侯祥敏

摘 要：秦兵馬俑是我國歷史上的文化瑰寶，為讓學(xué)生最深刻感受這一文化精髓，不妨引領(lǐng)學(xué)生穿越現(xiàn)代文字，去切身體會它所展現(xiàn)給大家的魅力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；現(xiàn)代文字；秦兵馬俑

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。正是因為兵馬俑卓越的地位和非凡的價值，讓我期待著教學(xué)，在課堂上引領(lǐng)著學(xué)生走進那傳神的雕塑，和他們一同為我們民族擁有這樣悠久燦爛的文化和歷史而自豪，這是一件多么幸福的事。不過，很快我就在南京市小語賽課上幸運地聽到了這一課的精彩教學(xué)，贊嘆之余，深有感觸，特地走筆為文。

片段一：刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花

師出示一張有趣的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察有何特別的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生睜大雙眼，凝神細(xì)看，發(fā)現(xiàn)了幾個兵俑的神態(tài)各異，在教師的點撥下，終于看出在這些惟妙惟肖的兵俑中，有一個最引人注目，一生激動地脫口而出：“是活的！”

師（笑著介紹）：2006年9月16日下午，一位極其仰慕兵馬俑的德國青年游客身穿自制秦俑服裝，臉抹秦俑膚色，裝扮成秦俑跳入1號坑，和兩千多年前的俑士們來了個親密接觸，上演了一場人俑秀。雖然不到兩分鐘就被警察發(fā)現(xiàn)，請出了俑坑，但是卻留下了一張令人嘆服的照片——他模仿得實在太像了。同學(xué)們，你們想不想也來個人俑秀的游戲。

眾生（急切地）：想！

出示：（游戲）人俑秀，讀課文3～9自然段，選擇一種類型的俑模仿，讓大家猜猜你模仿的是什么俑？

眾生模仿，選擇上臺表演，其余學(xué)生興致盎然地根據(jù)書上對各種俑的描述內(nèi)容進行猜測。

【評析】這位教師匠心獨運，令人嘆服。精彩從那一張“人俑秀”的照片開始，她以慧眼在眾多資料中發(fā)現(xiàn)了這張照片的價值，從而開發(fā)為有效的教學(xué)資源，由看照片將目光鎖定在這個模仿者身上到設(shè)計游戲——人俑秀，無不極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模仿者模仿的依據(jù)是語言文字，猜測者猜測的依據(jù)也是語言文字，這樣學(xué)生在自覺自愿的狀態(tài)下已經(jīng)快樂地讀了幾遍書，對各種俑形成了一個感性的積累，為下面的深入探討作了極好的

鋪墊。

片段二：問渠那得清如許，為有源頭活水來

師：其實現(xiàn)在的我們很難模擬出兩千多年前兵馬俑的形象，但是我們可以想象，再讀4～10自然段，看看什么詞引起了你什么樣的想象。等會兒用（出示：讀到 ，我仿佛看到了 ）的句式和大家交流。

（生潛心默讀）

生：讀到“個個張弓搭箭”，我仿佛看到弓弩手們眼盯前方，思想高度集中，隨時準(zhǔn)備把箭射出去。

師：全神備戰(zhàn)！你給我們開了個好頭。

生：讀到“上馬沖殺”，我仿佛看到了騎兵俑們勇猛善戰(zhàn)，手中揮舞著大刀，嘴里喊著：“啊啊”，一起奮勇向前。

師：“山雨欲來風(fēng)滿樓”，真有氣概！

生：讀到“個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前”，我仿佛看到了武士俑們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，他們神情專注，嚴(yán)陣以待，雙手緊握著戰(zhàn)刀，已經(jīng)握出了汗水。

師：特別欣賞你“已經(jīng)握出了汗水”這個細(xì)節(jié)。

生：我從“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任”仿佛看到了將軍身披金光閃閃的鎧甲，手提削鐵如泥的寶劍，在炙熱的沙場上準(zhǔn)備領(lǐng)軍作戰(zhàn)。

師：這位將軍“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的氣勢已經(jīng)被你看出來了。

生：我從“目光炯炯”可以看出這些武士俑很會打仗，他們運用心理戰(zhàn)術(shù)，首先要在心理上打敗對方。

師：如果我們在戰(zhàn)場上面對這樣的戰(zhàn)士，有可能不寒而栗，不戰(zhàn)而降。

生：讀到“形體健壯”“肌肉豐滿”，我仿佛看到了秦軍兵強馬壯，那些戰(zhàn)馬仰頭長嘶，躍躍欲試，要助戰(zhàn)士們一臂之力。

師：是啊！透過這些文字，我們仿佛來到了“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的古戰(zhàn)場，感受到秦軍勢不可擋的氣概。

【評析】正如每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品，作者對各種俑的描述也是飽蘸深情，字字珠璣。學(xué)生在反復(fù)揣摩文字后，必然“情動辭發(fā)”，不吐不快。此時，教師拋出一個話題：“讀到 ，我仿佛看到了 ”。這個話題看似普通，卻極富思考價值，它涵蓋面廣，思維性強，能提供給學(xué)生一個自由翱翔于語言文字，再酣暢淋漓表達的空間。事實上，我們也的確聽到了學(xué)生深思熟慮后的見解，加上教師充滿智慧的評價更是給了他們極大的鼓勵，引領(lǐng)更多學(xué)生向著更深層次去發(fā)掘，去探究。

【反思】穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。

對于學(xué)生來說，《秦兵馬俑》這樣一篇狀物類散文趣味性不強，這樣一支沉睡于地下兩千多年的軍隊離自己很遙遠。那么如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？這位教師創(chuàng)設(shè)了眾多情境讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。首先，他們在猜測“人俑秀”的照片中笑著走進課堂，初步感受到兵馬俑的特殊魅力；其次，在快樂的表演和看表演中了解了兵馬俑的類型眾多；再次，在細(xì)致入微的觀察和想象中進一步領(lǐng)略了兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生；最后，在聆聽教師朗讀外國友人的贊詞中油然而生出一份自豪，加深了對兵馬俑的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@節(jié)課上，學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望充分得到了滿足?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！闭n堂上，學(xué)生品味著語言文字，在隨后的交流中，相互啟發(fā)，共同進步。

相信走出課堂，學(xué)生會對這支沉睡在地下兩千多年的軍隊產(chǎn)生更為濃厚和持久的興趣，對其他描述兵馬俑的資料更為關(guān)注，對西安俑坑產(chǎn)生向往之情。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它可以像一首詩，可以似一幅畫，還可是一支優(yōu)美的舞蹈，一堂好課能給人以身心的愉悅感受。置身于課堂，我們的學(xué)生仿佛行走在春意盎然的河邊，不知不覺陶醉在大好春光里。我愿意向著這個方向而努力！

（作者單位 江蘇省南京市江寧實驗小學(xué)）

編輯 張珍珍