張英

俗語說，教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。但是我認(rèn)為，一桶水還不夠，要成為一名優(yōu)秀的語文教師，你的學(xué)識必須要淵博得像海洋。下面，結(jié)合實(shí)習(xí)工作中自身遇到的一些問題，談?wù)剬θ绾巫鲆幻细竦闹袑W(xué)語文教師的看法。

一、具備深厚的語文專業(yè)功底

作為教師專業(yè)化出身的學(xué)院派，首先得具備豐厚的漢語言文學(xué)專業(yè)理論知識和技能；同時(shí)還應(yīng)對自己所教學(xué)科知識有全局的把握，知道每一部分在全局中的地位，以及他們相互間的關(guān)系。這不僅是因?yàn)椴荒馨巡粶?zhǔn)確和錯(cuò)誤的東西教給學(xué)生，還因?yàn)橹挥性趯χR和技能的準(zhǔn)確熟練掌握的基礎(chǔ)上，教師才能花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)、去關(guān)注學(xué)生。

原本以為經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，自己的專業(yè)基本功還過得去，應(yīng)付一般的初中語文教學(xué)應(yīng)該不成問題，可事實(shí)上卻屢屢受挫。就拿演講稿教學(xué)來說，演講稿教學(xué)一般做議論文文體來處理，以教習(xí)議論文寫作技巧為主要教學(xué)內(nèi)容?？墒聦?shí)上，就什么是論點(diǎn)論據(jù)、有哪些論證方法、這些論證方法各自的用處是什么，等等諸如此類的問題，作為老師的我，自己也是一頭霧水，又怎能夠教會(huì)學(xué)生明白。老師都不知道的知識，又有何資格去要求學(xué)生掌握？

對于演講能力培養(yǎng)方面，我也是一籌莫展。說真的，作為一名中文系畢業(yè)的老師，說自己的講演能力很差也真夠汗顏的，但事實(shí)的確如此。一名語文老師，自己都不具備的能力，又怎有能力去培養(yǎng)學(xué)生，有何以給學(xué)生樹立模范作用……

綜其原因，當(dāng)然是多方面的。但我今天要評述其中的一個(gè)很重要原因——師范類高等教育教學(xué)與基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)脫節(jié)的問題。現(xiàn)今，師范類專業(yè)所授專業(yè)知識與基礎(chǔ)教育教師所需掌握的專業(yè)知識有很大的出入。就拿師范類漢語言文學(xué)專業(yè)來講，既是師范類，就應(yīng)以培養(yǎng)祖國未來的“靈魂工程師”為主，一且都應(yīng)圍繞這個(gè)主題來開設(shè)課程，但實(shí)際上卻并非如此。我們在大學(xué)學(xué)的都是一些什么呢？《中國漢字學(xué)》《中外語言學(xué)史》《文學(xué)概論》《文藝心理學(xué)》《比較文學(xué)》《中國古代文獻(xiàn)學(xué)》……一些純理論性的東西。當(dāng)然，我并不是說開設(shè)這些課程有錯(cuò)，也并非說學(xué)這些東西無用。我想強(qiáng)調(diào)到是，這些課程的開設(shè)，占用了其他重要學(xué)科——《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》《古代文學(xué)》《語文教學(xué)論》等的課時(shí)，浪費(fèi)了廣大準(zhǔn)教師的精力與時(shí)間，最關(guān)鍵的是沖散了師范類這一本質(zhì)性的主題。就好比一堂課講的東西太多太雜容易沖散教學(xué)重點(diǎn)一樣，畢竟，對一名中學(xué)語文教師來講，能學(xué)好學(xué)精這幾門課程，該具備的學(xué)科知識也就足夠了。

