韓愛(ài)麗

摘 要 合作分享是幼兒未來(lái)適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)必不可少的重要素質(zhì)，針對(duì)當(dāng)今獨(dú)生子女合作分享意識(shí)薄弱，應(yīng)重視幼兒合作分享的培養(yǎng)，通過(guò)提高獨(dú)立做事，養(yǎng)成良好品德，將幼兒合作分享滲入教學(xué)與日常生活中。

關(guān)鍵詞 合作；分享

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)更新的速度不斷的加快。社會(huì)對(duì)人們生存、發(fā)展所需要的素質(zhì)提出了更高的要求。要善于合作、懂的分享。才能獲得生存空間贏得發(fā)展。

然而，當(dāng)前的幼兒，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們生活在較好的環(huán)境中。家長(zhǎng)給予過(guò)多的愛(ài)，過(guò)度的保護(hù)。獨(dú)生子女的優(yōu)越性使他們成了家里的“小皇帝”。好吃的、好玩的，都是自己的。再加上網(wǎng)絡(luò)不斷的滲透到人們的生活中來(lái)，孩子們出去玩的時(shí)間少了，與人合作分享的機(jī)會(huì)相對(duì)的也就少了。當(dāng)這些孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園集體生活時(shí)，孩子的自私、狂妄、蠻橫、唯我獨(dú)尊品質(zhì)都顯現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)常常反映孩子不會(huì)和別人玩，不懂謙讓，還常常發(fā)生爭(zhēng)搶，打斗的事情。遇到問(wèn)題不去想辦法解決，只會(huì)求助大人，別人遇到困難時(shí)沒(méi)有意識(shí)去幫助解決。這些現(xiàn)象說(shuō)明孩子合作分享意識(shí)的薄弱。那么如何在中班時(shí)期培養(yǎng)孩子的合作分享能力呢？

一、合作分享的培養(yǎng)應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視

1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

我國(guó)的家庭現(xiàn)狀往往重視知識(shí)教育及智力的開(kāi)發(fā)，而無(wú)視了孩子的自我服務(wù)能力。認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，長(zhǎng)大了不教這些，他們也會(huì)使得孩子養(yǎng)成依賴心理，自己都照顧不好，更別說(shuō)與人合作了。因此，培養(yǎng)孩子間的合作分享能力，首先要讓家長(zhǎng)了解其深遠(yuǎn)意義，可以利用家長(zhǎng)會(huì)引起家長(zhǎng)的重視。讓家長(zhǎng)放手不再包辦，培養(yǎng)孩子生活自理能力，不依賴成人。知道自己的事情自己做，體驗(yàn)自理帶來(lái)的成功感，快樂(lè)感，提高獨(dú)立做事的能力。

2.培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)，互助，分享的良好品德

家庭是孩子第一所大學(xué)，父母是孩子出生以來(lái)第一任教師。父母的言傳身教可以決定孩子的一生。因此，在家里父母要從自身做起，關(guān)心幫助別人，尊重老人，好東西應(yīng)該大家一起分享，做好孩子的領(lǐng)航者。

孩子的獨(dú)立、自信、關(guān)愛(ài)、互助、分享是促進(jìn)孩子主動(dòng)合作的前提條件。為他們以后進(jìn)入集體、社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、制定幼兒合作分享培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容

目前，幼兒的合作已經(jīng)引起了幼兒園的重視，但合作與分享是密不可分的。所謂的合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，而自愿的結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合與協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。而分享包涵內(nèi)容是多方面的，不僅是能與他人共享物質(zhì)與精神方面的快樂(lè)，也與他人分享憂愁。因此，我們將幼兒合作分享的培養(yǎng)作為目標(biāo)著手研究，其內(nèi)容，途徑和方法如下：

（1）能主動(dòng)參加集體活動(dòng)，有自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的合作感，關(guān)愛(ài)、互助、謙讓有責(zé)任感，能與其他幼兒交流，分享和合作

（2）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，體驗(yàn)與人合作共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。為幼兒提供合作的環(huán)境。讓幼兒自由去交流，探索尋找解決問(wèn)題的方法，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，共同提高。

三、創(chuàng)設(shè)美麗寬松的環(huán)境，促進(jìn)幼兒合作分享能力

《綱要》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存環(huán)境，環(huán)境本身就是重要教育資源，幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗寬松，充滿交流和互動(dòng)氣息的環(huán)境，為幼兒合作分享奠定基礎(chǔ)，環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力較小班幼兒強(qiáng)很多，他們更喜歡動(dòng)手親自去體驗(yàn)，每次更換教室的布置時(shí)，孩子們都在旁邊圍著看，用小手摸摸。一副躍躍欲試的樣子。于是我們應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，在環(huán)境布置中，根據(jù)內(nèi)容要求，結(jié)合合作培養(yǎng)目標(biāo)，讓幼兒集體參與。

2.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

心理環(huán)境是一種隱形的環(huán)境，是一種氣氛或氛圍。安全，自由，愉快的心理環(huán)境使幼兒的好奇心，創(chuàng)造力，興趣等心理需要得到滿足。

四、為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

愛(ài)模仿是幼兒的天性，教師和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的人，他們的一言一行對(duì)幼兒起著很好的榜樣作用。作為教師與配班老師的合作，與幼兒之間的交流，與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，都能對(duì)幼兒起著積極的榜樣作用。在日常生活中教師應(yīng)使用禮貌用語(yǔ)，與配班老師既有分工合作，又有相互配合。

五、在教學(xué)與日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)

在幼兒園的日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會(huì)有很多。教師應(yīng)要抓住這些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的合作分享能力，由于幼兒年齡小，動(dòng)手能力差，因此，在生活中許多事情都需要幫助，在沒(méi)進(jìn)行合作教育前，大部分幼兒遇到事情都求助于家長(zhǎng)與教師。

六、在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中教給幼兒合作分享的方法

由于幼兒年齡小，主動(dòng)性差，不會(huì)在教師預(yù)設(shè)的情景中自發(fā)的表現(xiàn)出合作分享行為，也不知怎樣去做。這就需要我們教師去引導(dǎo)孩子、教給孩子合作的方法，數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索，并進(jìn)行記錄，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

七、讓幼兒在合作分享中感到快樂(lè)及時(shí)鼓勵(lì)

幼兒之間的合作，常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果，活動(dòng)合作完成，增進(jìn)了幼兒之間的感情，可能會(huì)使他們形成長(zhǎng)期的合作伙伴，但孩子不會(huì)太明顯的體會(huì)到合作的快樂(lè)，那么就需要我們教師，幫助幼兒體驗(yàn)到合作所帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。

八、家園公育共同培養(yǎng)幼兒的合作分享能力

幼兒合作分享光靠幼兒園的教育成效不會(huì)太大，那么就需要家庭的積極配合，我們通過(guò)多種形式：開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)短信、小黑板留言、設(shè)立家園聯(lián)系欄，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳合作分享的意義，引導(dǎo)家庭之間的合作。在輕松愉快中充分發(fā)揮家園共育的作用。

經(jīng)過(guò)一年的合作分享教育，我們班的孩子有了明顯的改變，爭(zhēng)搶的現(xiàn)象少了，互相幫助的事情多了；告狀的聲音少了，歡快的交談多了；獨(dú)占的少了，分享玩具的多了；家長(zhǎng)的埋怨少了，孩子的笑容多了。這就是我們最大欣慰，也是我們教育者的一種成功吧。endprint