田軍

摘 要 學生主要通過數(shù)學學習來認識數(shù)量關系，因此在小學數(shù)學教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，它是學生深入了解數(shù)學的重要前提?？上攵?，數(shù)學語言的學習在小學數(shù)學教學中占據(jù)了重要的地位。教師要根據(jù)小學生的學習特點，采取相應的教學方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，為學生接下來的數(shù)學學習和長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞 小學數(shù)學；教學方法；數(shù)學語言能力；培養(yǎng)

通過對自然語言進行合理改造就發(fā)明了數(shù)學語言，它也是一種符號語言。所謂數(shù)學語言的實際含義，就是使用字詞、符號和圖形來表達數(shù)學思想，我們通常會利用這種簡練、準確的數(shù)學語言來揭示各種數(shù)學本質。這種重要的數(shù)學工具就是將文字語言、符號語言和圖像語言進行自由轉換。小學生理解能力和語言表達能力有限，所以說話不夠完整、準確和簡潔化，已經(jīng)習慣用生活語言來表達自己對數(shù)學知識的理解。這種學習方法只能用于數(shù)學初級階段，接下來只會限制學生數(shù)學思維的長遠發(fā)展。所以小學數(shù)學教師要不斷加強學生的數(shù)學語言表達能力，在教學過程中讓學生使用數(shù)學語言，有助于培養(yǎng)其思維能力。

一、在目前小學數(shù)學教學中數(shù)學語言能力培養(yǎng)的困境

小學生的認知能力有限，所以無法很快接受和理解各種數(shù)學知識。但小學生的好奇心旺盛，有利于教師開展教學活動。在學生剛開始接觸數(shù)學的時候，教師會通過簡單易懂的日常語言為他們解釋各種數(shù)學原理和相應的數(shù)學關系，受此影響，學生會更偏向于用生活語言來表達各種數(shù)學關系，逐漸排斥使用數(shù)學語言。很顯然，日常語言教學法只能在低年級數(shù)學教學中實行，在高年級數(shù)學學習中，很多數(shù)量關系復雜到無法用日常語言輕松表達，如果學生仍然缺乏相應的數(shù)學語言表達能力，就會對學生學習數(shù)學造成巨大的障礙。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力的具體方法

1.通過親身實踐來培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力

通過學生的親身實踐，可以有效促進學生的思維發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。小學生的想法比較幼稚，通常他們的思維活動就停留在表層上，即形象思維活動。小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的思維活動特點，在課堂教學中進行合理引導，教師要幫助學生對數(shù)學問題進行直觀地觀察、推理、分析和操作等，按照這種循序漸進的教學方法讓學生解決大量數(shù)學問題，學生逐漸就能自然地運用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實中的諸多問題。為了讓學生能更快掌握數(shù)學語言表達法，教師可以在教學過程中合理運用教具或學具進行更加直接、具體的演示，學生也可以模仿教師自己動手操作，在對問題進行解說的過程中會開動大腦思考、運用肢體語言表達、解說，學生的數(shù)學語言能力就能直接得到提高。比如說，在講到“分數(shù)的初步認識”這一課時，讓學生對分數(shù)進行“拆、看、想、說”等一連串的操作方法，從而使其完全理解分數(shù)的相關概念。通過動手操作的方法不但提高了學生對分數(shù)概念的理解力，還讓學生自然地使用了數(shù)學語言，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

2.教師要采用多種教學方法來鍛煉學生的數(shù)學語言能力

第一種是小組交流法。在數(shù)學教學過程中，小組討論的教學模式得到了廣泛應用。將學生進行分組，根據(jù)班級人數(shù)，一個學習小組基本上有3到5個人。主要是讓學生針對教學內(nèi)容進行自由討論，學生可以將自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題以及難以理解的問題進行集體討論，找出合理的解決方法。在這樣的教學模式下，學生可以自由發(fā)表各自的看法和意見。為了讓其他同學能夠快速理解自己要表達的數(shù)學內(nèi)容，學生必須讓自己的數(shù)學語言更加精煉、準確而且易于理解，學生自然而然就鍛煉了自己的數(shù)學語言表達能力，在聽的過程中也得到了鍛煉。教師在學生自由討論的過程中，要在教室中來回走動，不時參與到學生的討論小組中，對他們的討論成果進行恰當?shù)靥狳c和評價，同時指導學生在討論過程中運用規(guī)范的數(shù)學語言。由此，不但能提高學生的學習效率和學習興趣，還能讓教學內(nèi)容更豐富。

第二種是通過課后小結來訓練。一般授課結束以后，教師都會對教學內(nèi)容進行總結。教師在引導學生總結新知識的過程中，不但能鞏固學生對新知識的理解和掌握情況，還能培養(yǎng)其總結能力。學生在總結的過程中，就會鍛煉自己的數(shù)學語言運用能力。有些同學的表達能力較差，但總能利用簡潔的數(shù)學語言說出教學內(nèi)容的重點知識。教師應該讓學生經(jīng)常進行課堂小結，不但能提高其學習能力，還能全面提高學生的邏輯思維能力，促進學生的智能成長。

結束語

教師要想培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言表達能力，要在課堂上為學生創(chuàng)造更多的表達機會，堅持在教學過程中逐漸培養(yǎng)學生語言表達的規(guī)范性。教師要在鍛煉學生語言發(fā)展的同時注重其思維的發(fā)展，在培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力的同時挖掘學生的創(chuàng)造力。

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