陳培山

摘要：生物學(xué)是研究生命活動規(guī)律的一種科學(xué)，因而在初中生物教學(xué)中對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大幫助。而生物學(xué)的重要概念就是人腦對現(xiàn)實對象與現(xiàn)象的特征的反映，所以，在生物學(xué)中正確的掌握和理解重要概念是很有必要的，它不僅可以提高學(xué)生生物學(xué)能力，還能夠讓學(xué)生在智力和邏輯思維上有很大改進。生物教師在生物學(xué)重要概念上就應(yīng)該運用合適的方式進行講解與應(yīng)用，本文就主要研究初中生物學(xué)重要概念建構(gòu)的課堂方法以及實施途徑。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；重要概念；建構(gòu)；實施途徑

在生物課程中生物學(xué)概念是基本內(nèi)容組成，并且使生物學(xué)課程的核心，它主要就是對生命的基本特征、規(guī)律等進行講解，讓學(xué)生對生物學(xué)有一個基本認(rèn)識且為以后的生物學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而在初中生物概念教學(xué)中，教師不能一味的將概念灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，然后進行合理的教學(xué)。那么怎樣的方法途徑才能夠讓生物學(xué)概念知識被學(xué)生很好的吸收呢？下面我們就來做研究探討并找出解決問題的實施途徑。

一、建立重要概念意識，明確生物教學(xué)中的“重要概念”

在生物學(xué)教學(xué)中，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師們就要將重要概念的內(nèi)容進行組織并開展教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生對重點知識有深刻的了解和認(rèn)識。那么應(yīng)該怎樣開展教學(xué)活動呢？首先，教師應(yīng)圍繞重要概念進行展開，根據(jù)概念內(nèi)容選擇教學(xué)方式，無論是用實驗、講解、資料分析等，都是可以為學(xué)生構(gòu)建正確的重要概念并幫助學(xué)生理解知識點。就比如說，在學(xué)習(xí)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”時，教師就也可以列出以下幾個重要概念：1.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。2.植物細(xì)胞和動物細(xì)胞相比，，植物細(xì)胞具有葉綠體和細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)，但是動物細(xì)胞不具備。3.生物都是有單細(xì)胞和多細(xì)胞組成的。4.動物細(xì)胞和植物細(xì)胞都具有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、線粒體等結(jié)構(gòu)。5.細(xì)胞進行分裂、分化，主要就是用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。

二、親身實踐，積累知識

由于生物學(xué)教學(xué)與人身體反應(yīng)具有很大聯(lián)系，因此在生物學(xué)教學(xué)中教師就可以通過學(xué)生的親身實踐來了解生物概念規(guī)律以及基本原理。這種方式就是讓學(xué)生親身體驗，用直接感受來讓學(xué)生深刻記憶，從而達到積累知識的目的。對于初中生來說，他們的思維是很活躍以及有較強的好奇心，所以任何事情都能夠引發(fā)他們?nèi)ニ伎?。生物學(xué)可想而知和我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，而在課堂上用生物學(xué)內(nèi)容講生活中不為人熟知的科學(xué)用教學(xué)方式講述出來，這樣的方法必然會引起學(xué)生極大地學(xué)習(xí)興趣，并且也能讓學(xué)生們深刻記憶。就比如說，教師在講“反射”這課之前可以和學(xué)生們做一個小游戲，挑選幾名學(xué)生讓他們蒙住眼睛，在不知道的情況下讓他們?nèi)ド焓峙鰺岜?，然后讓其他的學(xué)生來觀察被蒙眼睛學(xué)生的反應(yīng)。其實像這樣的例子在生活中數(shù)不甚數(shù)，通過這個親身實踐，讓學(xué)生討論思考舉出生活中類似的例子，這樣就能夠讓學(xué)生們能夠?qū)Ψ瓷溆懈顚哟蔚牧私?。而且還可以讓學(xué)生體驗膝跳反射，學(xué)生自己體驗簡單的反射存在，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的交際能力以及分析能力。像這樣的教學(xué)方式就能夠引發(fā)學(xué)生對本節(jié)“反射”課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓他們真正的掌握好重點概念，并且可以活躍課堂氣氛，從而達到解決初中生物學(xué)重要概念課堂教學(xué)的目的，實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)意義。

三、運用對比，引導(dǎo)區(qū)分

一般在初中生物教材上都是概念居多，對比較少，這樣就很容易讓學(xué)生們混淆一些相似的內(nèi)容。比如說動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，植物光合作用和呼吸作用等等，而用對比的形式將他們進行對比，這樣就更能讓學(xué)生掌握基本概念以及屬性。

例如光合作用與呼吸作用的對比：

聯(lián)系呼吸作用的進行必須要光合作用制造有機物；光合作用的進行必須要呼吸作用釋放能量，這兩者之間是相互依存的。 結(jié)語：綜上所述，我們對生物學(xué)中重要概念的教學(xué)做了一些研究和探討，作為教師應(yīng)該在講課之前對講課內(nèi)容做好充足準(zhǔn)備，并且在課堂上還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的觀點進行靈活的講解，從而達到重要概念的建構(gòu)。如果學(xué)生只能記住一些生物學(xué)事實，而不能通過事實的抽象構(gòu)建生物學(xué)重要概念，那么這就不能夠解決生物學(xué)中相應(yīng)問題，同時也不利于學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)。所以，想要初中生物學(xué)重要概念的課堂教學(xué)更加有效，且能提升學(xué)生的知識掌握能力，那么教師在生物學(xué)教學(xué)中就要扮演好主導(dǎo)者、合作者和參與者，和學(xué)生們共同實踐并做好有效指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]了劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中概念的表述與傳遞7JJ.中學(xué)生物學(xué)，2011（1）：3一5.

[3] 李秀鴻. 怎樣創(chuàng)設(shè)有效互動的生物課堂教學(xué) [J]. 劍南文學(xué)，2012，（03）.