張盈瑩

摘 要：新形勢(shì)下，隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，為了適應(yīng)新課改的發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師逐步開(kāi)始嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法。而合作教學(xué)模式即是其中的一種。從目前合作教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，亟待深化解決。首先對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)較為系統(tǒng)的探究，并就其問(wèn)題展開(kāi)分析，針對(duì)性地提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，旨在為廣大教育工作者提供相關(guān)參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作教學(xué)；存在問(wèn)題；方法措施

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

現(xiàn)階段的合作學(xué)習(xí)已非傳統(tǒng)意義上的純思辨性質(zhì)的教育理論，更非簡(jiǎn)單的教學(xué)方法策略，而是發(fā)展成為以心理學(xué)與教學(xué)理論為前提，在平等及合作思想的指導(dǎo)之下，以貫穿始終、操作程序以及操作方法的新型教學(xué)模式。并且合作學(xué)習(xí)具有諸多方面的作用：（1）提高學(xué)生思維水平；（2）培養(yǎng)合作精神；（3）提升學(xué)習(xí)效率；（4）構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系；（5）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。綜合而言，合作學(xué)習(xí)是一種能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育及社會(huì)培養(yǎng)人才所不可或缺的重要方法之一。

二、小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)中存在的若干問(wèn)題探討

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自我控制能力較差

從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常在課堂上將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，然而在分組之后，學(xué)生由于其自身的年齡比較小，自我控制能力相對(duì)薄弱，在課堂之中并不能主動(dòng)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與掌握，這就導(dǎo)致了美術(shù)學(xué)習(xí)效果比較差。

2.學(xué)生的課堂主體性未得到充分發(fā)揮

對(duì)小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以較為明顯地發(fā)現(xiàn)，在課堂之中教師將小學(xué)生予以小組形式的合作學(xué)習(xí)，的確使一些小學(xué)生的課堂主體性得以充分的發(fā)揮，但是這僅僅是對(duì)于那些善于言辭與活潑開(kāi)朗的學(xué)生而言的，對(duì)于那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向而又比較自卑的學(xué)生在課堂小組學(xué)習(xí)的環(huán)境中仍然充當(dāng)?shù)闹皇锹?tīng)眾而已。因此，這種形勢(shì)下的合作學(xué)習(xí)僅僅成為少數(shù)小學(xué)生的表演，并沒(méi)有太大的實(shí)際意義。

（二）教師存在的問(wèn)題

基于當(dāng)前小學(xué)教師的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，故而在實(shí)際的教學(xué)中其自身的合作意識(shí)仍較低下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，這種情況同樣也是廣泛存在的。一些教師盲目而單純地認(rèn)為將小學(xué)生進(jìn)行分組即是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其實(shí)這種想法是極其錯(cuò)誤的，這是對(duì)小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)方法的一種錯(cuò)誤而片面的理解。合作學(xué)習(xí)如果離開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的深入了解，缺少合理的分工，就必然導(dǎo)致此種教學(xué)方法流于表面形式，會(huì)對(duì)教學(xué)形成較大的阻滯。

三、小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)方法措施研究

（一）合作教學(xué)離不開(kāi)教師的組織

1.合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，善于創(chuàng)建問(wèn)題情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師要善于合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟能力及知識(shí)掌握程度進(jìn)行有效地任務(wù)設(shè)置。并且要在課堂中合理科學(xué)地創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境，然而這種教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)是基于小學(xué)生群體發(fā)展的水平，在此基礎(chǔ)上使小學(xué)生之間形成良好的溝通，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.注重學(xué)習(xí)內(nèi)容引入，適時(shí)展開(kāi)小組討論

良好的開(kāi)端即為成功的一半，成功的課堂引入，能夠凝聚學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其按照教師的教學(xué)思路而進(jìn)行充分的思考。在這一前提之下，教師逐步引入問(wèn)題討論，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中掌握小組學(xué)習(xí)的步驟及要領(lǐng)，以此作為合作學(xué)習(xí)展開(kāi)的基本前提。

3.細(xì)致觀察學(xué)生情況，開(kāi)展科學(xué)合理引導(dǎo)

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)中，教師要細(xì)致觀察學(xué)生的基本情況，通過(guò)對(duì)小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的具體情況進(jìn)行了解與掌握，從而對(duì)其展開(kāi)科學(xué)合理的引導(dǎo)。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效率及創(chuàng)造性的程度進(jìn)行觀察，進(jìn)而了解學(xué)生的整體活動(dòng)水平，具體可以從學(xué)生的參與度、深入度以及團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感等方面進(jìn)行具體把握。

（二）提升教師自身思想，全面重視教學(xué)方式

教師的個(gè)人能力及自身的教學(xué)思想與小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)的順利展開(kāi)不無(wú)關(guān)系，因此教師要注重盡快將傳統(tǒng)的教學(xué)思想向著新的教學(xué)要求轉(zhuǎn)變，使自身的能力水平與時(shí)代教學(xué)要求趨于一致。并在此基礎(chǔ)上注重教學(xué)方式的合理運(yùn)用，包括課程設(shè)計(jì)、課堂組織，科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其能夠進(jìn)行交互反饋，并可以有效地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（三）合作教學(xué)須重視學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)

眾所周知，信任的力量是偉大的，在小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)中同樣是必不可少的重要因素之一，因此這就有必要對(duì)小學(xué)生展開(kāi)思想觀念的培養(yǎng)，讓小學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)不僅是要使自身的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，同時(shí)還要注重小組之中其他成員的學(xué)習(xí)情況，杜絕出現(xiàn)小組之中有同學(xué)掉隊(duì)的現(xiàn)象出現(xiàn)，在思想不斷得到豐實(shí)的前提下，令小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的效果得以充分地實(shí)現(xiàn)。

（四）合作學(xué)習(xí)要以教師的引導(dǎo)為前提

新課改明確提出要充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，基于此要求，不少教師由于理解出現(xiàn)偏誤，采取的是一種對(duì)學(xué)生放任自流的教學(xué)態(tài)度，這是極為不可取的方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而科學(xué)的引導(dǎo)，又要為小學(xué)生提供充分的時(shí)間與空間加以展示自我，充分培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)還存在著諸多的問(wèn)題，亟待小學(xué)美術(shù)教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地去發(fā)現(xiàn)，并致力于探尋解決和規(guī)避問(wèn)題的教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙麗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究，2012.

（作者單位 浙江省臨海小學(xué)）

編輯 司 楠