高福生

(平度市實驗中學，山東平度，266700)

校長治理領導力的實踐路徑

高福生

(平度市實驗中學，山東平度，266700)

校長是學校的領導核心和精神領袖，校長領導力也就成為學校發(fā)展探索中不可規(guī)避的重要話題。為促進學生、教師、學校的綜合發(fā)展，校長必然要在自勵自省中逐步走向創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、民主議事，促進校長治理領導力的生成與發(fā)揮

校長的使命就是辦好自己的學校，辦出讓人民滿意的教育。學校要有發(fā)展的愿景，校長要有教育的理想，但這種理想的實現不是靠校長一個人，而是要靠學校的每一位師生，甚至家長、社會共同的努力。

校長的治理領導力是一種教育價值整合的綜合能力。在教育實踐中，我們有針對性地提出提升校長治理領導力的對策:采取民主議事的方式，讓教育活動能遵循教育規(guī)律，符合家長的意愿和社會的需求，優(yōu)化校長治理領導力的品質。在教育教學管理中，我們創(chuàng)新性地設置了六個議事會:學生議事會、家長議事會、教師議事會、教代會、全體教師會、干部例會。通過干部例會，我們將“尊重、創(chuàng)新、服務”確立為干部管理文化，所有領導干部每兩周對自己的工作進行梳理，讓每一個人都對學校的發(fā)展懷揣敬畏，盡職盡責；每學期兩次集中交流各部門的工作亮點與品牌建設，相互借鑒，相互學習，不斷創(chuàng)新與探索學校教育價值的內涵式發(fā)展。學校的教育教學改革的重大舉措、重大決策、制度修訂等需要多方采集學生、教師、家長的相關意見，提出合理化建議，結合全體教師會、干部例會，進行充分論證，最后提交教代會討論通過，方能確立。通過家長議事會，我們讓家長走進課堂發(fā)現問題，提出教學管理建議；學生議事會讓我們深入學生群體，全面了解學生需求與困惑；教師議事會廣泛聯系教師，共同探討學校的發(fā)展方向，了解高效課堂改革、導學案、小組合作的實施情況，了解學校的常規(guī)管理情況。學生處、家委會、教導處等部門定期分項，及時匯總各方反饋意見，真正做到接地氣、聽民聲，切實了解學生需求、教師愿望和家長的建議，讓教育教學管理更切合學生的利益。

在實踐中我們還應該意識到，校長要有強烈的價值管理意識和高水平的教育價值管理能力，突出表現是在學校管理的各個層面滲透價值觀引領。我們在實踐中的做法是基于民主議事形成的領導合力，在學校管理中進行有效的教育價值引導。在教育實踐中，我們的成功做法是實施分類建檔，實現學生的個性化成長。具體做法是針對學生的差異性和發(fā)展的不均衡性建立了特長生、潛能生、學困生、單親生、特異體質生五類學生的班級、級部、學校三級檔案，實行導師制，以生定師，根據學生發(fā)展的需要建立師生幫包關系。導師負責指導幫包學生的日常學習、成長指導，進行跟蹤教育，學校定期考察教育成效，研討交流調整教育措施。今年，我們教學的管理在保障中上等學生良好發(fā)展的同時，根據五類學生檔案，將工作重心放在特異生的轉化、提升、發(fā)展方面，突破學校發(fā)展的瓶頸限制。學校的價值觀念得到認同，在教育教學中得到具體的體現，價值觀價值共識的力量真正得到了發(fā)揮。分類建檔，實現學生的個性化成長，這也是今后我們學校發(fā)展的一個新的生長點。

二、自勵自省，提升校長治理領導力的策略和途徑

反思是一種實踐思維，是行動后的思考。不斷地總結和反思學校的辦學和管理實踐是提升校長治理領導力的重要策略和路徑。自勵自省在校長發(fā)展過程中起著基礎性的關鍵作用，沒有行動后的思考，沒有實踐中的反思，校長難以自主發(fā)展，提高治理領導力也就是一句空話。

在學校發(fā)展實踐中，我們積極學習黨的教育方針、政策，正確領會教育科學發(fā)展觀，并用其統(tǒng)領工作全局，注重提升自己與廣大教職員工的職業(yè)素養(yǎng)。利用寒暑假集中培訓時間，借助教師專業(yè)化發(fā)展培訓的契機，與全校教師一起系統(tǒng)地學習《中小學職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》等各項法律法規(guī)，使自己在工作中能很好地做到與時俱進、依法行政、依法治校，增強了職業(yè)責任感和使命感。圍繞“依法執(zhí)教，提高職業(yè)素養(yǎng)”這一主題，在領導干部中，注重深化學校教育政治思想引領，深入學習、貫徹、落實科學發(fā)展觀，展開解放思想大討論，達成共識，開拓創(chuàng)新，為學校的發(fā)展提供堅實的思想基礎和組織保障。按照“質量立教、特色強校、整體提升、創(chuàng)新發(fā)展”的工作思路，我們注重深化教育教學改革，所有領導干部每兩周一次學習教育教學理論，結合各自的工作，探索教育科學內涵發(fā)展的規(guī)律特征，對自己的工作進行反思感悟，自查自醒，形成書面材料，促進思維方式和領導方式的轉變。多次組織教師參加學校的集中培訓，要求教師結合個人的學習、思想和工作實際撰寫心得體會，學習交流，進一步端正全校教師的師德觀、質量觀、人才觀。

