李珊珊

摘 要： 由于種種原因，我國英語教學(xué)中存在嚴(yán)重的重知輕情的教學(xué)失衡現(xiàn)象，必須采取有效的情感教學(xué)策略，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生的情感素質(zhì)和認(rèn)知素質(zhì)都得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 情感教學(xué) 教學(xué)策略

2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出以應(yīng)用能力為主線的思想，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。但是長期以來，我國的英語教學(xué)中存在嚴(yán)重的重知輕情的教學(xué)失衡現(xiàn)象，因此我們必須采取有效的情感教學(xué)策略，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生的情感素質(zhì)和認(rèn)知素質(zhì)都得到充分發(fā)展。

一、情感教學(xué)的定義

情感教學(xué)可以追溯到古今中外。比如歐洲柏拉圖的心靈教學(xué)，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，亞里士多德的文雅教學(xué)，中國的孔子、朱熹等主張道德認(rèn)知與道德情感的統(tǒng)一，在道德教育中講究曉之以理、動之以情等。雖然這些都未以情感教學(xué)命名，但都包含情感教學(xué)的基本思想。

由于對教學(xué)內(nèi)涵的理解不同，情感教學(xué)的定義出現(xiàn)了不同的分類，大致可以分為三類。第一類可以概括為“情感教學(xué)方法”，即把情感教學(xué)作為一種教學(xué)手段或教育方法而運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過提供情感空間和情感氛圍，獲取更好的教育教學(xué)效果。第二類可以概括為“以情感為主的教學(xué)”，即專門以情感為主要內(nèi)容的教學(xué)。第三類可以概括為“與情感相關(guān)的教學(xué)”，即在各學(xué)科教學(xué)中，有意識地將情感品質(zhì)培養(yǎng)設(shè)定為明確的教育教學(xué)目標(biāo)組成部分的教育。

二、情感教學(xué)的作用

學(xué)生的情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，積極的情感對學(xué)生的認(rèn)知素質(zhì)發(fā)展會產(chǎn)生促進(jìn)作用；消極的情感對學(xué)生的認(rèn)知素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。情感教學(xué)的作用主要通過以下五個方面得以表現(xiàn)。

1.情感教學(xué)的動力作用。指情感對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)化教學(xué)效果方面的作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感對人的行為活動具有增強(qiáng)或減弱的效能，動機(jī)不再是推動人的行為的唯一因素。同一個人，處于良好情感情緒狀態(tài)中更多表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和克服困難、對付挫折的勇氣與力量；處于消極情感狀態(tài)就會無精打采，害怕失敗，缺乏解決問題的動力。

2.情感教學(xué)的調(diào)解作用。指情感教學(xué)對提高學(xué)生認(rèn)知活動效率的作用。情感對個體認(rèn)知過程產(chǎn)生的影響主要由情感強(qiáng)度和性質(zhì)兩個方面表現(xiàn)。強(qiáng)度表現(xiàn)為中等的情緒最有利于學(xué)生的認(rèn)知活動。情感性質(zhì)分為正情緒和負(fù)情緒。正情緒有利于智力操作活動的有效開展，負(fù)情緒則阻礙其發(fā)展。在大學(xué)英語課堂中，教師要營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的情感強(qiáng)度和性質(zhì)始終處于有利狀態(tài)。

3.情感教學(xué)的遷移作用。指情感教學(xué)對改善學(xué)生對于所學(xué)知識的傾向性的作用。“愛屋及烏”，只有當(dāng)學(xué)生真正喜歡自己所學(xué)的東西，才會產(chǎn)生認(rèn)知要求，才會主動掌握認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)方法。

4.情感教學(xué)的疏導(dǎo)作用。指情感教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生對認(rèn)知內(nèi)容內(nèi)化方面的作用。情感教學(xué)疏導(dǎo)功能得到有效發(fā)揮時，有利于學(xué)生對認(rèn)知要求、認(rèn)知內(nèi)容的接收、內(nèi)化。如果疏導(dǎo)功能發(fā)揮不利，則會有礙學(xué)生對認(rèn)知要求、認(rèn)知內(nèi)容的接收、內(nèi)化。

5.情感教學(xué)的信號作用。這一功能主要是針對教師而言的。教師在課堂上正確運(yùn)用表情，拓展非語言交流渠道，能夠維持課堂秩序，建立和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生提高對所學(xué)內(nèi)容的興趣，優(yōu)化教學(xué)中信息傳遞的效果。

三、大學(xué)英語課堂的情感教學(xué)策略

1.師生關(guān)系的情感教學(xué)策略。首先，教師要認(rèn)識到在教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互平等的、合作的活動體，教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性，這是建立和諧師生關(guān)系的前提條件。其次，教師在課內(nèi)外要主動經(jīng)常與學(xué)生交流，聆聽他們的心聲，了解他們的需要。最后，教師要相信每一位學(xué)生都有學(xué)好英語的能力，激發(fā)學(xué)生的自信心。

2.課堂氣氛的情感教學(xué)策略。和諧的課堂氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此在大學(xué)英語課堂上，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要成為課堂教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價者，教學(xué)活動的參加者，而不是嚴(yán)肅的說教者。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和滿足感，提高他們的英語成績。第二，教師要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣和英語基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)活動，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂學(xué)”的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。

3.教材的情感處理策略。教材本身是傳播情感因素的載體，也是教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的主要依據(jù)之一。教師要到實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感目標(biāo)，在課堂教學(xué)上要注意以下幾點(diǎn)：首先，充分挖掘教材包含的情感。英語教師在備課時，必須熟悉教材內(nèi)容，仔細(xì)研讀課文內(nèi)容，深入體會作者的情感及文中人物角色的情感，以便在課堂上將情感準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，引發(fā)學(xué)生對教材的積極情感。教師要將教材中大量的知識，以學(xué)生喜聞樂見的方式傳遞給學(xué)生，寓教于樂，這樣學(xué)生才能主動地接受教學(xué)內(nèi)容。

總之，關(guān)注大學(xué)英語中的情感教學(xué)，將情感教育滲透到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，是大學(xué)英語教師不可忽視和回避的問題。英語教師要重視情感教學(xué)的重要性，采取有效的情感教學(xué)策略，真正做到認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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