喬秋林

摘 要：初中語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，運(yùn)用靈活多樣的教法、學(xué)法，開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)、課外語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，開(kāi)拓思維，激發(fā)興趣，變教學(xué)內(nèi)容的單一性為豐富性，拓寬語(yǔ)文閱讀教學(xué)的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和交際能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)過(guò)程。開(kāi)放性語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有以下特點(diǎn)：一是教學(xué)思想的開(kāi)放性；二是教學(xué)方式方法的開(kāi)放性；三是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ；開(kāi)放性 ；閱讀 ；教學(xué)；特點(diǎn)

開(kāi)放性的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師深入、充分挖掘教材的開(kāi)放性因素，以重組教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，延伸到燦爛的歷史文化，延伸到多姿多彩的社會(huì)生活，延伸到學(xué)生的內(nèi)心深處和思想感情，進(jìn)而拓寬教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)效率。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)放要落到實(shí)處，要提升到一定的高度，會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期摸索、探討的過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為開(kāi)放性語(yǔ)文閱讀教學(xué)有以下三個(gè)特點(diǎn)，也可以從這三方面進(jìn)行開(kāi)放性閱讀教學(xué)：

一、教學(xué)思想的開(kāi)放性

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)放，要注重教師思想觀念的開(kāi)放。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀和意識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立開(kāi)放的閱讀教學(xué)理念。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師觀念因循守舊，采用單一、刻板的師生問(wèn)答的教學(xué)模式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，追求統(tǒng)一的閱讀方向，統(tǒng)一的閱讀過(guò)程，統(tǒng)一的閱讀結(jié)果，完全忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的感受。面對(duì)這種狀況，只有更新觀念，才能解放師生，才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)：“教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這就要求閱讀教學(xué)要減少原來(lái)的繁瑣分析，那種教師講深講透的繁瑣的閱讀過(guò)程是要改變的。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)也是多元的，因此，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不必刻意引導(dǎo)，使所有人有共同的閱讀結(jié)果。學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，有便于闡發(fā)自己獨(dú)特的感悟和思考，也更容易受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。閱讀教學(xué)中要重視收集、處理閱讀信息的能力以及整體把握的能力，以便通過(guò)閱讀教學(xué)切實(shí)提高了學(xué)生的品味和體驗(yàn)，也加強(qiáng)了語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的熏陶、個(gè)性的發(fā)展。

二、教學(xué)方式方法的開(kāi)放性

學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)不是被動(dòng)地直接從外界輸入到學(xué)習(xí)者的頭腦中，而是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，也就是說(shuō)知識(shí)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的分析不能成為學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以開(kāi)放性的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的求知欲，關(guān)注學(xué)生的情感和需求。問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑點(diǎn)讓學(xué)生分辯，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)。教師在課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能減少統(tǒng)一的要求，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標(biāo)倡導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師要選擇合適的教學(xué)方式方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)而來(lái)構(gòu)建開(kāi)放的閱讀教學(xué)課堂。

1.師生關(guān)系要開(kāi)放

有人說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”的確，“師道尊嚴(yán)”影響了很多教師，他們課堂上板著臉孔，學(xué)生沉默不語(yǔ)，再不就人云亦云。教師是主導(dǎo)了，可學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，成績(jī)也不理想。這樣壓抑的課堂哪里會(huì)使學(xué)生身心愉悅地投入到閱讀活動(dòng)中去呢？所以應(yīng)建立一種學(xué)生敢于想象，敢于大膽質(zhì)疑，敢于辯論，敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異的開(kāi)放、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。師生關(guān)系的

開(kāi)放，既穩(wěn)定了教師的主導(dǎo)地位，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.生生聯(lián)系要加強(qiáng)

未來(lái)的信息社會(huì)是建立在合作的基礎(chǔ)上的，閱讀教學(xué)中也不可忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的互相影響力。學(xué)生之間的交流、爭(zhēng)論等有助于他們建構(gòu)起新的、更深層次的理解。因此，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)言、暗示、情緒感染、合作競(jìng)爭(zhēng)、角色互換等，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，進(jìn)而形成一種多元的互動(dòng)的交流方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。這也是開(kāi)放性閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。

3.教學(xué)方法要有開(kāi)放性

語(yǔ)文教學(xué)的目的是在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成正確價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而形成健全的人格。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，更是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格，因此教師的開(kāi)放性教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技巧的運(yùn)用至關(guān)重要，足以影響到學(xué)生的未來(lái)。

三、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

這里所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容包含課堂教學(xué)內(nèi)容和課外教學(xué)內(nèi)容。課堂是教與學(xué)的主陣地，是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的基本環(huán)境；而課外是更廣闊的天地，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！遍_(kāi)放的實(shí)質(zhì)是聯(lián)系。從時(shí)間上說(shuō)是向前后輻射，從空間上說(shuō)就是向校外、家庭、社會(huì)輻射，從內(nèi)容上說(shuō)就是從書(shū)本向各學(xué)科、自然界輻射。只有注重聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的開(kāi)放。

1.注重教學(xué)內(nèi)容的滲透、整合

古人云“溫故而知新”，要加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力”。加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于通過(guò)學(xué)生對(duì)閱讀材料的整合、歸納、回顧，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。初中語(yǔ)文閱讀是綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。

2.尋找教材內(nèi)容的拓展、遷移

初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭、社會(huì)、自然是知識(shí)的源泉。開(kāi)放的課堂教學(xué)，不應(yīng)只局限于教室、校園，也要同家庭、社會(huì)、自然等廣闊的教育資源聯(lián)系起來(lái)。這要求教師把教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系點(diǎn)找到，以打開(kāi)學(xué)生的思路。

初中語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)聽(tīng)起來(lái)很容易，只要做到開(kāi)放就可以了，其實(shí)不然，面對(duì)高考的壓力，學(xué)生很大一部分時(shí)間都在做應(yīng)試訓(xùn)練，少有時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放性訓(xùn)練，這就要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，樹(shù)立好開(kāi)放性的教學(xué)理念，選準(zhǔn)開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容，選對(duì)開(kāi)放性教學(xué)方式方法，才能事倍功半，給學(xué)生最好的教學(xué)效果！