李愛

摘要：俗語說，一滴水也能看見大海的色彩。一顆露珠也可以閃爍太陽的光輝。要使學(xué)生懂得，小事不小，只要重視觀察，善于觀察，只要注意由表及里、由淺入深，是可以“以小見大”的。幫助學(xué)生練就一副機(jī)敏的“鷹眼”，培養(yǎng)他們的觀察能力，是語文教師的一項重要任務(wù)，也是每一位語文教師孜孜以求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；培養(yǎng)觀察能力；觀察和分析的方法

在作文教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文都有一個突出的毛病，那就是“干癟”，整篇文章中，具體、細(xì)致的描述少，空洞概括的介紹多，反映不出個性，再現(xiàn)不出特征。

當(dāng)然，要想改變現(xiàn)狀，僅靠抄詞語，背范文，是不能從根本上治好學(xué)生作文中的“干癟癥”的?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”?，F(xiàn)實生活是寫作的源泉，要使作文內(nèi)容充實起來，形象豐滿起來，一定要在認(rèn)真觀察生活上下功夫。

怎樣培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察生活的能力呢？

首先，要緊密結(jié)合閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生重視觀察生活。只有懂得觀察生活同作文的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到觀察生活的重要性，才能做到隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少優(yōu)秀的文章，所寫者小，而所見者大，如果能有意識地引導(dǎo)學(xué)生思索，必能喚起生活中的“平凡小事”的重視。日常生活中的一些“平常小事”所體現(xiàn)的“精神美”，不像獨立雞群的白鶴讓人一眼就能看出來，不留心觀察和分析，它會“稍縱即逝”、“一閃而過”。魯迅先生筆下的《一件小事》，就是一個很好的范例。俗語說，一滴水也能看見大海的色彩。一顆露珠也可以閃爍太陽的光輝。要使學(xué)生懂得，小事不小，只要重視觀察，善于觀察，只要注意由表及里、由淺入深，是可以“以小見大”的。朱自清的散文佳作《背影》、蕭乾的散文《棗核》等，都是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的典范材料。

其次，隨時結(jié)合實例的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。教師要聯(lián)系實際，具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察生活，教給學(xué)生觀察和分析的方法。

1.由表及里、深入思索。我校有一名后勤主任，姓肖，平時生活節(jié)儉，是個當(dāng)家理財?shù)暮檬郑苡薪?jīng)濟(jì)頭腦。學(xué)校派他購買食堂所需物品，他總是精打細(xì)算，買的菜不僅便宜，而且合師生的味口。不過他若是看見有學(xué)生隨意倒掉吃不完的飯菜，總是板起臉來好一頓訓(xùn)斥，毫不留情面。學(xué)生在背后都說他吝嗇、“老摳”。我組織了學(xué)生對肖主任進(jìn)行了觀察采訪，對其言行、思想作了深入的分析，布置同學(xué)寫主任，結(jié)果，大家都寫得內(nèi)容充實，生動感人。

2.由點到面，目力集中。觀察宜“細(xì)”，不宜“粗”。只有把視線集中到某一“點”上，落實在某一個人或某一件具體事物上面，才能發(fā)現(xiàn)特征，辨別異同。例如，有一次我讓學(xué)生寫自己身邊熟悉的人，熟悉的生活，有位同學(xué)寫了兩個農(nóng)婦吵架的情景，對人物的動作、姿勢、表情、神態(tài)，講話的腔調(diào)等都作了細(xì)致的逼真的描繪，人物形象躍然紙上，呼之欲出。這篇文章之所以寫得成功，那個同學(xué)在介紹寫作經(jīng)驗時說，那完全得益于細(xì)致的觀察。許多大作家寫作上更有這方面成功的范例。比如，在朱自清的《背影》一文中，作者用細(xì)膩的筆墨勾勒出感人至深的一幕：父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。如果沒有作家獨具慧眼的觀察和發(fā)現(xiàn)，他能寫得那么真實、生動、感人嗎？

3.由分到合，先合后分。集中目力于某一個人或者某一件具體事物，這“目力”如何具體運用？不能囫圇吞棗地看，要“拆散”來看，從各個側(cè)面看。有的學(xué)生每天在白楊樹下學(xué)習(xí)、生活，讓他們寫白楊樹，也只是“高大”，“挺拔”之類的現(xiàn)成詞語。我便指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀茅盾的《白楊禮贊》，然后體會作者如何從形美、景美、神美各方面描繪的，單是形美又是如何對白楊樹的枝、干、皮、葉等方面來觀察和描繪的。之后，再指導(dǎo)學(xué)生寫苦楝樹、楊柳樹，同學(xué)們都能在認(rèn)真觀察之后，對其作出細(xì)致準(zhǔn)確而生動的描述。

