何建山

摘要：在中學(xué)的語言教學(xué)中，文言文占了相當(dāng)重的分量，這顯出文言文在語文教學(xué)中的重要地位。但，從目前初中的教學(xué)狀況中看，往往是在文言文這塊中，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效果也并不見得。其實(shí)，要想提高文言文教學(xué)效率，并不是難，關(guān)鍵在于教師是否掌正確握教的方法，學(xué)生是否正確掌握學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：效率；興趣 ；誦讀 ；方法

中華民族有著幾千年的悠久歷史，有著光輝燦爛古文明。但隨著時(shí)間的流逝、現(xiàn)代化步伐的加快，我們與這些古文明漸行漸遠(yuǎn)，越覺生疏，尤其是現(xiàn)在年輕一代，學(xué)習(xí)語文害怕寫作、更害怕文言文。而情文并茂的文言文，對于現(xiàn)代中學(xué)生來說，無異于“天書”、“骨甲文”，深?yuàn)W難懂，怎么辦？現(xiàn)在許多教師就是采取這種辦法：老師對字、詞一一講解，逐句翻譯，學(xué)生專心聽講、認(rèn)真做好筆記，課后強(qiáng)化記憶。如果是對剛剛接觸文言文的七年級學(xué)生來說，還是可行的，但對于八、九年級學(xué)生來說就沒必要再采用這種乏味的填鴨式教學(xué)方式。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，如何改變學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的厭、怕情緒以及提高課堂教學(xué)效率，成為語文老師一個(gè)突破口。經(jīng)過二十多年的初中語文從教經(jīng)歷，筆者在自己的文言文教學(xué)中積累了自己的一些想法、做法，下面就如何提高文言文課堂教學(xué)效率作一番總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

初中是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，俗話說，興趣是最好的老師，孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是學(xué)生踏入文言文殿堂的一把金鑰匙。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是教師提高文言文課堂教學(xué)效率一個(gè)法寶。學(xué)生有了學(xué)習(xí)文言文的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，就會化被動為主動，提高了學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)課文，聯(lián)系實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法。如七年級上冊的《童趣》一文，開篇我提出這樣的問題“你記得你小時(shí)候有哪些有趣的事情嗎？請你說出來與同學(xué)們分享你的樂趣?！眴栴}一出，班里就像炸開了鍋一樣。接著我又說“200多年前，清朝有位作家叫沈復(fù)，他也寫了一篇回憶起童年時(shí)代趣事的文章。200多年前他所生活的年代與我們有著很大的差別。他到底有哪些有趣的事呢？今天我們……”通過設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。又如《論語十二章》，我則用文中的成語、名言警句來吸引學(xué)生，問“你知道‘溫故知新‘三人行，必有人師‘己所不欲，勿施于人等的話語出自哪里嗎？”如學(xué)生回答出來后，再問：“兩千多年前的大教育家所說的話，你知道它們都蘊(yùn)含著什么哲理嗎？”這樣，學(xué)生面對熟知成語、名言警句，都會產(chǎn)生深厚的興趣。

二、重視學(xué)生對文章的誦讀、背誦

常言道“讀書百遍，其義自見”，足見熟讀文章對理解文章是多么的重要。通過誦讀、背誦，可以感知古文的語言、語調(diào)、語氣、情感；通過誦讀、背誦，可以在朗朗的書聲中理解文章的意思，記住文中實(shí)詞、虛詞的含義與作用。

如《與朱元思書》，此文盡管是一封書信，但卻是一篇難得的寫景抒情散文。文章用駢文寫成的，多為四字句，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來瑯瑯上口。要求學(xué)生在誦讀過程中，邊誦讀邊意會，不但可以與作者一起體驗(yàn)了從富陽到桐廬一段“奇山異水”“天下獨(dú)絕”的自然風(fēng)光，自覺置身于奇山異水間，也感受到作者那熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)山川的感情，厭惡世俗官場的清高思想和意欲歸隱山林的情懷。也懂得了體會作者多種修辭手法的綜合運(yùn)用，簡潔生動的語言、層次井然的寫作特點(diǎn)。熟讀課文后自然懂得文章句子含義，對其中的實(shí)詞、虛詞含義也理解了。

在文言文教學(xué)過程中，學(xué)生只有對課文反復(fù)誦讀，才能在誦讀中才能把文言文那美味品嘗出來，才能提高自己閱讀能力、提高自己的鑒賞能力，自然就提高了課堂教學(xué)效果了。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

古人說：“授人以魚，不如授之以漁”。葉圣陶先生也說過“教，是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)該給學(xué)生“授之以漁”，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們終身受益。

