張相利

摘 要：對于大多數學習英語的學生來說，記單詞是學好英語道路上的攔路虎。這個攔路虎使得他們的英語無法入門，進而失去英語學習興趣。創(chuàng)設情景，巧記英語單詞，可以幫助學生英語入門。

關鍵詞：英語學習；創(chuàng)設情景；英語單詞；單詞記憶

在英語學習中，大多數學生最害怕、最頭疼、最無奈的恐怕莫過于單詞的記憶了。但英語單詞作為學習英語的敲門磚，其重要性不可忽視。其實，好多學生在單詞記憶方面存在一定的誤區(qū)。他們都是在機械記憶，記單詞的時候很茫然，其結果是一邊記，轉眼就忘，長此以往，便消磨了他們學習英語的積極性。漸漸地，便對英語失去了信心和興趣。在實際教學過程中，我們要根據構詞法、單詞的發(fā)音、單詞的拼寫規(guī)律以及單詞的變化規(guī)律、語境，運用不同的記憶技巧。讓學生掌握有效的單詞記憶策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，運用靈活的技巧，就能達到事半功倍的效果。下面，就談一些我在教學中實踐的一些方法。

一、根據音標記單詞

英語學習中的音標學習，就像漢語中的漢語拼音學習一樣。在英語語言學習中，尤其對于初學者來說，至關重要，它占據了英語學習者的大量時間與精力。教會了音標，等于教會了認識單詞，而且英語單詞的發(fā)音都是有規(guī)律可循的。甚至有些單詞的音標就和單詞的拼寫是一模一樣的，會發(fā)音就會寫單詞，會寫單詞就會發(fā)音。再比如說，有的音素就對應那幾個字母，我們可以總結掌握其中的規(guī)律，以便記憶。比較長的單詞我們分音節(jié)來記，就簡單多了。比如說comfortable這個單詞，我們可以教同學們先記com 再記fort 然后記able，這樣分開，簡單易記，一目了然。上課的時候，我們可以叫學生自己先讀，老師引導。這樣既節(jié)省時間，學生印象又深刻，記住的單詞也不易忘掉。

二、根據構詞法記英語單詞

構詞法是學習英語單詞的又一法寶，有了這個法寶我們可以過五關斬六將，迅速拿下英語詞匯。英語中的詞匯變化主要有加前綴、后綴、合成詞、名詞變形容詞、副詞、動詞變名詞等等，這些都是有一定的規(guī)律可循的。詞的前綴往往可以將一個詞變成它的反義詞，例如happy與unhappy，regular與irregular， able與disable， possible與impossible等等。還有代表一定意義的，比如說trans意思是移動，transportation交通、運輸，transplant移植，transaction交易，translation翻譯。再比如inter是相互的意思。例如，interaction相互作用，interconnect使相互聯系，intercourse 交際，international國際的。而詞的后綴主要用于變形容詞、副詞、動名詞、第三人稱單數、動詞的過去式、動詞變名詞等等。這兒，我就不一一列舉了。合成詞，就像漢語中的會意字一樣，單個單詞一起表達一個共同的意思。例如homework家庭作業(yè)，classroom教室，hand-made手工的等等。根據構詞法，詞、形、意我們一起可以掌握，平時要求學生多總結，掌握其中的變化規(guī)律，提高單詞記憶能力。

三、創(chuàng)設情景，巧記英語單詞

《英語新課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。創(chuàng)設有效的情景，提高學生學習英語的興趣，也是我們單詞教學的一個重要環(huán)節(jié)。只有在適當的情境中使用單詞，才能加深同學的理解，也使得他們有身臨其境的感覺，進而我們可以培養(yǎng)學生的語感。好多單詞在不同的語境中，表達著不同的意義。由于詞義的多樣性，我們一定要為學生創(chuàng)設適當的情景，讓學生們既掌握聽、說、讀、寫技能，又能體驗到學以致用的感覺，大大地提高他們的學習興趣。在實際教學中，我們可以利用圖片、錄像視頻、教室周邊的實物，甚至我們可以利用真人真事，讓學生真實、直觀、有效地學習這些單詞以及它們的用法。比如說，我們在學習comfortable、relaxed、happy、nervous、tired、confused等這些詞時，我們可以設置一些情景，讓學生一邊感受一邊做動作，一邊深刻記憶。

四、根據語境記英語單詞

英語中的好多單詞在不同的語境中表達著不同的意思，有時候詞性也不一樣。如果我們簡單地在單詞表中進行機械式記憶，那是遠遠不夠的。我們應該把它們從單詞表中搬到文章里邊，再根據上下文的意思來揣摩它們的用法。比如說live這個單詞，可以用作動詞表示“居住”或“生活”。例如She lives in a beautiful house.她住在一個漂亮的房子里。My father lived a very hard life then.我父親過著非常艱苦的生活。但它也可以做副詞，表示“直播”。例如The news broadcast live for a hour .新聞直播了一個小時。再比如I got a present on my birthday.我在生日收到了一份禮物。Li Ming is presenting a report about the clothes around the word. 正在做一篇關于世界服裝的報告。兩個句子中的present不僅意思不一樣，發(fā)音也不一樣。像這種情況，我們只有將單詞放在句子里面才能全面理解。

五、頭腦風暴記憶法

頭腦風暴記憶法其實指的是限時記憶，也就是短時間內完成某幾個單詞的記憶。在初一學生剛入學不久，他們對周圍的一切事情都感到好奇，尤其是新的老師和新的教學方法。所以，我在單詞教學中力求標新立異。我在講解完單詞后，給他們限定一定的時間記憶。然后做一個dictation，看誰寫得既對又快。可以叫四位同學自愿到黑板上寫，其他的同學在下面寫，誰先寫完先舉手，我檢查再核對，每次評選出五位記憶大王。這樣，同學們就有一定的競爭意識，都迫不及待地抓緊記憶，其結果往往不錯。

總之，單詞記憶一定要講究方法，講究規(guī)律，不能盲目行動。

（甘肅省通渭縣第三中學）