謝曉凌

崔巒同志說：“在我們語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！彼^“隨文練筆”，即在閱讀教學(xué)中巧妙挖掘教材中蘊(yùn)含的寫作因素，把寫的訓(xùn)練適度適時(shí)地融于閱讀教學(xué)中，把對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言表達(dá)形式的運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使讀寫相得益彰?！半S文練筆”作為語(yǔ)言訓(xùn)練的一種方式，尤其適合寫作剛起步的中年級(jí)學(xué)生。筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行中年段的隨文練筆。

一、練寫在典范句式處

教材選取的大都是名家名作，語(yǔ)言堪稱典范，有不少典型的規(guī)范句式，積累并遷移這些句型，能幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，提高語(yǔ)言文字駕馭能力。

如人教版第八冊(cè)的《桂林山水》，是一篇不可多得的經(jīng)典佳作，文章的二三自然段運(yùn)用了排比句式，分別對(duì)漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”兩個(gè)方面進(jìn)行了具體生動(dòng)的描繪，這兩部分內(nèi)容很適合四年級(jí)學(xué)生的隨文仿寫練習(xí)。在充分理解感悟內(nèi)容和表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想并仿寫：

春天來(lái)了，公園里的花兒競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗艷?；▋赫?？搖 ？搖啊，？搖 ？搖；花兒真？搖 ？搖啊，？搖 ？搖；花兒真？搖 ？搖啊，？搖 ？搖。

天上的云兒真？搖 ？搖啊，？搖 ？搖；天上的云兒真？搖 ？搖啊，？搖 ？搖；天上的云兒真？搖 ？搖啊，？搖 ？搖。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”這種練筆看似原始低級(jí)，卻是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的起始點(diǎn)，是構(gòu)建“萬(wàn)丈高樓”的地基。有了文本中的精彩句段作為范例，加上老師的適時(shí)引導(dǎo)，一個(gè)個(gè)排比句寫得貼切順暢，學(xué)生的表達(dá)淋漓盡致，令人驚嘆?？梢?，在閱讀教學(xué)中，只要教師善于挖掘教材因素，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，在隨文練筆中，學(xué)生就既能感受作者的遣詞造句、表情達(dá)意的精髓，更能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、練寫在精彩修辭處

無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都有富含修辭的精彩之處，修辭使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，富有感染力。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩語(yǔ)段，我們要“投機(jī)取巧”，除引領(lǐng)學(xué)生精讀細(xì)品、反復(fù)誦讀之外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”練筆，讓學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，人教版第五冊(cè)的《秋天的雨》，有一組句子很有特色，運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法，形象地寫出了秋天的美：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！逼浞浅Ｉ鷦?dòng)地寫出了秋天景物顏色形狀特點(diǎn)，比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用，更是學(xué)生語(yǔ)言模仿的很好素材。教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：讓學(xué)生依照“它把（？搖 ？搖）給了（？搖 ？搖），（？搖 ）。”的句式，寫一寫秋天里其他事物的變化，恰當(dāng)?shù)赜蒙媳扔?、擬人的修辭手法。練筆后，再把學(xué)生仿寫的句子連成段美讀。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，這就成了一段優(yōu)美的散文。通過多次模仿運(yùn)用，學(xué)生對(duì)修辭手法的理解更加深刻，豐富了表達(dá)語(yǔ)言，提高了表達(dá)能力。

三、練寫在感悟動(dòng)情處

“感人心者，莫先乎情”。教師要善于捕捉文章的“動(dòng)情點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生理解在深遠(yuǎn)處、感悟在動(dòng)情處，撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，當(dāng)文本的情與學(xué)生的情交融在一起時(shí)，便能“情動(dòng)辭發(fā)”。

如人教版第七冊(cè)《跨越海峽的生命橋》一課記敘了一場(chǎng)為搶救一位青年生命的特殊的骨髓移植手術(shù)，這次骨髓移植手術(shù)是在臺(tái)灣大地震的時(shí)候進(jìn)行的，醫(yī)生和骨髓捐獻(xiàn)者不顧余震的危險(xiǎn)，堅(jiān)持進(jìn)行手術(shù)。第四自然段有這樣一個(gè)情節(jié)：“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚?！苯虒W(xué)時(shí)，怎樣讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”呢？筆者抓住這個(gè)情節(jié)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：在那場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震中，他的親人是否平安無(wú)事，他還不知道；不知道，并不表示他不關(guān)心，不牽掛，不擔(dān)心。他靜靜地躺在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們?cè)O(shè)身處地，用心貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。試著寫一段話。

再如筆者執(zhí)教人教版第八冊(cè)《普羅米修斯》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道小練筆：“宙斯氣急敗壞，？搖 ？搖?！蹦隳荏w會(huì)宙斯氣急敗壞的樣子嗎？他會(huì)怎么說呢？怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，展開心與心的交流，“情動(dòng)而辭發(fā)”，說真話抒真情，把對(duì)文本的所思、所想、所感、所悟，款款流淌于紙上。在真情訴說中，學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、練寫在留白想象處

在語(yǔ)文課本中，很多課文蘊(yùn)涵豐富的空白點(diǎn)，給學(xué)生留下了無(wú)盡的想象空間。善于抓住文章中的空白點(diǎn)，挖掘文章中言猶未盡之處，創(chuàng)設(shè)情境，取意植根課文，想象取之課外，發(fā)展學(xué)生的思維，填補(bǔ)文章的空白，這樣能使學(xué)生更深入地體驗(yàn)人物的情感。

如人教版第六冊(cè)《燕子專列》一課以淺顯易懂的語(yǔ)言，講述了燕子遷徙途中遭遇氣溫驟降，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府通過電視和廣播呼吁人們尋找燕子，準(zhǔn)備用火車把燕子送到溫暖的地方。著名教師盛新鳳執(zhí)教《燕子專列》一課時(shí)，成功地抓重點(diǎn)詞帶學(xué)生展開想象，走進(jìn)文本深處，為我們展示了一個(gè)巧妙的隨文練筆結(jié)合點(diǎn)。

師：這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

生：呼吁。

師：同學(xué)們，你們想啊，當(dāng)時(shí)，瑞士政府會(huì)怎樣通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我知道你們肯定有好辦法。這樣吧，先想一想，我們來(lái)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？（學(xué)生想象寫作）

又如人教版第八冊(cè)《全神貫注》課文有這樣一句話：“茨威格見羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。”課文省略了茨威格和羅丹的對(duì)話，這是一個(gè)非常好的留白，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀后的想象填補(bǔ)，想一想：茨威格走上前去準(zhǔn)備同羅丹交談些什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容說一說，再寫下來(lái)。

葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。閱讀得其方，寫作能力亦即隨而增長(zhǎng)。”教師可以多安排“留白想象”處隨文練筆，讓學(xué)生試著聯(lián)系生活、聯(lián)系自我體驗(yàn)，揣摩人物的內(nèi)心、與文本情感共鳴，達(dá)到以寫促讀的目的。

隨文練筆的形式還有很多，比如：對(duì)構(gòu)段方式的仿寫，針對(duì)課文插圖的練筆，對(duì)古詩(shī)文的改寫，寫讀后感，等等。薛法根老師說：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單?！蔽覀?cè)谡覍るS文練筆結(jié)合點(diǎn)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，更要善于挖掘教材的潛藏，找出本篇課文的獨(dú)到之處，還要了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平和認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇隨文練筆的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種形式的片斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可寫，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。只有這樣，隨文練筆才能開發(fā)學(xué)生潛能，才會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。