全小珍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的樂指的就是興趣，是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔。”因此，教師應該善于激發(fā)學生的學習興趣。在此我就如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣談談自己的一些方法以及體會。

一、創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，引發(fā)學生的興趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！敝挥袑W生對學習內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極的參與教與學的全過程。為此，我在教學中善于根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設與學生生活緊密聯(lián)系的并讓學生感到親切的教學情境。例如，通過“小動物排隊”來教學基數(shù)和序數(shù)；通過“公共汽車上車或下車的人數(shù)”來教學“加減法”；通過“運動會跳遠比賽”來教學“小數(shù)的大小比較”。這些情景讓學生覺得日常生活中充滿了數(shù)學問題，對數(shù)學知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣與動機，增強學習數(shù)學的自信心。

二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，通過開展形式多樣的競賽活動和豐富多彩的課外活動等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，我在教學“小數(shù)的初步認識”時就組織學生去商場調(diào)查商品的價格，了解小數(shù)在生活中的應用。再如：我在教學“長方體和正方體的認識”時，課前讓學生收集廢棄的長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學具使用；課后按要求制作實物模型，如汽車、坦克、機器人等。再如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算練習中，我進行了“看誰算的又快又準”的比賽。我預先準備好課件，每單擊一次出示一道口算題，看誰算的又快又準，然后大力表揚算得又快又準的學生，評選他們?yōu)榭谒愦笸酰劷o他們一些小禮物。教學效果很好，每個學生都積極參與。這些活動不但能激發(fā)學生積極參與，獲得學習成功的快樂體驗，而且培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，提高了學生學習數(shù)學的信心和興趣。

三、創(chuàng)設操作性情境，調(diào)動學生的學習興趣

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效。在教學過程中，只有學生自己親自動手做一做，才會知道得更多，知識掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生動手操作。如：分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化，使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗參與之樂，成功之愉。同時在教學中我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，發(fā)表見解。例如：在“拼積木”活動中我先讓學生小組通過合作交流、討論，拼出各種各樣圖案；然后我在加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中發(fā)揮自己的想象力，拼出更多自己喜歡的圖案。這樣的實踐活動較好的體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活”和“不同的人學習不同層次的數(shù)學”。再如：我在教學“角的認識”一課時，學生通過移動活動角，發(fā)現(xiàn)角的大小與角的兩邊張開的大小有關系；通過折角，發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短沒有關系。通過數(shù)學活動激發(fā)了學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了自主學習的能力。

四、編織富有情趣的童話故事，激發(fā)學習興趣

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦拥臄?shù)學故事令人終生難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的感情，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。例如：一年級上冊第6、7頁小兔蓋房子，一年級下冊第20頁熱鬧的小河邊，第41頁小熊的一家，這些都是學生喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數(shù)學知識。我根據(jù)這些圖片編織一個個生動的童話故事，學生的興趣自然就被激發(fā)了。再如：教學“教的認識”時，我設計了這樣的一個小故事：角爺爺?shù)纳盏搅?，他邀請角家族的客人來慶祝，可是來了許多客人都說自己是角家族中的成員，請同學幫角爺爺進行判斷。學生興趣高昂，非常順利的找到了角并說明了原因。后來我又設計了角兄弟吵架的故事，通過操作幫助學生理解角的大小與兩邊的長短無關。

五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。成功會給學生在學數(shù)學時心理求知的厚動力，在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。一次或多次的成功會成為學習動機和激發(fā)興趣的“激活劑”。

總之，教無定法，貴在得法，教師要在教學中運用恰當?shù)慕虒W方法也是激發(fā)和提高學生學習興趣的關鍵和重要手段。endprint