只有認真、持續(xù)不斷地總結辦學經驗，反思以往的工作，才能真正地體會到治理領導力的真諦和內涵；只有敢于批判、否定自己，自省自勵，才有可能在新的平臺上實現自我超越。

三、自主管理，實現校長治理領導力的價值與創(chuàng)新

教育是為了什么?是為了追求自由幸福的美好生活。沒有自我的教育就不會有自主的發(fā)展和追求自由的動力，就不會有人生的美好與社會的和諧。教育好一個學生，幸福一個家庭；辦好一所學校，造福一方社會。這就是學校教育的價值追求，也是校長的道德責任。

學校教育的歸宿就是為了實現人的自我教育、自主發(fā)展。在我們的學校教育實踐中，教育教學管理的優(yōu)秀典例是學生自主管理委員會的管理。自主管理實現了校長治理領導力的價值與發(fā)展。在每學期開學兩周內，通過答辯選拔學生干部，組建班級、級部、學校三級學生自主管理委員會(簡稱學生會)，并形成學生會工作章程以及各部每月每日的工作流程。學生自主管理委員會參與教學工作的常規(guī)管理和學生活動管理。比如2012級的學生，在初一的第二學期由學生自主管理委員會籌劃舉行了“傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽”等多個活動。學生舉辦的“大型現代音樂會”給我們一種震撼，門票設計、演出程序、會場布置、樂器的準備全部由學生會組織學生完成，整個陣勢和演出水平可以和社會的專業(yè)演出相媲美。2012年的全校秋季運動會也是由學生負責自主籌劃、自主安排程序、自主設計規(guī)則，全程都是由班級、級部、學校三級學生會協(xié)調進行的。在運動會期間，學生還將學?；顒油卣沟缴鐣钪?，拉來了社會贊助，解決了運動會的費用、條幅宣傳標語和運動器械等需求。學生自主管理委員會的參與使學校管理對于學生的綜合能力提升是一個很好的平臺。

讓學生主動參與到學校教學、班級常規(guī)管理中，是真正給予了學生自主發(fā)展、自主管理的空間和機會，能極大地提升學生的綜合管理能力和自主發(fā)展水平，實現尊重人、信賴人、發(fā)展人和成就人的教育。在2012年平度一中高一36個班的學生干部當中，90%來自實驗中學。事實證明，我們創(chuàng)新的學生自主管理模式是卓有成效的，能夠實現學生的可持續(xù)發(fā)展。

我們所講的自主管理并非僅指學生的自主發(fā)展，也包括教師的自主發(fā)展。從這一層面來講，校長治理領導力，更確切地說是一種引領和孕育，創(chuàng)造環(huán)境，引領師生自主發(fā)展，教學相長，雙齒輪動，達到無為而治的理想境界。創(chuàng)造一種自由而和諧的學習、生活環(huán)境，在為學生走上卓越人生奠基的同時，也實現我們自身精彩的教育人生。

四、課程領導，凸顯校長治理領導力的核心與發(fā)展

校長首先是一個教育者，必須懂教育；校長又是領導者，那么就應該比教師更先、更多、更精地解讀教育理念。課程是學校教育的載體，今天的校長要著力提升自己的兩種能力:一是學校長遠發(fā)展的規(guī)劃能力，二是引領學校課程改革的能力。課程領導力是校長的核心領導力。

