最近，北京朝陽學(xué)校的蘇遠(yuǎn)東校長跟我談起一件事，華中師大的校友、現(xiàn)任教于北京市第十二中學(xué)高中部的高慧明又有新著即將出版，書名是《讓高中生學(xué)會學(xué)習(xí)》。因為蘇遠(yuǎn)東和高慧明都是華中師大的校友、數(shù)學(xué)系的系友，所以蘇遠(yuǎn)東受高慧明之托請我為其新作寫一篇序言。

高慧明畢業(yè)于華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。從教以來，在《教育研究》《中國教育學(xué)刊》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》《數(shù)學(xué)通報》等30多家全國知名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文500余篇，其中100余篇被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》《中小學(xué)教育》全文轉(zhuǎn)載或作為索引。出版有個人專著《給學(xué)生一個心靈的支點》（《中國教育報》2011年教師暑期閱讀重點推薦書目，國家教育部2012年全國中小學(xué)圖書館（室）重點推薦書目）等3部，應(yīng)邀主編、參編教材和教學(xué)著作28部。他在數(shù)學(xué)教學(xué)、班級管理方面的成就和做法以“高慧明老師專版”入選高等教育出版社出版的“教師（師范生）專業(yè)教育系列讀本”：《為什么是他們——來自名師的教育智慧》《優(yōu)秀的人生導(dǎo)師——著名班主任是這樣煉成的》。即將出版的新書《讓高中生學(xué)會學(xué)習(xí)》將從“學(xué)校適應(yīng)篇”、“一般學(xué)法指導(dǎo)篇”、“學(xué)法過渡篇”、“心理調(diào)適篇”、“備考指南篇”等多個新的角度展現(xiàn)給讀者一套全新的“學(xué)會學(xué)習(xí)”的方法策略。

高慧明新著的書名《讓高中生學(xué)會學(xué)習(xí)》一下子就引發(fā)了我的思緒。不僅是高中生，大學(xué)生同樣面臨學(xué)會學(xué)習(xí)的問題。2005年3月，華中師范大學(xué)開展“教風(fēng)學(xué)風(fēng)督察月”活動，我在“博雅論壇”上跟學(xué)生發(fā)帖子時談到，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人——在一個提倡學(xué)習(xí)型社會的年代，作為大學(xué)生，要完成自身學(xué)習(xí)，合格地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合既定的培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生要學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人——作為大學(xué)生，還要自發(fā)學(xué)習(xí)，要有學(xué)習(xí)的積極性，要主動地關(guān)注教學(xué)，主動地對任課教師提出意見和建議，實現(xiàn)教學(xué)相長；再次，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——這就是自主學(xué)習(xí)，作為大學(xué)生，要有明確的個人發(fā)展（成才）計劃。我又聯(lián)想到最近讀到《大學(xué)》2013年第5期的一篇高端訪談：《“錢學(xué)森之問”與大學(xué)教育改革——訪北京理工大學(xué)黨委書記郭大成》（《新華文摘》2013年18期轉(zhuǎn)載）。郭大成書記談道：“我們傳統(tǒng)文化的家長制觀念深入人心。中國傳統(tǒng)文化中，‘君君、臣臣、父父、子子、‘三綱五常等倫理觀念，代代相傳，已經(jīng)深入骨髓、融入血液之中，內(nèi)化為我們國人的精神共識。在這樣的文化背景下，家庭中家長處于絕對的主導(dǎo)地位，孩子從小就被訓(xùn)練成聽話的機器，不管他愿意不愿意，都要在嚴(yán)格的控制下成長，而不是按照自己的興趣和愛好自由地去發(fā)展。傳統(tǒng)文化的影響是深刻的，也是深遠(yuǎn)的，影響和波及到學(xué)校教育。我們的學(xué)校體制復(fù)制了家庭中的‘家長制模式，課堂教學(xué)以教師為中心，教學(xué)方法上以灌輸式、填鴨式為主，學(xué)習(xí)方法上強調(diào)死記硬背，這種教育模式在基礎(chǔ)知識的習(xí)得，尤其是知識的整體性和系統(tǒng)性上有一定的優(yōu)勢。國際學(xué)生評估項目（Programe for International Student Assessment，簡稱PISA）調(diào)查就是有力的證明，但在知識的創(chuàng)新性上顯得乏力。我們的教育是一種壓迫式的教育。在學(xué)校，教師處于絕對的中心地位，而教學(xué)又按照教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)的自主性和主動性。在家庭教育方面，也受到學(xué)校教育的影響。實際上，我們的家庭教育和學(xué)校教育，老師和家長已經(jīng)形成了價值捆綁并衍生為價值捆綁文化，家庭成為學(xué)校的延伸，家長成為學(xué)校教育的看護(hù)者，每天監(jiān)督學(xué)生有沒有按照老師的要求完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，我們的家庭教育和學(xué)校教育就形成了一個完整的、可怕的捆綁網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生被牢牢地、死死地控制著和監(jiān)視著。可以說，我們的家庭教育和學(xué)校教育體系在應(yīng)試教育的指揮棒下，繼續(xù)這樣發(fā)展下去，弊端還會愈演愈烈。”我之所以用了較多篇幅來轉(zhuǎn)述郭大成書記訪談的文字，是因為這一段話較為深刻地闡述了我國現(xiàn)時教育的弊端及其原因，同時也從一個側(cè)面支持了高慧明強調(diào)讓高中生學(xué)會學(xué)習(xí)的苦心孤詣。

