生的小作文、周記，甚至雜感、語(yǔ)絲上。鼓勵(lì)學(xué)生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫(xiě)得生動(dòng)活潑，哪怕只有三言?xún)烧Z(yǔ)也給予鼓勵(lì)。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生擺脫了“寫(xiě)作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，往往是在還沒(méi)有來(lái)得及意識(shí)到自己是在“寫(xiě)作文”的情況下，一篇短文就寫(xiě)好了。許多文章短則短矣，但卻相當(dāng)精美。例如有個(gè)學(xué)生面對(duì)著自己家鄉(xiāng)小河的魚(yú)兒，發(fā)出這樣的感嘆:“你漂泊四海，無(wú)比快樂(lè)，江河是你的世界，自由是你的追求?！边€有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道:“感謝你，書(shū)包，你跟著我受累，卻從不埋怨，你把書(shū)本裝在肚里，我把知識(shí)裝在腦里?！弊x著這樣一篇篇精美的片段，我們還苛求什么呢?“情動(dòng)于中而行于外?！鼻楦惺撬季S的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫(xiě)作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光。要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，適當(dāng)?shù)恼n外延伸和適時(shí)訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話、假話及抄襲的弊端。

[1] 何克杭.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，1997(5).

[2] 陳玉秋.中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐教程[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2005.

[3] 于漪.于漪與教育教學(xué)求索[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.

[4] 王天一.蘇霍姆林斯基教育理論體系[M].北京:人民教育出版社，2003.

[5] 楊舒會(huì).初中語(yǔ)文情境教學(xué)模式中存在的問(wèn)題及策略[J].科海故事博覽·科教論壇，2011(10).

G633.34

A

2095－3712(2014)15－0061－03

黃暉堰，女，欽州市欽南區(qū)教育科學(xué)研究室教師。