何來小

語文課是一門充滿思想和藝術(shù)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用綜合性和實(shí)踐性課程。現(xiàn)就教師怎樣上好語文課，如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)粗淺看法。

一、教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的歸宿。一是教學(xué)目標(biāo)要符合教學(xué)實(shí)際。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)和認(rèn)知能力，制定切實(shí)可行目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)不能過高也不能過低。要照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，要將學(xué)生作為主體，客觀地預(yù)測學(xué)生的達(dá)成度，做到因材施教，有的放矢。二是教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)突出，取舍適度。課堂內(nèi)容不可以面面俱到，過于寬泛，要點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，做到時(shí)間分配合理，教學(xué)取舍有佳。三是教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)時(shí)效性。學(xué)生自學(xué)、合作交流、討論探究的新課改模式已成主流，教師要深入鉆研教材，靈活恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，合理有序的配置有層次、有梯度的課堂試題，把課堂上“你要教什么”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)什么”，有導(dǎo)向的教育學(xué)生，提高課堂效率。四是教學(xué)目標(biāo)要突出本體性。在確定目標(biāo)時(shí)要結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生感受語言、品味欣賞語言和評價(jià)語言的能力，重視學(xué)習(xí)語言，重視語言訓(xùn)練，突出語文本體。文本中涉及其他領(lǐng)域的知識點(diǎn)到為止，不糾纏不清，可鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間向相關(guān)學(xué)科老師請教或查資料解決。

二、教學(xué)安排要得當(dāng)

課堂教學(xué)安排是否合理是衡量教師教學(xué)水平的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵。一是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化。教學(xué)內(nèi)容不能是教材內(nèi)容的照搬，教師要多角度的挖掘教材的潛在價(jià)值，體現(xiàn)藝術(shù)性。將教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學(xué)生打開思路、積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。二是教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化。心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐得出，結(jié)構(gòu)化了的知識最容易被學(xué)生接受，有利于學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主處理信息，便于理解記憶，能在學(xué)生頭腦中形成高效、合理、有序的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是教學(xué)知識問題化。依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)層次，以有限知識構(gòu)建問題系列，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以問題為紐帶，以知識的形成過程和學(xué)生思維發(fā)展過程為主線、以師生合作互動、多向信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式，能激發(fā)學(xué)生的思維活動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。四是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐化。教師要善于利用社會實(shí)踐教材，注重開發(fā)和利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)教育資源，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為社會生活相互轉(zhuǎn)換，增添教學(xué)活力，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

三、教學(xué)過程要合理

教學(xué)過程中教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)。一是體現(xiàn)啟發(fā)性。教師首先要做到善于挖掘教材內(nèi)容的啟發(fā)性素材，創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)”情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性。利用直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、對比方式進(jìn)行啟發(fā)，提高學(xué)生思維和理解能力。二是體現(xiàn)探索性。重視課堂知識形成過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過教師提醒、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓寬學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高知識記憶。三是體現(xiàn)開放性。實(shí)施開放教學(xué)，以教材為依據(jù)，不局限于教材，延伸教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識層面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會和生存環(huán)境發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

四、教學(xué)效果要反饋

教學(xué)效果反饋是教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，在保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中起著重要作用。一是目標(biāo)反饋。以關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重教師教學(xué)效果為前提，在教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)重點(diǎn)反饋學(xué)生對知識的了解程度，在新知的探索階段應(yīng)重點(diǎn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維的過程，在知識的鞏固階段應(yīng)重點(diǎn)反饋學(xué)生對知識難點(diǎn)的掌握情況，帶有針對性、承上啟下進(jìn)行反饋，達(dá)到師生情感、交往、思維和目標(biāo)狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。二是課堂反饋。圍繞教學(xué)目標(biāo)，舉一反三，課內(nèi)課外兼顧，教師設(shè)計(jì)適量的檢測題，采取書面筆答、口頭提問等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，做到知識隨學(xué)隨清。三是評價(jià)反饋。評價(jià)是為了更好的反饋，采用學(xué)生自評，教師指導(dǎo)和情感鼓勵(lì)等方式進(jìn)行評價(jià)反饋，尋找差距，彌補(bǔ)不足，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。endprint