高慧明現(xiàn)在是中學(xué)高級教師，首屆全國十佳班主任，全國著名數(shù)學(xué)特級教師，全國教育科研優(yōu)秀教師，國家教育部課程改革“全國先進(jìn)工作者”。全國著名命題與考試研究專家，全國中小學(xué)教師培訓(xùn)特邀主講專家，全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)特邀主講專家，全國多所大學(xué)特聘碩士生導(dǎo)師、教授。這是他的成功，他應(yīng)該引以為自豪和驕傲；他是華中師范大學(xué)的畢業(yè)生，華中師范大學(xué)也應(yīng)該引以為榮耀和驕傲。

高慧明是數(shù)學(xué)特級教師，他的好友、北京朝陽學(xué)校的蘇遠(yuǎn)東校長也是數(shù)學(xué)特級教師。高慧明教育教學(xué)效果顯著，教研教改成果豐碩；蘇遠(yuǎn)東則在學(xué)校管理方面頗有建樹。他提出“以人為本，思維課堂助力學(xué)校全面發(fā)展；科學(xué)理念，打造思維課堂特色教學(xué)模式；實踐突破，構(gòu)建思維課堂獨特管理模式”，具體表現(xiàn)為“思維課堂亮點為引導(dǎo)，思維課堂培訓(xùn)為保障，思維課堂活動為抓手”，加強思維測評、個體思維診斷、思維咨詢，思維課堂和思維教育評估，學(xué)科思維教育，學(xué)段思維教育，教師思維培養(yǎng)，專門人才思維訓(xùn)練等內(nèi)容。在班級課堂組織模式方面，引入“一幫一，一對紅”的思維課堂班級組織理念，為思維課堂的順利推進(jìn)提供組織保障。把時間還給學(xué)生，把話語權(quán)、探索權(quán)還給學(xué)生，給每個學(xué)生有做小老師的機會，做到“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生”等，使學(xué)生在互助、溝通與交流的同時碰撞出思維的火花，真正提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，也為學(xué)校的進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展不斷供給理論營養(yǎng)和實踐能量。學(xué)校2011年11月5日被聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全委會授予可持續(xù)發(fā)展教育實驗學(xué)校；2012年10月成功掛牌成為北京市“數(shù)字科普實踐基地”，入選為《北京教育》雜志2012年度“北京教育品牌特色學(xué)?！闭故就平閷W(xué)校；朝陽區(qū)教委認(rèn)定為“十二五”時期第一批普通中學(xué)“思維課堂”特色建設(shè)學(xué)校。