二、要做研究型的中學(xué)語文教師

對于教師，這里有感情色彩差異較大的兩種稱謂“教育家”“教書匠”。教育家與教書匠的本質(zhì)區(qū)別在于，前者憑借自己的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，而后者只憑借自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。相信，任何老師都不希望別人稱自己為教書匠。那么，要想成為一名合格的語文教師你還得具備深厚、細(xì)密的條件性知識——教育專業(yè)知識。因?yàn)椋@些知識能幫助教師解決，怎樣對待學(xué)生、怎樣對待學(xué)生的學(xué)以及怎樣高效教的問題。對于這方面能力的欠缺，我也是深有體會(huì)的。有時(shí)，一想到指導(dǎo)老師對我們的諄諄教誨——要將先進(jìn)的教育教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中去，心里便只能苦笑：“我們哪有什么先進(jìn)的教育教學(xué)理念？”大學(xué)里所開設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，由于種種原因，真正有所收獲的能有幾人，純理論的清談能體會(huì)理解的又能有多少？對于教育理論的積累，我提一點(diǎn)鄙薄的建議：建議師范類高等院校加強(qiáng)對準(zhǔn)教師教育理論知識積累的嚴(yán)格要求，以更嚴(yán)格的要求來敦促每一位準(zhǔn)教師去自我學(xué)習(xí)、自我研究。

三、中學(xué)語文教師應(yīng)該具備很高的綜合素質(zhì)

教師，作為培養(yǎng)人的人，還必須具有豐厚的人文素養(yǎng)。語文教學(xué)是學(xué)生德育教育的重要組成部分。因而，身為語文教師，更應(yīng)具備廣博的科學(xué)文化知識和豐富的精神生活基礎(chǔ)，以此來樹立自己在學(xué)生中的威信。因?yàn)?，教師威信的建立最根本的不是在教師身份的?quán)威上，而是建立在思想、見識上。學(xué)生不會(huì)佩服、崇敬那些跟自己相差無幾的老師。

同時(shí)，一名語文教師文化知識的廣厚程度也影響了他課堂的趣味性程度。有趣味的課堂，學(xué)生才最有興趣，也只有當(dāng)學(xué)生對某門課感興趣時(shí)，他們才會(huì)學(xué)得更好。據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生最喜歡的語文課堂是語文與趣味相結(jié)合的課堂。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力下降的時(shí)候，若能插以切合主題的趣味性故事加以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果和課堂氣氛明顯要好得多。

語文專業(yè)知識、教育理論知識、科學(xué)文化知識的豐厚積累，這是對一名合格語文教師的內(nèi)在要求。一名合格的語文教師還應(yīng)具備一些基本的外在素質(zhì)——教師基本素養(yǎng)，包括三筆字、教學(xué)語言、講演能力、寫作能力……不管你的內(nèi)在素質(zhì)如何優(yōu)秀，倘不能外化出來，也只能像陳景潤一樣，最終成為教育界的遺憾。

“紙上得來終覺淺，覺知此事需躬行”，一名合格的語文老師還應(yīng)有豐厚、獨(dú)特的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力。這方面能力的不足，是剛走出校園實(shí)習(xí)老師的最大的缺點(diǎn)。說實(shí)在的，當(dāng)年畢業(yè)后我剛到實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)，由于對初中生認(rèn)知狀況和心理狀況的不了解，對于“教什么”“怎么教”這兩個(gè)問題，一直很迷惑?？赡埽芏囗攳弻?shí)習(xí)生都有過這樣的感觸，參加實(shí)習(xí)工作后，覺得自己最大的收獲是認(rèn)識到了自己很多方面的不足，而對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的收獲，總覺得并不是很多。歸究原因，應(yīng)是缺乏反思與總結(jié)。為什么會(huì)缺乏反思與思考？有時(shí)，是因?yàn)槊媾R的教學(xué)任務(wù)太多，沒有時(shí)間去反思；有時(shí)有所思考，但因思考不夠深入，這些瑣碎的實(shí)踐性知識，不是一直處于零散狀態(tài)，便就因時(shí)間的流逝而逐漸消失。頂崗實(shí)習(xí)從某些方面來講，確有很多好處；但是要想讓實(shí)習(xí)生真正得到鍛煉、教學(xué)實(shí)踐能力真正得到提高，有很多方面還應(yīng)改善。最后走上工作崗位經(jīng)過多年實(shí)踐，鍛煉成為語文教學(xué)的排頭兵。

人們常說，做老師不難，難在做一位好老師。我說，想成為一名優(yōu)秀的語文老師也不難，只要你具備了語文老師該備的這些的素質(zhì)，有堅(jiān)定的教育理想并在自己的教育工作中不斷的去反思總結(jié)、不斷的去改進(jìn)，你就是一名優(yōu)秀的語文教師。