在學校課程的構建中，我們開設的拓展課程與特色課程有民族文化領域、自然探究領域、社會探究領域、生命教育領域、藝術探究領域、體育與健康領域共六類48門，實現了學校課程開設的多元化。我們積極倡導和組織開展學生社團活動，成立了巧手坊社團、筆墨苑社團等20個校級社團，36個班級社團，10個學生自主社團，共66個社團。在社團建設中，我們注重發(fā)揮學生、家長、教師的主動性，開設了“百師講壇”“百生講壇”“百家講壇”，“三百講壇”活動已經成為常態(tài)。每次活動提前一天張貼海報，宣傳活動主題，招納學生。每次活動都是座無虛席?！叭僦v壇”內容豐富、形式多樣，不僅拓寬了學生的視野，也極大地激發(fā)了學生的興趣?！叭僦v壇”是我們學校豐富學生第二課堂的一個亮點。“百生講壇”成為學生思想翱翔的天空，才華展示的舞臺。我們根據家長的職業(yè)優(yōu)勢，指導成立了“家長講師團”，定期舉行內容豐富、形式多樣的講座，開發(fā)出相關的拓展課程與特色課程，讓學生成為課程的主人，實現了學校課程的生本化，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。為了不讓教育的功利色彩遮蔽學生成長的人生底色與生活需求，我們設置了生活技能課程，分為必修課和選修課，如:陽光體育鍛煉、廚藝烹飪、家居裝飾、花卉種植、手工設計等。此類課程的實施，沒有課堂，只有活動指南和考評方案，時間和場地自主選擇，可以讓家長幫助，也可以自行修為。評價實行學分累積制，每學期必修課和必修課總積分達到標準，基本生活素養(yǎng)考核即為通過，真正讓教育回歸生活，回歸社會，回歸人本發(fā)展的需求。

在課程管理中，我們立足于尊重學生的個性差異，為激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課程追求做到面向全體學生，讓每一位學生在展示的舞臺上充分發(fā)揮特長和個性。

五、學校文化，體現校長治理領導力的內涵與特色

學校文化是學校生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和，核心是指師生認可的價值觀、群體目標、校風學風、治學態(tài)度以及獨具特色的文化生活和行為方式。校長是學校靈魂的濃縮和象征，時刻影響著學校中的人對教育的看法、對學校的理解、對學生的認識，以及對教育價值的追求。

校長的核心使命就是把學校辦出特色。我們追求的辦學特色是以學校文化建設為突破口，使學校文化成為一種看得見摸得著的集體努力。在學校文化外顯層面的主體活動實踐中，我們讓教育教學工作與校園文化相互促進，立足于齊魯文化，植根于儒家文化，以國學經典文化為平臺，融入人文學科教學，注重精神的孕育和培植。我們以孔子像為標志，確立儒家文化為學校文化的精髓。通過“我為學校文化建設獻一計”活動和學生一起開辟了儒家文化長廊，同時我們開展了系列教育活動，拓展人文學科的教育教學內容，開展如儒家文化知道多少知識競賽、走進《論語》研究性活動、中華古典詩文誦讀、《弟子規(guī)》誦讀等，讓經典浸潤心靈。

在今年的學校教育工作規(guī)劃中，我們把“誦讀經典”作為學校教育的基本工作，搭建各種活動平臺，讓師生在豐富多彩的校園活動中去感受經典文化的魅力，教師以《論語》為基礎，掀起學習和探索的熱潮，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。學生以《弟子規(guī)》為本，引領經典誦讀，為生命成長奠基。讓師生以經典為伴，與大師對話，開展師生演講、主題征文、讀書沙龍、親子閱讀等活動促進讀經典、凝神思，學校倡導把讀書、思考與實踐結合起來，將讀與思的真切感悟放到學校網站“讀書平臺”中來分享和研討，讓智慧與思想碰撞，實踐與探索交融。誦讀經典活動，深層次地推動了學校的人文教育發(fā)展。

在學?！白x書工程”規(guī)劃中，我們還把建設“書香家庭”作為校園文化建設的重要拓展工作之一，以開放的視野、長遠的目光關注家庭讀書氛圍對孩子一生的影響，期望通過家庭的文化熏陶，讓孩子的一生翰墨氤氳。學校通過家委會搭建各種活動平臺，開展家庭經典誦讀、社區(qū)主題征文、家長讀書沙龍、親子讀寫等活動促進書香家庭的建設，讓浸潤心靈的生命書卷滋養(yǎng)人性的發(fā)展，讓孩子的人生成長得到文化潤澤和精神豐滿。

學校文化決定了學校教育體系的品質與層次，決定著學校的凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力。一所學校從普通學校到規(guī)范學校，再到特色學校，直到學校品牌的形成，實際上就是學校文化的形成、發(fā)展和被社會認可的過程。學校的文化特色決定了辦學特色，學校文化體現了校長治理領導力的內涵與特色。

學校教育教學的發(fā)展是一個不斷探索創(chuàng)新的過程，學生的成長需要一種合適的姿態(tài)飛翔，老師教育也需要一種合適的姿態(tài)發(fā)展。具體教育過程雖然要通過教師來完成，但更取決于校長是否具有現代教育觀。校長治理領導力的價值就是最優(yōu)化地調整師生教與學的切合度。作為學校領導核心的校長，必須具備現代教育的素質，能夠從戰(zhàn)略的高度認識現代教育的本質、特征及其意義。校長自身必須具備較強的領導力，這樣并在實踐中不斷地磨礪和提升自己的領導力，學校教育才能振翅飛翔。

高福生(1969—)，男，本科，山東省平度實驗中學高級教師。