摘 要 語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。幼兒教師應當為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，并采取恰當?shù)慕虒W策略讓幼兒有話想說、有話可說、有話敢說、有話會說，以此促進幼兒語言表達能力的提高和發(fā)展。

關鍵詞 培養(yǎng)；幼兒；語言表達能力；探微

語言是人與人相互交流溝通的工具，是人類信息傳遞的重要原始載體。而對語言的形成和發(fā)展來說，其關鍵期就是幼兒階段，同時，幼兒對語言的掌握情況在很大程度上影響著幼兒的整體智力發(fā)育。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力顯得尤為重要。又因為幼兒剛經(jīng)歷牙牙學語，處在語言認知最初級的階段，所以進一步強化其語言表達能力就成為了幼兒語言學習的中心環(huán)節(jié)。作為一名幼教工作者，應該努力創(chuàng)建一個讓幼兒想說、能說、喜歡說和有機會說的良好語言環(huán)境，以促進他們語言表達能力的提高。

一、創(chuàng)設自由寬松環(huán)境：有話想說

新《綱要》明確指出：“要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗語言交往的樂趣”。我們常常聽孩子自言自語，那時的孩子是快樂的，因為他們是在感興趣的環(huán)境中操作、活動。幼兒對自己生活的環(huán)境，具有愿意表達的情感，然而在幼兒園里幼兒往往被告知上課時要舉手發(fā)言，自由活動時要輕聲說話，很多的時候孩子們是不允許隨便說話的，他們互相交談議論、練習說話的機會無形中被削減了，這就限制了幼兒語言的正常發(fā)展。因此，在日常生活中創(chuàng)設、營造一個自由、快樂的環(huán)境，讓幼兒有更多的交談、交流的時間與機會，有意識地引導幼兒表達自己的思想愿望，在相互交談，議論中使幼兒語言表達能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如利用班級環(huán)境，創(chuàng)設自然角、益智區(qū)、美工區(qū)、小制作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域活動，各個區(qū)域中的物品深深地吸引著孩子們。看：孩子在閱讀區(qū)邊看邊講，沒有聽眾一樣陶醉其中；益智區(qū)里幾個孩子伶牙俐齒，爭得面紅耳赤也不甘言??；美工區(qū)內(nèi)文靜的小女孩在專心地粘貼，小聲地講著她們自己的悄悄話，；自然角，孩子們看著親手種植的蒜苗、小蔥長出來了、放在盛水盤子里的白菜梆子冒出新葉子高興的告訴老師、同伴……

二、創(chuàng)造說話的機會和條件：有話可說

教師應選擇幼兒感興趣的內(nèi)容來引發(fā)話題，為幼兒創(chuàng)造說的機會和條件，從而促進幼兒的語言發(fā)展。如；晨間接待，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話；在游戲活動中，讓幼兒“做前說”：先說說自己的計劃，打算干什么，然后按自己的構(gòu)想去做?！白鲋姓f”：邊做邊說，借助說，推動游戲情節(jié)的開展，豐富游戲內(nèi)容?！白龊笳f”：活動結(jié)束后讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動作一簡單評價；開展“故事大王擂臺賽”讓幼兒自己編講故事，幼兒評論誰是故事大王；飯后散步時，讓每個幼兒和老師說一句悄悄話，和老師說說心中的秘密等。

三、建立平等師生關系：有話敢說

幼兒是幼兒園的主體，是各種活動的主體，當然在與老師交流互動的過程中，老師也應該把他們當成是談話的主體，老師則主要發(fā)揮組織、參與、指導和幫助的作用。老師要時刻把幼兒放在說話的中心位置，融入到幼兒說話的情境中去，就必須先要拉近和幼兒的距離。通常情況下，老師每一個很小的動作和表情都可能成為維系幼兒情感親近的紐帶，比如在和幼兒說話的時候，最好是蹲下身來，可以握著幼兒的小手，輕撓他的腦袋，最重要的是方便投以幼兒真誠的目光，讓他們感受到親切和平等。做到這樣，幼兒自然也會對你敞開他幼小的心靈世界，自然會把平時沒敢說出的話主動向老師表達；同時，幼兒老師要保留一顆天真爛漫的童心，主動地參與或組織幼兒的各種游戲，在嬉戲中消除他們對老師的敬畏心理，在快樂的興奮中也自然少了很多說話的顧慮。

四、提供感興趣的材料：有話會說

興趣是最好的老師，這是眾所周的一個道理。如果能夠提供幼兒感興趣的材料，讓幼兒主動地參與到交流之中來，對培養(yǎng)他們語言表達能力的作用肯定有事半功倍的效果。那么如何了解到哪些材料是幼兒感興趣的，這就需要我們的幼兒老師要時刻做一個有心人，在平時要做到細心觀察，從他們的只言片語和個別行為中及時捕捉幼兒的興趣點并提供相關材料，要學會從幼兒之間的談話主題、自由活動時的熱門話題等細節(jié)中，發(fā)現(xiàn)幼兒正在關注的事物，引導幼兒收集各種相關的材料，區(qū)別出共性和和個性的特征。比如，動畫片應該幾乎是所有幼兒都比較有興趣的東西，老師就可以選擇這樣的話題展開整體的討論；而對某些玩具來說，可能部分幼兒并不是很感興趣，或許他更喜歡某一種小動物，那么老師就可以選擇他所喜好的小動物與之展開針對性的交流。當然，能引導幼兒適當發(fā)展多方面的興趣那是最好，這對促進他們喜歡上說話是很有幫助的。

總之，語言能力是運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境，幼兒語言表達能力的發(fā)展與其情感，經(jīng)驗，思維，社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，作為幼兒教師，應深入貫徹《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，把語言教育滲入到每一個領域之中，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件，培養(yǎng)幼兒語言表達能力的發(fā)展。

作者簡介：熊建華（1970-），女，四川資陽人，樂至縣幼兒園，專科，小學語文高級教師，研究方向：幼兒教育。endprint