蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的閱讀文本都是劇本，《江村小景》是該單元的第二篇課文。因是教材編者建議略讀的課文，有些老師便省略不教了。其實(shí)，細(xì)細(xì)品讀該文，不僅有利于學(xué)生了解劇本知識(shí)，理解文本內(nèi)涵，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作尤其是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以小見大，于細(xì)微處表情達(dá)意、設(shè)計(jì)情節(jié)等都將具有直接、有效的借鑒意義。

《江村小景》，據(jù)說是作者根據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實(shí)的故事寫成的，是以反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)、控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的作品。作為獨(dú)幕劇，《江村小景》見微知著的用意非常明確。那么，劇作中的哪些“小景”值得我們關(guān)注與揣摩呢？

一.狹窄的空間，展現(xiàn)舊中國(guó)的圖景

從劇本開篇的舞臺(tái)說明“龍?zhí)督呉恍〈逯小薄霸诩依铩笨芍?，劇作的情?jié)全部聚焦于一室之內(nèi)。這既符合獨(dú)幕劇的演出要求，也使人物活動(dòng)更為集中、緊湊。

依筆者陋見，狹窄的空間能夠演繹精彩，不外乎兩個(gè)要素：

一是有序的鋪排。文本結(jié)構(gòu)甚是清晰，母女家中對(duì)白、女兒提籃外出、長(zhǎng)子叩門回家、母子久別重逢、母親出門借衣、女兒回家受辱、次子入門相救、女兒急忙外逃、兄弟手槍互擊、母女呼號(hào)入室……這樣的鋪排，便于人物活動(dòng)和情節(jié)展開，避免了空間狹窄帶來的表演受限；更重要的是，沒有這樣的安排，只要有一處發(fā)生錯(cuò)位，悲劇就不可能發(fā)生。

二是必要的交代。僅有有序的鋪排還不夠，話劇中任何一個(gè)人物的上場(chǎng)或離場(chǎng)都應(yīng)該是“必須”的，是有“由頭”的，這就要求人物的對(duì)白中要有必要的交代作鋪墊。這樣的交代既與將出場(chǎng)的人物有關(guān)，更與文本情節(jié)、主題相關(guān)。以母女家中對(duì)白這一部分為例。比如，“外面忽聞槍響……‘這是二哥營(yíng)里試槍，聽說這幾天要防孫傳芳的兵過江呢?！薄昂雎剺岉憽?，暗示了孫傳芳要過江來打仗的背景，為下文長(zhǎng)子可能回家作了必要的鋪墊；“二哥營(yíng)里試槍”，看似不經(jīng)意的一句，聯(lián)系后文來看至少包含三個(gè)信息：一，次子不在家，但離家很近；二，次子也是當(dāng)兵的，他有槍；三，次子所在的軍隊(duì)與孫傳芳的兵是敵對(duì)的，而長(zhǎng)子恰恰就是孫傳芳的兵……這樣的表述，突破了空間制約，豐富了文本意蘊(yùn)，使“以小見大”成為了可能。

鋪排與交代，使得這“一室”的舞臺(tái)成了其時(shí)中國(guó)的縮影，中國(guó)軍閥混戰(zhàn)的形勢(shì)在一室之內(nèi)演變?yōu)樾值苤g的手槍互擊場(chǎng)景，戰(zhàn)亂造成的百姓凄苦的命運(yùn)在一室之內(nèi)表現(xiàn)為家破人亡的慘境。“一室”雖小，展現(xiàn)的卻是當(dāng)時(shí)中國(guó)整個(gè)的圖景。

【寫作借鑒】小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬，走上幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山……指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，要提醒學(xué)生：1.在大的話題上懂得小處落筆。社會(huì)、時(shí)代皆為大話題，平素作文時(shí)宜從小的“切口”入手，不妨以一個(gè)家庭反映整個(gè)社會(huì)，以家庭的變遷反映時(shí)代的變化。2.在情節(jié)的安排上注重前后銜接。寫作復(fù)雜記敘文時(shí)，材料之間的銜接要緊湊而合理，明確為什么“這樣安排”而不“那樣安排”，懂得前后內(nèi)容有鋪墊、有照應(yīng)才能使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。3.在語言的表達(dá)上講求耐人尋味。樸實(shí)的語言并非白開水，來自生活中的原生態(tài)的話語常因簡(jiǎn)潔、有味而一語中的，比如“西瓜，過分成熟不見得是好事”。