4.由此及彼，展開聯(lián)想。觀察與思維、聯(lián)想等是密不可分的。只有在觀察的同時，展開由此及彼的聯(lián)想，才能豐富想象，充實內(nèi)容，突出特征。否則，不是浮泛就是干癟。學(xué)生的“觀察文”之所以干癟、淺露，很大程度上是因為“想不遠(yuǎn)”、“拓不開”。比如寫人，要能夠通過“察顏觀色”“聽話聽音”等聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動和精神世界。

5.隨時采擷、及時記錄。對周圍的事物多看、多想，并把觀察、思考所得隨時記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，看了寫，看了寫，邊看邊寫，看看寫寫，久而久之，觀察能力就會逐漸提高。我給學(xué)生講明“功夫在詩外”，的道理，并且以李賀的詩囊為例，激發(fā)同學(xué)觀察的熱情，引導(dǎo)他們觀察的興趣。要求每位同學(xué)都配備一個觀察記錄本，一枝筆，一個本子不離身，有所覽輒省記。這樣不少同學(xué)養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時，還積累了大量素材，創(chuàng)作了大量習(xí)作。

第三，及時讓學(xué)生談體會，運用典型引路。有些學(xué)生對生活觀察得較為細(xì)致，聯(lián)想較為豐富、思路較為開闊、取材于日常生活的作文寫得較為生動、深刻，教師可以讓這些學(xué)生談自己觀察生活的體會，分析材料的方法。這些學(xué)生的現(xiàn)身說法，大家聽了會感到親切，會得到啟發(fā)一當(dāng)然，在特殊情況下，也不防讓那些不注意觀察和思考的學(xué)生談?wù)剬懖怀?、寫不?xì)的苦楚，從“那一面”給大家以啟發(fā)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運用評議的說話能力，可謂“一箭雙雕”。

第四、化難為易，有步驟地進(jìn)行序列訓(xùn)練。要就近觀察，因地制宜，不要動輒就“走出去”。要由點到面，由小到大，逐步提高。要通過做“一舉一動”，“一笑一顰”、“一草一木”、“一鳥一石”的片斷練習(xí)，訓(xùn)練具體觀察和細(xì)致描寫的基本技能。片斷練習(xí)也要講究序列。比如寫自己的老師，可以先寫老師的外貌、再寫老師的語言、老師的動作，然后再寫老師的心理活動，最后再選取班里的老師的典型事例。這樣在此基礎(chǔ)上再寫“我的老師”估計不會出現(xiàn)“無從下筆”的情況，代之而來的可能是：“下筆如有神”，了。序列訓(xùn)練，不僅貫穿于總體的訓(xùn)練之中，而且貫穿于局部的訓(xùn)練之中。比如觀察人的外貌，一般總是先打量人物的身材，再細(xì)看人物的臉型。寫人物肖像先描寫人物總體形象，再細(xì)寫人物的臉型。人物的臉型，又往往是從臉的上部看到臉的下部，；從主要特征看到次要特征。觀察有“序”，寫起采才不會亂。當(dāng)然；文無定法，教師要通過不同作家表現(xiàn)人物的方法指導(dǎo)學(xué)生，魯迅先生寫人“畫眼睛”的方法就揭示了觀察、寫作人物抓特征的奧秘。

第五，要加強(qiáng)課外閱讀，多方面開拓引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，既可以豐富他們的課余生活，又可以活躍他們的思想，充實他們的知識，也有利于提高他們觀察生活的能力。語文教師應(yīng)做有心人，經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)和借鑒。教師應(yīng)不斷地給學(xué)生添加帶有時代特點、信息、精神風(fēng)貌的文章，啟發(fā)學(xué)生多看、細(xì)看，發(fā)現(xiàn)特點，表現(xiàn)特點。山東高密市李希貴同志“語文實驗室”的做法，就收到了良好的效果，取得頗令人注目的成績。

第六，激發(fā)熱愛生活的熱情，提高觀察生活的自覺性。觀察是一種積極的智力活動，沒有很高的自覺性和主動性是難以收效的，更是難以持久不懈的。從根本上說，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，就必須激發(fā)他們熱愛生活的品質(zhì)和熱情。劉白羽說：“熱愛我們的生活，這是一個作家應(yīng)有的品質(zhì)?！睂w、對生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就談不上細(xì)心觀察，即使“閃光的思想”、 “閃光的人物”在你眼前跳舞，他也會視而不見，無動于衷。我們要十分重視結(jié)合讀寫聽說等活動，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情，使學(xué)生人人都做有心人。

茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》中寫道：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來……”。幫助學(xué)生練就一副機(jī)敏的“鷹眼”，培養(yǎng)他們的觀察能力，是語文教師的一項重要任務(wù)，每一位語文教師，都務(wù)必把這個任務(wù)完成好。

參考文獻(xiàn)：[1]《中學(xué)語文教學(xué)》

[2] 《作文周刊》