2013年10月25日，由全國學(xué)校卓越發(fā)展聯(lián)盟、湖北省中小學(xué)校長協(xié)會主辦的“張真校長教育思想研討會”在華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)舉辦。張真校長的主題發(fā)言中，以“用教育的理想實現(xiàn)理想的教育”為主線，結(jié)合從教40年的實踐經(jīng)驗，從教育之夢、教育之思和教育之行三個方面介紹了如何用教育的不斷創(chuàng)新與實踐，去實現(xiàn)更加符合教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律的教育，得到了與會專家的高度評價和積極回應(yīng)。張真1978年考進(jìn)華中師范學(xué)院政治教育系。1982年大學(xué)畢業(yè)被分配到華師一附中工作，從1982年到2000年的18年中一直堅持在一線擔(dān)任政治老師。2002年7月被任命為華中師大一附中校長兼黨委書記。先后提出了“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”的價值理念；“以人為本，發(fā)展為先”的辦學(xué)理念；“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的特色理念；以心理教育為基礎(chǔ)的學(xué)生品德內(nèi)化教育模式；以“兩把兩重”（“兩把”就是“把時間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”，“兩重”就是“重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激活，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升”）為核心概念的課堂教學(xué)模式；“厚德、博雅、篤學(xué)、敏行”的人才培養(yǎng)模式；“追求卓越，永爭第一”的學(xué)校精神；“一主兩翼，開放辦學(xué)”的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略；“全國一流，世界知名”乃至“世界一流中學(xué)”的學(xué)校奮斗目標(biāo)。談到理想的教育，張真認(rèn)為，“理想的教育”就是始終關(guān)注人的發(fā)展的教育；是認(rèn)真遵守教育規(guī)律的教育；是不斷改革、創(chuàng)新、發(fā)展的教育。

我作為華中師范大學(xué)的副校長，同時分管一附中，因此也出席了這次研討會。我在總結(jié)發(fā)言中說道：劉延?xùn)|副總理在擔(dān)任國務(wù)委員的時候曾經(jīng)說過，教育事關(guān)千秋萬代，涉及千家萬戶，談教育千言萬語，看教育千差萬別，辦教育千辛萬苦，辦好教育要千方百計、千軍萬馬。這就是教育，尤其是中國的教育，是一個巨大的工程，需要千千萬萬人的努力。今天教育思想研討會的主題是“用教育的理想實現(xiàn)理想的教育”。在座的都是來自全國各地的中學(xué)校長和教育界的專家、同仁，我相信每個人都懷有一個教育的理想?；蛟S每個人的理想各有不同，但每個人對教育都有著相同的熱愛與追求，都肩負(fù)著對教育的使命，推動中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。北京朝陽學(xué)校的蘇遠(yuǎn)東校長在研討沙龍里有一句話，他說的是“用理想的教育實現(xiàn)教育的理想”，這對我有一些啟發(fā)。張真校長提出來的是“用教育的理想實現(xiàn)理想的教育”，這是在中國目前的教育，尤其是基礎(chǔ)教育還存在亂象的時候，作為一個辦學(xué)主體的負(fù)責(zé)人，她的一種個人的目標(biāo)取向。她希望在這種情況下“用教育的理想實現(xiàn)理想的教育”，這是她個人的夢，是她的校長夢。我們反過來說，還有一句話，當(dāng)我們能用“理想的教育”實現(xiàn)“教育的理想”的時候，這就不是一個校長的事情了，這才叫辦人民滿意的教育，因為我們可以“用理想的教育實現(xiàn)教育的理想”?！敖逃睦硐搿本褪悄茏屆總€人都能享受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育。這就叫做中國夢。所以我想我們在座的各位都有這樣兩個夢，一個是用“教育的理想”實現(xiàn)“理想的教育”，另一個是在大家的共同努力下，當(dāng)有一天我們能用“理想的教育”實現(xiàn)“教育的理想”的時候，那就是中國的教育成功的一天。

我們欣喜地看到，近年來，教育部陸續(xù)出臺了一系列的改革措施。最近，袁貴仁部長又提出了16個字的教育夢：“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。”這是他的教育夢，是一種教育的理想狀態(tài)，也是我們教育的發(fā)展方向（摘自郭大成書記訪談）。讓我們千千萬萬的教育工作者在“中國夢”的指引下，同懷報國心，共圓教育夢。

李向農(nóng)，華中師范大學(xué)副校長，教授，本刊顧問。責(zé)任編校：曉 蘇