尉國香

摘 要： 在語文創(chuàng)新教育過程中，教師通過引導、啟發(fā)、點撥，能充分激發(fā)每個學生的求知欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，使他們身心和心智全面發(fā)展，知識和能力同步提高，真正成為新時代需要的創(chuàng)造型人才。

關鍵詞： 語文教學 創(chuàng)新 教學方法

中學語文是一門基礎學科，是一門具有豐富的人文涵養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學科，對學生的精神領域有著深廣的影響。語文教師應當理論結合實際，因地制宜，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。在實踐中與時俱進，在方法上不斷推陳出新，利用科學的方法和現(xiàn)代科學技手段，拓寬語文教學的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力，才能使語文教學根據(jù)社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展，最終推動語文課程的變革與發(fā)展，使中學語文教學走上持續(xù)發(fā)展的道路。

一、營造創(chuàng)新的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是請老師適當“閉嘴”，放手讓學生質疑釋疑，這無疑給語文課堂注入了一股活水。課堂上我堅持民主教學，努力營造民主、平等、充滿信任的氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，大膽表達自己的想法和創(chuàng)意。我經(jīng)常鼓勵學生多動腦、多質疑、多發(fā)現(xiàn)，大膽想象、大膽發(fā)言，活躍思維。如對主觀題、開放題等的回答，只要他們言之成理、合乎邏輯，我就及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，不拘泥于一個答案，激起他們的創(chuàng)新意識。如教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，我要求學生帶著問題“茅屋為秋風所破，為何還要歌詩一首呢？”閱讀。他們閱讀并感知詩意后，便紛紛發(fā)言。有說表現(xiàn)杜甫樂觀精神的；把自己安危置之度外的；關心百姓疾苦的；憂國憂民情懷的，等等。答案真是豐富多彩。這樣的回答，這樣的發(fā)散思維本身就是一種創(chuàng)新。鼓勵學生創(chuàng)造性思維，具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并密切它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動。它可分為發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，因為“幻想也是創(chuàng)造性思維活動”。

二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。后來多了一塊小黑板、投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少。但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大發(fā)展，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都能激起學生極濃的興趣，強化課堂教學效果。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生全神貫注，愉悅身心，激發(fā)靈感，達到最佳創(chuàng)新狀態(tài)，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

三、語文教學要從學生情感、態(tài)度、價值觀的角度出發(fā)

德國教育家第斯多惠認為：“教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學首要的、最高的規(guī)律?！薄叭说奶煨浴本褪侵笇W生的成長、發(fā)展規(guī)律。教師在實行素質教育的過程中，必須了解、掌握學生的基礎知識、個性愛好、學習生活習性、情感趨向、環(huán)境因素等方面的基本情況，從學生的心理、個性、愛好、興趣，思維等方面的差異中掌握學生的感知規(guī)律，才能有的放矢，更好地發(fā)揮正確導向的作用。

學生是實施教學的對象，是教學活動的主體，一切教學效果的驗證都是通過學生反映的。培養(yǎng)學生的語文情感、態(tài)度和價值觀與了解學生掌握實際情況、培養(yǎng)學生自我教育、自主學習的精神是分不開的，只有這樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣與熱情。掌握學生的基本情況是開展一切語文活動的前提和基礎，是成功實現(xiàn)素質教育的不可缺少的重要內(nèi)容。

從學生情感、態(tài)度、價值觀的角度出發(fā)，應從三個方面入手，了解掌握學生的基本情況。一是課堂了解。課堂了解是課外了解的深入，是語文活動中了解學生的最好機會，也是教與學同步和諧進行的重要環(huán)節(jié)。課上教師可以根據(jù)學生的言行舉止、神情心態(tài)判斷他們的心理需要，及時調整教學思路，采取有效的方法引導學生，使“教”、“學”相長。二是課后了解。課后了解指的是在某一節(jié)課結束后或是某一段時間之后，教師要積極了解學生對自己的教學反映和學生的心理需求，也就是對自己教學效果的調查了解，使自己今后的教學更具有針對性、明確性，同時激發(fā)學生的語文學習興趣和熱情，是課堂教學的延伸。三是課外了解。教師要常與學生保持接觸、溝通，善于聽取學生的心聲、多為學生著想、幫其排憂解難，誠心做學生的大朋友。

四、充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，敢于突破傳統(tǒng)教學方法

傳統(tǒng)的教學方法，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，讓學生習慣性地配合與適應教師的教學工作，學生在被動的學習中逐漸喪失了主動性，對學生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展形成了極大的阻力。素質教育下，中學語文教學應當以學生為主體，學生是學習的主人，應當激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設自主學習情境。應當尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。語文教師是語文學習的組織者和引導者，應當轉變觀念，創(chuàng)新方法，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學方式、策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生在實踐中學會學習。

總之，語文教師要承前啟后，展望未來，與時俱進，堅持學習研究，努力提高自身的教學水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教學方法上不斷創(chuàng)新，勇于挑起中學語文教學的改革和發(fā)展賦予我們的重任，不斷地改革、創(chuàng)新教學方法，提高語文教學質量。endprint