時(shí)靜

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不僅是科學(xué)課、物理課、化學(xué)課的事，音樂課同樣有著義不容辭的責(zé)任?？茖W(xué)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：科學(xué)知識(shí)即科學(xué)術(shù)語和科學(xué)基本觀點(diǎn)、科學(xué)探究的方法、科學(xué)帶給人類社會(huì)發(fā)展的影響。對(duì)于學(xué)生來說，就是要注重培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；提升；科學(xué)素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出，“制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐”?？茖W(xué)素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分?；究茖W(xué)素養(yǎng)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量具有重要的影響，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)人的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重在學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)教育。

通過音樂教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提出了5點(diǎn)思考，以期為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、掌握科學(xué)方法提供有益參考。

一、培養(yǎng)科學(xué)情感，激發(fā)科學(xué)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是科學(xué)素養(yǎng)形成的動(dòng)力源泉，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感。心理學(xué)研究表明：興趣是順利進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力，形成學(xué)生個(gè)性一個(gè)十分重要的條件。濃厚的科學(xué)興趣能使學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極地思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開科學(xué)，科學(xué)源于生活，科學(xué)就在身邊，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的親近感，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣。

二、拓展教學(xué)資源，傳授科學(xué)知識(shí)

科學(xué)普及教育是包含在學(xué)科知識(shí)教育之中的，每一門學(xué)科都包含著科學(xué)普及的內(nèi)容，相互之間無法分割。因此，我們的學(xué)校教育把科普教育列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于整個(gè)教育過程之中，從全局角度認(rèn)識(shí)各學(xué)科本位，時(shí)時(shí)推進(jìn)各學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)的挖掘。

1.關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

有很多的老師認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是理科老師的任務(wù)，和音樂老師沒有關(guān)系或關(guān)系不大，其實(shí)不然。因?yàn)榭茖W(xué)精神是科學(xué)研究的推進(jìn)器與動(dòng)力，只有具有科學(xué)精神的人，才能在崎嶇艱險(xiǎn)的科學(xué)道路上堅(jiān)持忘我的探索。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意滲透有關(guān)科學(xué)家的科學(xué)精神，將音樂素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，以更有效推動(dòng)音樂學(xué)科教育的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，掌握科學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。對(duì)于一個(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本保證。因此，在音樂教師課堂教學(xué)中，需要更多的體現(xiàn)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著對(duì)科學(xué)和音樂的好奇和問題進(jìn)入課堂，以求知的心態(tài)去學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生帶著余味，帶著新問題離開課堂。這樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，教師在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，就可以很好的達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)效果。

三、結(jié)合科學(xué)探究，引導(dǎo)科學(xué)方法

音樂學(xué)科是在橫跨學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，很自然地就與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系到了一起。因此音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。新課程中，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)便呼喚綜合型教師，多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便故步自封，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生音樂課堂科學(xué)素養(yǎng)的形成。有一句話是這樣說的：要真正地認(rèn)識(shí)事物，就必須把握、研究它的一切方面。音樂教師只有具備深厚豐富的科學(xué)文化知識(shí)，才能把音樂課講得形象、透徹、生動(dòng)，從而激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂教學(xué)中提升科學(xué)素養(yǎng)也才能一步步實(shí)現(xiàn)。

四、實(shí)施熏陶教育，倡導(dǎo)科學(xué)精神

在發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、善于思考、認(rèn)真負(fù)責(zé)、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，通過體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行熏陶教育，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，錘煉一絲不茍、永不言棄的精神。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育教學(xué)，能促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，教師要積極主動(dòng)地利用學(xué)科的本身優(yōu)勢(shì)，要因勢(shì)利導(dǎo)，要有持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)并付諸行動(dòng)，天長(zhǎng)日久才能出成效。

缺少文化科學(xué)素質(zhì)將阻礙學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步和技能水平的提高，會(huì)使學(xué)生的音樂審美鑒賞和創(chuàng)造能力的發(fā)展受到限制。尤為重要的是教師的文化素質(zhì)，如果教師的文化素質(zhì)不高便會(huì)使其在教學(xué)過程中不能完整傳達(dá)音樂中所表達(dá)的情感，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。從表面上看，科學(xué)素質(zhì)與音樂藝術(shù)相差甚遠(yuǎn)，但它與音樂學(xué)習(xí)和教師職業(yè)有著密切聯(lián)系。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不僅要學(xué)會(huì)唱這首歌，理解歌曲歌詞的含義、背景，而且還要掌握音樂的基本知識(shí)、技能和技巧。音樂技能低、音準(zhǔn)感和節(jié)奏感差就會(huì)唱不準(zhǔn)歌、跑調(diào)。聲樂教學(xué)中的歌唱心理、歌唱生理；樂理教學(xué)中的泛音、音的屬性等都涉及自然科學(xué)，與其密不可分。

五、運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練創(chuàng)新能力

訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要使學(xué)生突破思維慣性，改變思維方式，鍛煉思維的流暢性、靈活性和想象力?？梢哉f想象和創(chuàng)新是科學(xué)素質(zhì)的要素之一，教師可以利用音樂歌詞中的有關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

總之，音樂教學(xué)中有很多提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑，教師要注重與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，注意方法的靈活性和形式的多樣性，積極提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

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（作者單位 江蘇省常州市花園小學(xué)）

編輯 司 楠