二.短暫的時(shí)間，映射一個(gè)時(shí)代的悲劇

1927年是一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，這一年8月底，北洋軍閥孫傳芳與北伐軍在南京東北郊的龍?zhí)墩归_決戰(zhàn)，最終孫傳芳部被打敗?！督逍【啊返墓适戮桶l(fā)生于1927年的某一天。從劇作的字里行間不難看出，故事應(yīng)該是在不到半天的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的。盡管故事持續(xù)的時(shí)間短暫，我們卻感覺它映射了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)軍閥混戰(zhàn)、兵荒馬亂的時(shí)代——這是作者的匠心獨(dú)運(yùn)所在。

（一）短暫的時(shí)間里，簡(jiǎn)約的舞臺(tái)說明鋪開了軍閥混戰(zhàn)的社會(huì)背景

舞臺(tái)說明（舞臺(tái)提示）是劇本語言不可缺少的一部分，《江村小景》里的說明性文字可以說無一處是閑筆，它們對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有著不可忽略的作用：

原本還洋溢著溫馨氣息的母女交談中，“忽聞槍響”；長(zhǎng)子回家后，母親要為其借便衣，他習(xí)慣性地“拿出手槍”；次子回來后見有人調(diào)戲其妹，立刻“拔出盒子炮”；長(zhǎng)子“搶得盒子炮擊中次子之腹”，次子“拼死命奪得長(zhǎng)子腰間的手槍瞄著他”，最終“洞其兄之胸”；兄弟互相殘殺后，“外面槍響如鞭炮，但聞‘北兵大隊(duì)過江了‘開仗了‘快逃呀之聲”。

從上述舞臺(tái)說明中，我們完全可以想見：短暫的時(shí)間已經(jīng)足以印證，這是一個(gè)無法讓人感受溫馨的時(shí)代，這是一個(gè)親情離失、骨肉相殘的時(shí)代，這是一個(gè)百姓時(shí)刻處于兵禍戰(zhàn)亂、流離失所的時(shí)代！

（二）短暫的時(shí)間里，真實(shí)的百姓話語透露了兵荒馬亂的時(shí)代信息

親人失散，多年不見音信：“一次碰上一些江北耍把戲的就把他給拐走了，到現(xiàn)在十幾年沒有消息，不知道是死了還是活著?！?/p>

忽聞槍響，大戰(zhàn)一觸即發(fā)：“這是二哥營(yíng)里試槍，聽說這幾天要防孫傳芳的兵過江呢。”

戰(zhàn)斗頻繁，百姓難以安頓：“唉，老是這樣打來打去的也不知哪一年有太平日子過……”

世風(fēng)日下，社會(huì)動(dòng)蕩不安：“到處有土匪，地也沒有法兒種……”

內(nèi)戰(zhàn)不斷，心態(tài)遭受扭曲：“娘啊，只要這一趟打進(jìn)了南京，就什么全有了。兒子可以升官發(fā)財(cái)了，你老人家就是老太太了?！?/p>

各為其主，兄弟皆成炮灰：“你這孫傳芳的狗！”“你這蔣介石的狗！”

無需多言，人物在其真實(shí)的對(duì)白中已經(jīng)向我們陳述了一個(gè)充滿血腥的黑暗時(shí)代和黑暗社會(huì)，如泣如訴的言語沉重而有力地抨擊了這個(gè)時(shí)代里的戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)和家庭帶來的災(zāi)難。

【寫作借鑒】話劇以寫對(duì)話為主，人物的身份、樣貌等只寫入簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說明中。敘事類文章的寫作也有類似的要求：1.以敘事為主，兼寫人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等，寫景、抒情、議論等文字要簡(jiǎn)約、有用，切不可喧賓奪主。2.語言描寫要符合人物的身份、個(gè)性，《江村小景》中母親的話語聽來就覺得親切、善良，長(zhǎng)子所說不是圖升官就是想發(fā)財(cái)，他們的語言都與各自的性格相符。3.“文章合為時(shí)而著”，寫作要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。大凡優(yōu)秀的作文都善于在平實(shí)的敘述中流露時(shí)代氣息，反映時(shí)代精神。

三.精妙的細(xì)節(jié)，推動(dòng)劇作情節(jié)的發(fā)展

小景之“小”，不僅在于空間的狹窄、時(shí)間的短暫，還在于幾個(gè)精妙的細(xì)節(jié)串聯(lián)其中，推動(dòng)著劇作的情節(jié)發(fā)展，使故事的主題越發(fā)深刻而警醒。

