馮志富

摘 要： 合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在各類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。與探究式學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)是新課程下實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效方式。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 品質(zhì)

合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)作為新課程改革所倡導(dǎo)的最主要的學(xué)習(xí)方式，正在改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并被廣大教師所接納使用。

作為最重要的學(xué)習(xí)方式———合作學(xué)習(xí)，單元組合作是其中一項重要內(nèi)容。所謂單元組合作，是指以單元組為基本形式，充分利用教室和人力資源，在相互關(guān)注、相互關(guān)照、相互傾聽、有親和力的氛圍中，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一般小組為2～4人，大組為5～8人，超大組為8人以上。

在科學(xué)合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過程中，首先是合作小組的劃分，總體原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，即組與組之間組員的性別、個性、家庭狀況、學(xué)習(xí)成績、特長等基本相同，但組內(nèi)成員各不相同。其次是組內(nèi)成員的分工，根據(jù)不同學(xué)生的特點，有記錄員、陳述表達員、組長等。還要注重培養(yǎng)訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)小組的品質(zhì)。這些品質(zhì)主要體現(xiàn)在關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用率、親和力等方面。

1.學(xué)會關(guān)注

組建單元組是為滿足合作學(xué)習(xí)的需要，在形成過程中，培養(yǎng)學(xué)生有意識地主動關(guān)心小組的構(gòu)建情況，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人，其中分“隱性邊緣人”和“顯性邊緣人”?！半[性邊緣人”是指從行動表面上看，他們和其他積極參與者沒有很大區(qū)別，但實際上沒有真正投入?！帮@性邊緣人”是指因種種原因沒有參與到合作學(xué)習(xí)中，獨自游離于學(xué)習(xí)活動之外的學(xué)生。這樣的學(xué)生很容易被忽視。教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中給予提醒。

2.學(xué)會關(guān)照

單元組合作學(xué)習(xí)出水平，學(xué)會與他人相處。例如，走動和調(diào)換座位時要相互謙讓、相互給予幫助等。要主動維護小組的向心性，彰顯小組的凝聚力。同時還要在交流中注意理解和認(rèn)同別人的觀點，尊重他人的見解。

3.學(xué)會表達

合作的過程也是交流的過程，要交流，必須會表達。學(xué)生在合作前必須有自己的思考，有自己的見解，在交流中能把自己的想法完整明確地介紹給同伴，這是一個有效指導(dǎo)和逐步完善的過程。為此，要給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的交流環(huán)境，給學(xué)生提供充分表達的時間和空間，教給學(xué)生一些表達自己觀點的策略。

4.學(xué)會傾聽

傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是合作學(xué)習(xí)成效的重要保證。良好傾聽意識的形成，有利于學(xué)生了解別人的想法，反思自己的作法，達成小組共識。通常情況下，學(xué)生習(xí)慣于匯報交流自己的想法，卻不習(xí)慣傾聽別人的意見。學(xué)會傾聽，要求學(xué)生在自己發(fā)言前，先對上位發(fā)言者所說的內(nèi)容作出評價，再介紹自己的想法。只有認(rèn)真聽取別人意見的學(xué)生，才能獲得優(yōu)先發(fā)言的機會。

5.學(xué)會溝通

單元組合作學(xué)習(xí)中，常會遇到小組成員之間和小組之間產(chǎn)生爭執(zhí)的情況，有的學(xué)生爭強好勝，很難接受不同意見，所以需要培養(yǎng)他們的溝通意識，這樣的合作學(xué)習(xí)才有效。溝通就意味著融入和包容。要讓學(xué)生知道，任何人的觀點都不可能完全正確和全面，存在不足是很正常的，我們合作的目的就是取長補短，共同進步；任何一位成員都值得大家尊重，任何一個成員的想法都值得大家關(guān)注，別人能提出你的不足，說明他很尊重你并特別關(guān)注你的意見。觀點有分歧時，不能爭執(zhí)，可以爭辯，但要以理服人。

6.學(xué)會利用資源

學(xué)生獲取知識的時空絕大多數(shù)集中在課堂上，要合理利用課堂資源。從人力資源角度講，包括教師個人和所有在課堂里學(xué)習(xí)的學(xué)生個體。教師一個人的知識、思維、能力是有限的，但是如果能充分挖掘利用學(xué)生的人力資源，則我們將擁有一座豐富的“活水庫”。資源的開發(fā)和獲得是靠交互實現(xiàn)的，兩人交互、大組交互、全班交互、師生交互、生生交互等，交互的向度越多，獲取的信息就越多。這樣就實現(xiàn)了一個愿望：“你有一個思想，我有一個思想，我們來交換，就擁有了兩個思想?！苯淌噎h(huán)境資源的利用是不可忽視的。從硬件來講，如桌椅板凳、前后黑板、四周墻壁等；從軟件來講，如教室布置及桌椅的擺放格局形式，都是可以有效利用的環(huán)境資源。此外，時間也是一種重要資源，比如小組合作時，促使學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間的習(xí)慣，小組內(nèi)的計時員要合理控制每個學(xué)生的發(fā)言時間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度和效率。

學(xué)生只有明白自己在合作中的責(zé)任，具備傾聽、關(guān)注、關(guān)照、謙讓等能力，并扮演積極的角色，知道如何在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下與人相處，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的意愿，合作學(xué)習(xí)才和諧，才會充滿活力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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