游曼玲

摘 要 量詞運用不當，是小班幼兒語言發(fā)展中的常見現(xiàn)象，小班學習量詞的方法應多種形式，要貫穿于幼兒的一日活動中的每個環(huán)節(jié)。還應把學習量詞的環(huán)境和范圍擴充到家庭和社會的大環(huán)境中，從而不斷的豐富詞匯量，使幼兒的語言逐漸規(guī)范化，提高和促進幼兒的語言表達水平。

關鍵詞 提高；小班幼兒；量詞；方法

量詞具有一定的抽象性，它同詞語的具體搭配相當復雜，規(guī)律性差。小班幼兒在交往語言中量詞使用正確率極低，直接影響語言表達的質量。根據(jù)幼兒掌握詞匯的發(fā)展特點看，量詞是實詞中幼兒最后才掌握的一類詞，為此，學習相當有難度。如何在小班更有效的提高幼兒量詞的學習，正確使用量詞，提高語言表達能力呢？我從以下方面進行：

一、營造真實、豐富的量詞學習環(huán)境

在整個教育過程中，強調讓幼兒在真實、豐富的環(huán)境中學習題詞。從而促使幼兒了解量詞的實際使用情況。實踐中，主要可以采取以下兩種方式：

（1）在活動室周圍擺放，懸掛或張貼各種適宜性刺激物，供幼兒觀察，討論和動手擺弄。

（2）每月組織幼兒外出參觀、散游2～3次，為幼兒提供盡可能多的各種類型的環(huán)境。

二、注重活動過程，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展

小班幼兒的語言發(fā)展水平往往呈現(xiàn)出不均衡性。為此，教師應該通過觀察、了解每個幼兒所處的發(fā)展階段和水平，以促進幼兒的主動學習。

首先，教師對班里每個幼兒發(fā)展情況要做到心中有數(shù)，對教學中所要求掌握的詞，哪些幼兒易掌握，哪些幼兒不易掌握，事先一一分析。針對情況可采用了幾種不同的方式：一是為幼兒創(chuàng)造相互議論的機會，讓幼兒相互啟發(fā)。二是請口語表達能力強的幼兒作示范。三是讓能力差的幼兒先個別練習，在集體教育活動時他們聽和講的積極性就發(fā)揮出來了。四是設計不同難度的問題，供不同水平幼兒練習。

三、采取多種方法豐富幼兒量詞，發(fā)展語言交往，提高語言表達質量

1.在日常生活中豐富幼兒的量詞

日常生活中的語言多是常用、經常重復的，易于加深幼兒的印象和理解。因為量詞具有一定的抽象性，它們同詞語的具體搭配比較復雜，且規(guī)律性，幼兒不可能講一講或結合觀察去聽一下就掌握了，而是要經反復出現(xiàn)，多次運用之后，才能做到正確使用。

2.采取“游戲化”的方式練習，寓教于樂，寓學于喜

游戲是幼兒學習的最佳方式。量詞教學采取“游戲化”的方式，是指把量詞教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中。可以根據(jù)量詞的性質結合各階段教育內容和要求選編大量符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲。

游戲大致分為以下幾種：

（1）練習正確使用個體量詞的游戲：《小兔搬家》，教幼兒正確運用張、把、臺、支、條等個體量詞，并學習運用完整的短句說話。其教具是娃娃家客廳用品、臥室用品等立體小模型。要求幼兒幫助小兔搬家時要說出含數(shù)量詞的句子。

（2）練習正確使用集合量詞的游戲：《找朋友》，要求幼兒正確使用雙、對、副、套、束、群、堆等量詞。游戲方法可以多種多樣。

（3）練習正確使用臨時量詞的游戲：《小熊過生日》，練習正確使用盆、盤、碟、碗、杯等量詞?！栋座Z商店》練習正確使用量詞：袋、籃、桶、箱等。學習仿編句子，發(fā)展幼兒口語表達能力和思維能力，游戲可運用馬、牛、猴、狐貍等幼兒熟悉的小動物頭飾結合實物（袋子、籃子、箱、桶等）來進行，要求幼兒說出小動物在白鵝商店買了多少東西？（句子要含有數(shù)量詞）。例如：“小馬買一袋面粉”“小牛買一桶油”，第二次游戲可提高要求讓幼兒學習仿編句子，如“我買一袋洗衣粉”。

（4）角色游戲式：在玩商店、娃娃家、閱讀區(qū)等角色游戲中學習量詞。如：讓幼兒說出娃娃家里的擺設，“一盞臺燈”“一臺電視機”“一床被子”“一臺洗衣機”等。

（5）綜合性游戲：這一類游戲具有較大的靈活性，可根據(jù)學習內容更換不同物品。如《禮物》，我創(chuàng)設花仙子角色為小朋友贈禮物，小紅要回贈禮物給花仙子。讓幼兒通過互贈禮物的方式學習常用量詞：支、把、塊、本、根、串、個等，培養(yǎng)幼兒交際言語。也可改編《奇妙的盒子》，教師以扮演葉姐姐的身份介入活動，在禮盒內放置卡片或實物，讓幼兒一邊念兒歌，一邊傳禮盒，兒歌念完禮盒在誰手中，就拿出一張卡片，說一句含有相應量詞的短句。如“我摸到一只鉛筆”“我摸到一本書”。

四、家園同步，促進幼兒發(fā)展

量詞教育需要幼兒園和家庭互相溝通互相配合。家庭和幼兒園對幼兒培養(yǎng)目標是一致的，但家庭和幼兒園又是兩個背景不相同的社會群體，因此，我堅持與家長保持密切聯(lián)系，使家園教育步伐一致。

（1）通過家長會、家訪向家長介紹我班的量詞教育計劃和具體內容，希望家長對幼兒所學量詞予以重視。

（2）通過家長會把我們活動開展的情況反饋給家長，讓家長了解幼兒各階段所掌握量詞的目標和自己孩子的實際情況。

（3）為了使量詞教育延伸到家庭，我們每月編制一張圖文并茂的量詞表供家長使用，要求家長根據(jù)所提供的量詞對幼兒進行前測。方法是每月初發(fā)回去進行前測，教師收回經過教學后在進行后測，全面了解幼兒專門訓練后正確使用量詞的情況。

通過采取以上四個途徑和方法實施量詞教育，幼兒掌握量詞的數(shù)量從不足五個增加到五十個以上，原來只會使用量詞“個、只”的多數(shù)幼兒，現(xiàn)在已掌握了日常生活用品、學習用品、動植物、交通工具、建筑物等物品中常用的量詞，能力強的幼兒還掌握了一些較難的量詞。從實踐的情況看，幼兒不僅學習了量詞，還豐富了其他詞匯，提高了語言表達的質量，促進了交往語言的發(fā)展。同時，幼兒還增加了有關科學知識、培養(yǎng)了抽象邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]薛云英，陳瑞蘭.中班幼兒量詞掌握和運用的調查[J].幼兒教育，1990（10）.

[2]吳碧輝.我教幼兒學量詞[J].幼兒教育，2000（10）.endprint