一個(gè)印記?！澳锇。憧?，這手上不還有一個(gè)印嗎？這是我不聽話，你咬了我一口留下來的，忘了嗎？”這是母子重逢時(shí)長(zhǎng)子驗(yàn)證自己的一個(gè)理由。劇作者安排“手上的印”這一細(xì)節(jié)不單可以再現(xiàn)以往的人物關(guān)系，使得親人相認(rèn)的情節(jié)合情合理，自然順當(dāng)，而且交代了長(zhǎng)子自小就“不聽話”的現(xiàn)實(shí)——“不聽話”是他的自述，從語境上看應(yīng)該是“極不聽話”，否則慈母斷然不忍心在幼小的他手上“咬”一口，且十多年甚至二十多年來印記猶在！“極不聽話”的長(zhǎng)子被拐離家、無人教導(dǎo)進(jìn)而成為油滑的兵痞，以致在自己家里都想調(diào)戲女子也就“順理成章”了。

一件便衣?！澳愦┲狈降能娨拢仡^給人家看見了可了不得……我到張嬸嬸家里去替你借一身便衣?！边@個(gè)借便衣的細(xì)節(jié)十分重要：一來寫出了母親的善良之心，生怕重逢的長(zhǎng)子被人識(shí)破而再度分離；二來正因?yàn)橛写四钕?，母親出去后剛巧女兒回來，使長(zhǎng)子有了非禮妹妹的機(jī)會(huì)……“無巧不成書”，沒有借便衣的細(xì)節(jié)，后面的情節(jié)幾乎就可以發(fā)展成為喜劇了。

一張床。《江村小景》兩處寫到“床”，一處是母親外出借便衣，長(zhǎng)子坐在床上發(fā)出感慨：“啊，舒服得很，十幾年沒有睡過家里的床了。哦，是啊，我不是在這床上生的嗎？”這一畫面還是頗有溫情的，讓歸家的長(zhǎng)子有了久違的溫暖之感。然而，這種溫暖的感覺助長(zhǎng)了他的惡習(xí)，長(zhǎng)期的流浪生活泯滅了他的人性……另一處是母親在二子死后老淚縱橫的哭訴：“他是那個(gè)床上生的，在外面一十六年回來，死在生他的床上。”母親的話像是暗含宿命，其實(shí)揭示了必然的社會(huì)原因，令人聽來唏噓長(zhǎng)嘆。

優(yōu)秀的劇作中，每件道具都是戲，每句臺(tái)詞都有味。在作者精心的編排下，一個(gè)印記、一件便衣、一張床，包括一句希望次子“積攢幾個(gè)錢將來娶一房親”、希望女兒“將來找一家好一點(diǎn)的婆家”的樸素心愿，都達(dá)到了表現(xiàn)人物、推動(dòng)情節(jié)、深化主題的應(yīng)有功效。這看似信手拈來的背后，是生活，是閱歷，是智慧，更是情懷——對(duì)所處時(shí)代的關(guān)注，對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂！

【寫作借鑒】細(xì)微之處可做大文章，作家李準(zhǔn)也說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！薄督逍【啊吩诩?xì)節(jié)的處理上有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：1.細(xì)節(jié)真實(shí)、生動(dòng)，服從主題思想的表達(dá)。文中的一個(gè)印記、一件便衣、一張床等都符合劇情需要，對(duì)印記的描寫尤其生動(dòng)——越細(xì)致的描寫越容易具體、鮮明地反映人物性格，突出作品的主旨。2.細(xì)節(jié)具有見微知著、推動(dòng)情節(jié)的作用?？梢赃@樣說，《江村小景》中缺少任何一個(gè)細(xì)節(jié)都是遺憾，有些細(xì)節(jié)甚至決定著故事情節(jié)的走向。3.細(xì)節(jié)具有可感性，是某一常見的物象或特定的動(dòng)作、語言、神態(tài)。因?yàn)槭浅Ｒ姷?，才能使人共鳴；因?yàn)槭翘囟ǖ?，才能給人以震撼。

幾處“小景”見匠心?！督逍【啊分塾谝粋€(gè)“小”字，以一室之內(nèi)、一念之間的悲劇，剝析了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家的悲劇，其用心之良苦，運(yùn)筆之精微，可賞，可仿。

※ 本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“初中經(jīng)典作品細(xì)讀教學(xué)行動(dòng)研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：E-c/2011/46。

徐宏壽，語文特級(jí)教師，現(xiàn)居江蘇泰州。責(zé)任編校：高述新