在平時(shí)授課的同時(shí)，我們可以結(jié)合授課內(nèi)容適時(shí)傳授一些學(xué)習(xí)方法或規(guī)律，我要求他們要做到以下幾個(gè)“要掌握”。

1.要掌握一定數(shù)量的文言文詞語

文言文詞也分為實(shí)詞和虛詞兩類。文言文的實(shí)詞就有一詞多義、古今異義、古今通假、異讀現(xiàn)象、詞類活用等現(xiàn)象。

（1）要掌握一詞多義。一詞多義是指一個(gè)詞語有幾個(gè)意思，在不同的句子里含義可能不相同。如“朝”一詞在古漢語中就有多種讀音、多種含義，詞性也不盡相同：在“皆朝（cáo）于齊”一句中的含義是朝拜的意思，屬動詞；在“于是入朝（cáo）見威王”一句中含義是朝廷的意思，屬名詞；而在“朝（zāo）服衣冠”一句中是早晨的意思，屬名詞。

（2）要掌握古今異義。古今異義即古今形同義異，文言文中也較為常見。如“妻子”一詞，古義是妻子和子女（如“率妻子邑人來此絕境”），而現(xiàn)代漢語的意思則是指男子的配偶（只指妻子，不含子女）；又如“絕境”一詞古義是與世隔絕的地方（如“率妻子邑人來此絕境”），而現(xiàn)代漢語是沒有出路的境地的意思，等等，這些古今詞義、用法差異較大的詞語都要注意辨別、區(qū)分與記憶。

（3）要掌握通假字?！巴佟本褪恰巴ㄓ?、借代”，通假字，即用讀音相同或者相近的字代替本字，類似于現(xiàn)代漢語的“白字”。如“便要還家”一句的“要”，通“邀”，是邀請的意思；“止有剩骨”一句的“止”，通“只”，是 只有、只能的意思。

（4）要掌握詞類活用。詞類活用是指某些詞按照一定制語文習(xí)慣在句中臨時(shí)改變了它的基本職能，充當(dāng)了別的詞類這種語法現(xiàn)象。在文言文里，這種現(xiàn)象較為常見，如名詞、動詞、數(shù)詞活用為動詞；動詞、形容詞活用為名詞；名詞做狀語；名詞、動詞、形容詞的使動用活，名詞、形容詞的意動用活等等。如“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句的“凄”“寒”，都是形容詞的使動用法，“使……凄涼”，“使……寒冷”之意；又如“不蔓不枝”一句的“蔓”“枝”是名詞用作動詞，是生蔓，長枝的意思。

（5）要掌握虛詞?！爸?、乎、者、也、矣、哉、焉”等常用的文言文虛詞，共有二十多個(gè)，它們的意義、用法一般變化不大，平時(shí)要結(jié)合語境學(xué)習(xí)記憶，也要注意歸納、積累，可把它們分詞義、用法兩部分來列表進(jìn)行歸納，利于對比與記憶。

2.要掌握常用句式

文言文常用句式有①判斷句②倒裝句③被動句④省略句⑤疑問句，這幾種常用的句式中，它們都各有各自特點(diǎn)，也有各自不同的形式，需要認(rèn)真記牢。如，倒裝句，就有“賓主前置”、“謂語前置”、“定語后置”、“狀語后置”等形式。

3.要掌握文言文的翻譯方法

至于文言文的翻譯，之前的做法是逐字逐句去解釋、一一地去翻譯，老師講得煩，學(xué)生記得累，效果也未見得好。后來我教給學(xué)生“九字法”： “信、達(dá)、雅、留、換、調(diào)、引、增、刪”?！靶?、達(dá)、雅”三字是文言文翻譯的要求，“留、換、調(diào)、引、增、刪”則是文言文翻譯的基本方法。翻文時(shí)運(yùn)用這九字法翻譯，既使譯文明白易懂，又忠實(shí)于原文，保持原意，句子通暢文筆又優(yōu)美，結(jié)果取得了事半功倍效果。

四、知識拓展與延伸

文言文的拓展與延伸，無非是為了擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟練地掌握學(xué)過的知識。俗話說，熟能生巧，要使學(xué)生牢固地掌握學(xué)過的知識，必須得舉一反三。因此要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，在課間、課余間，結(jié)合課文內(nèi)容，以課文為主，課外文言文為輔，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外文言文作為閱讀材料，可以使課內(nèi)外相互滲透、相互補(bǔ)充，有利于學(xué)生對課文的理解、鞏固和提高。