孫艷

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的適切運(yùn)用有著較高的可行性，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在語(yǔ)文魅力展示中的適切運(yùn)用、信息技術(shù)與語(yǔ)文訓(xùn)練的適切運(yùn)用、信息技術(shù)與難點(diǎn)突破的適切運(yùn)用，最終保障整體的教學(xué)效果。針對(duì)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力展示、訓(xùn)練活動(dòng)和難點(diǎn)突破三方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用一直強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，重視導(dǎo)語(yǔ)和閱讀指導(dǎo)，本文另辟蹊徑，針對(duì)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力展示、訓(xùn)練活動(dòng)和難點(diǎn)突破三方面進(jìn)行了分析。

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文魅力展示中的適切運(yùn)用

語(yǔ)文魅力的展現(xiàn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)文學(xué)的魅力力求做到讓每堂課都變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課文的魅力就要依靠信息技術(shù)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”從這方面來(lái)講，教師必須利用多媒體技術(shù)，讓信息技術(shù)深入課堂教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)文課文的獨(dú)特魅力。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）《埃及的金字塔》這節(jié)課時(shí)，本來(lái)這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明了金字塔的來(lái)歷、構(gòu)建方式、建筑物特點(diǎn)等，但是對(duì)于說(shuō)明文來(lái)講往往內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生一開(kāi)始興趣濃厚，后來(lái)就對(duì)所學(xué)內(nèi)容感覺(jué)乏味了，再加上有的同學(xué)想象力不佳就會(huì)使得教學(xué)陷入困境。因此，在教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)展現(xiàn)金字塔的錄像、圖片等內(nèi)容，最好是能夠播放一下相關(guān)的紀(jì)錄片片段，這樣學(xué)生就能夠更好地理解“金字塔在哪里？金字塔的外觀有什么特點(diǎn)？金字塔是如何建造起來(lái)的？為什么說(shuō)‘金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶?！?/p>

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文訓(xùn)練的適切運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了要閱讀中感悟語(yǔ)文魅力之外，還需要加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的相關(guān)訓(xùn)練，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言的能力。利用信息技術(shù)能夠讓語(yǔ)文訓(xùn)練變得多姿多彩，學(xué)生也更愿意投入到訓(xùn)練活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）《黃果樹(shù)瀑布》這節(jié)課時(shí)，課文內(nèi)容精彩，語(yǔ)句豐富，是學(xué)生積累寫(xiě)作素材，鍛煉文筆經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，因此在分析課文的同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。

師：剛剛讀過(guò)文章后，大家發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：誰(shuí)知道比喻對(duì)句子的作用是什么？

生：能夠讓句子更為生動(dòng)、具體，有吸引力。

師多媒體展現(xiàn)比喻的句子，例如，剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響。

師：說(shuō)一說(shuō)這幾句話都把 比作了 ；用 比喻 。

生：回答。

師：為了更好地運(yùn)用比喻句，我們也來(lái)寫(xiě)幾句吧。（看大屏幕）

（師多媒體展示練習(xí)內(nèi)容）

（1）走進(jìn)公園，聽(tīng)到“嘩嘩”的水聲，像 。

（2）步入美食街，聽(tīng)到人聲鼎沸，像 。

在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步理解了課文語(yǔ)言美的特點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)行了比喻用法的訓(xùn)練，而信息技術(shù)的作用則是讓句子更為突出，學(xué)生能夠更快地接觸到練習(xí)內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間，這種教學(xué)模式使得信息技術(shù)與課堂教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，完美融合，發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得了最佳效果。

三、信息技術(shù)與難點(diǎn)突破的適切運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)中有許多難點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題往往會(huì)耗費(fèi)教師大量的課堂精力去解釋和說(shuō)明，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠解決這些關(guān)鍵性的問(wèn)題，將信息技術(shù)與課程的整合，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，同時(shí)也使得許多難點(diǎn)問(wèn)題變成課堂的“愉快點(diǎn)”。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）《泊船瓜洲》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這句“京口瓜洲一水間”感覺(jué)困惑，對(duì)于地理位置的模糊感讓學(xué)生不明所以。教師可以利用多媒體展現(xiàn)地圖，讓學(xué)生明確：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？王安石的故鄉(xiāng)在什么地方？“一水間”具體指哪里？瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？這樣一來(lái)教學(xué)內(nèi)容就更為清楚了。除了進(jìn)行地理位置描述之外，對(duì)于許多技術(shù)問(wèn)題，信息技術(shù)也可以簡(jiǎn)單解釋，例如，《詹天佑》這節(jié)課，教師可以利用多媒體制作課件，讓學(xué)生明白“從兩端時(shí)鑿進(jìn)法”“中部鑿井法”的不同，并感受“人字形線路”的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)對(duì)于解決語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)來(lái)講特別容易，而且學(xué)生對(duì)于這種展現(xiàn)方式也感覺(jué)有興趣。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的適切運(yùn)用有著較高的可行性，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在語(yǔ)文魅力展示中的適切運(yùn)用、信息技術(shù)與語(yǔ)文訓(xùn)練的適切運(yùn)用、信息技術(shù)與難點(diǎn)突破的適切運(yùn)用，最終保障整體的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡志堅(jiān).適切運(yùn)用信息技術(shù) “刷新”小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（15）.

[2]吾文娟.讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩：淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合[J].成才之路，2010（10）.

（作者單位 江蘇省常州市清譚實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 薄躍華